摘要：生活化教学是一种将生物学知识与学生日常生活紧密结合的教学方法，旨在提高学生的学习兴趣和实际应用能力。因此，教师应将生物学教学与学生实际生活经验相结合，培养学生的创新思维，让学生在生活化场景中提高运用知识的能力，提升学生的综合素质，让学生养成终身学习的习惯。

关键词：高中；生物；生活化教学

引言

生活化教学是一种与生本教育思想相一致的教学方法，符合学生学习探索的需要，更是一种对学科核心素养培育有很大帮助的教学方法，特别适用于像生物学这样具有抽象、复杂特征的课程。为了让课堂教学扎根在学生的生活中，教师需要对学生的现实生活给予足够的关注，并指导学生在现实生活中进行自主学习。

1生活化教学的概念和原则

生活化教学是一种将教学内容与生活经验相结合的教学方法，其核心目标是使学生的学习具有现实意义和应用价值，强调运用学科知识解决实际问题，鼓励学生在生活中应用所学知识进行实践和体验。生活化教学的核心原则包括相关性、实践性、参与性等。其中，相关性是指教学内容与学生的生活背景和学习兴趣相关，其目的是提高学生的学习兴趣；实践性是指学生通过实际操作和切身体验加深对知识的理解，通过项目作业等方式强化学习体验；参与性是指学生积极参与学习过程，通过讨论、合作学习等方式共同探索和解决问题[1]。总之，生活化教学的目标是促进学生提升综合能力，将学习内容与日常生活紧密联系，增强学习的趣味性和实用性，帮助学生形成终身学习的习惯和能力，为学生的个人发展和社会参与打下坚实的基础。

2高中生物生活化教学的理论与实践策略

2.1运用生活素材有效地引入新课

将生活化教学理论与生物教学相结合的关键环节就是开展生活化教学活动，在这一过程中，不能单纯地采用知识讲授的方法，要与日常生活中的许多生物现象紧密联系，开展生活化教学活动，否则就不能真正地体现出生活化教学的实质和意义。在高中时期，学生已经具备了一些人生阅历，他们能够看到许多跟生活有关的生物现象，这些现象与学生们的实际生活之间存在着密不可分的关系。因此，老师要对教材进行仔细研读，对教材进行分析，找出与生活相契合的知识点，并将其呈现出来，让学生能够产生较高的学习积极性，从而让学生感受生物学习和日常生活的联系，促进学生们的思维发展，引导他们进行观察，从而让学生形成良好学科素养。在学生的生活经历中，他们将会接触到大量的生物学知识，而他们的经历也将直接影响到生物学课堂教学的效果。所以，生物教师在教学中，可以积极寻找教材中和生活相关联的事物，从而能够让学生更加投入课程学习中。学生通过这样的体验累积，能够减轻学习的压力，激发他们主动去探究。

2.2开展探究性实验，培养科学素养

生物学是一门实验性很强的学科，要引导学生在动手实践中学习和掌握知识。教师应精心设计探究性实验，鼓励学生自主提出问题、设计方案、动手操作、分析结果。例如，在学习酶的催化作用时，可以引导学生利用洗衣粉、肉嫩精等日用品进行实验，探究酶的最适条件。学生在探究过程中，不仅能加深对知识的理解，还能提高科学思维能力和实践能力。例如，在讲授“酶的本质及其应用”时，教师可以设计这样一个探究性实验：请学生利用生活中常见的材料如洗衣粉、肥皂等，设计一个验证酶的催化性质的实验。学生通过查阅资料、小组讨论，自主设计实验方案，并动手操作、记录数据、分析结果，形成自己的认识。在这个过程中，学生不仅掌握了酶的相关知识，而且锻炼了动手能力和科学思维能力。

2.3引导学生走进生活，感悟生活

生物课堂教学必须与现实生活密切结合。新课程改革要求“以学生为主体”，发挥教师的引导作用.在实施高中生物生活化课堂教学中，教师通过挖掘和利用生活经验，创设生活化的教学情境，培养学生运用生物学知识来发现问题，研究规律，掌握生物学的思想和方法，体会到生物学现象遍布我们生活的每一个角落。一个富有生活气息的教学内容就不会显得那么单调了，这样才能将学生积极性进行激发，从而提高学生兴趣，让学生能够对生物知识进行更加深入的了解，达到解决生活中的实际问题，在生活中去学习生物，提高学生生物综合能力。例如，在引导学生学习“糖尿病”的知识的时候，老师不需要从课本上讲解，而是要从提问开始，创设和糖尿病相关的问题，比如：你身边有没有人得了糖尿病？你是否知道糖尿病的病因和患者的症状？怎样防治糖尿病？针对教师的提问，同学们会在课堂上发表自己的看法，而在这个时候，教师应该有足够的耐心去聆听，在适当的时候，可以对这些内容进行提炼和总结。最后，老师可以引导学生们提出他们感兴趣的与之有关的内容，提高学生的课堂参与度。生物教师在开展教学活动的过程中，注重对学生的观察力的训练。如果一个学生有非常敏锐的观察力，那么他们的视野就会很宽阔，这样他们就可以更好地理解课程中所学到的理论知识，从而在课堂中进行“直观学习”，可以让课程中的理论知识“来自生活，又回归到生活”，这将极大地提升学生学习效果。所以，教师在教学过程中，就需要让学生用好奇的眼光去观察身边的生活现象，做一个善于观察社会和大自然的人。

2.4鼓励实地观察和动手实验，理解生物学原理

实地观察和动手实验是提高学生知识运用能力的重要环节之一。一方面，教师可以结合生活化教学手段，将学生带出教室，引导他们在自然环境中观察和研究生物现象，比如，分析当地生态系统、生物多样性、环境因素对生物的影响等，使学生深入理解生物学原理。另一方面，教师可以设计实验活动，让学生亲自实验，探索和验证生物学理论，比如，用显微镜观察细胞结构，进行实验模拟基因遗传，等等，使学生不仅能直观感受生物学概念在现实生活中的体现，还能通过实际操作加深对理论知识的理解，从而建立理论与实践的桥梁，加深对生物学原理的理解，有效提升知识运用能力。

结语

总而言之，在高中生物课堂中应用生活化教学模式，能够充分激发学生主观能动性。同时，高中生物生活化教学以学生为主体，让高中生们在生活中体验生物知识，在生物学习中对生活进行感知，从而激发学生求知欲望，让学生学习效果得到提升。

参考文献

[1]刘美玲.高中生物课堂生活化教学的理论与实践研究[J].文理导航，2021（5）：2.

[2]季云峰.高中生物课堂生活化教学实践探索[J].新课程（教研版），2021（11）：23.