摘要：为了探究虚拟现实技术在大学公共英语课程中的应用及其价值，本文对基于VR技术的大学公共英语课程思政在线平台进行研究。在线平台关注课程设计理念、功能模块、教学资源整合及在线互动与学习评估，形成全新的学习体验。案例表明，整合英语教学内容与思想政治理论，并采用任务驱动、项目实践等教学方法，平台成功提高学生的语言技能与思政理论素养。充分发挥了VR技术在教育领域的优势，并推动大学公共英语课程与思想政治教育的融合发展。

关键词：VR技术；大学公共英语；课程思政；在线平台

引言

随着科技的迅速发展，教育行业正逐步探索并实践各种创新教育模式。传统的英语教学模式已不能满足大学生的需求，而混合式教学模式逐渐成为教育行业的关注焦点。基于VR技术支持的混合式教学，旨在克服课堂限制，促进多元化思维，并提高学生的学习积极性。利用集成现实世界、虚拟世界和学生在这两者间的交互，本文致力于探讨这一模式在大学公共英语课程中的应用，期望为未来教育技术的创新奠定基础。

1 大学公共英语课程思政混合式教学现状

1.1课程资源缺乏

在当前大学公共英语课程思政混合式教学实践中，尚缺乏针对性且高质量的课程资源。虽然混合式教学有着明显的优势，但为了将在线与线下教学相结合，教师需要借助大量数字化教育资源，如多媒体课件、网络教学平台和线上题库等。然而，现有的资源往往缺乏针对性，难以满足教育部门对于思想政治教育和英语课程融合的目标要求。此外，部分资源的技术水平和教育质量参差不齐，不能满足大学生的学习需求与教师在课堂教学中提高教学效果的追求。进一步讲，课程内容既缺乏与国内外英语教学大纲相一致的学术性，也不利于传播马克思主义、毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系等思政内容。因此，缺乏高质量的教学资源制约了混合式教学模式在大学公共英语课程思政领域的广泛推广。

1.2教学方法僵化

虽然混合式教学模式在一定程度上改变了传统公共英语课程的授课方式，但目前在实际教学过程中，仍然存在一些教学方法僵化的问题。具体表现在：教学模式仍普遍偏向老师讲授，学生听课，强调知识传授而忽视实践与应用，导致学生积极性不高，难以投入到课堂教学中。在进行混合式教学的过程中，部分教师过于注重利用网络平台进行知识传授，忽略了利用线上平台进行思政教育的重要性，使得思政教育在混合式教学中的地位较低。此外，大学公共英语课程的教与学过程中，教学方法过于依赖传统技能点讲解，未能结合实际情境创设翻译、口语、写作等任务型教学活动，限制了学生将英语教学内容与思政教育内容相互融合的能力。

1.3师生角色转变缓慢

混合式教学要求教师与学生在课堂上的角色发生转变。教师应从传统的知识传递者转变为课程组织者、学习导师，而学生从被动接受者转变为积极探索者。现实情况是师生角色转变较为缓慢。一方面，部分教师缺乏IT技能、网络教学经验和思考新教育模式的能力，不能适应混合教学环境的要求。另一方面，部分学生对在线环境缺乏自律，网络素养较低，网络沉迷和分心现象严重。针对大学公共英语课程，思政教育应更注重学生自主思考、批判性思维培养和实践能力提高。在现有的混合式教学实践中，很多学生对于批判性思维的培养和思政教育的重要性缺乏充分认识，同时在线学习模式的自主性要求和思政教育传统的权威性产生较大矛盾，使得师生在混合式教学环境中角色转变得更加困难。

2 VR技术在教育领域的应用

2.1VR技术简介

虚拟现实（Virtual Reality， VR）是一种基于计算机技术、图像处理技术、传感技术和交互技术所综合运用的创新科学。利用此技术可为用户提供一种沉浸式体验，将其置身于一个仿真程度极高的虚拟世界中。用户既可以进行高度自主的互动探索，也可以与虚拟环境中的物体、事件以及其他用户进行交互。近年来，由于硬件设备和软件算法的突破，VR技术在众多领域取得了广泛的应用，尤其是在教育领域。越来越多的教育机构开始实现用VR技术对现有的教学模式进行创新实验，以期在传统教育和在线教育领域取得更为显著的成果。

2.2VR技术在教育领域优势

2.2.1提高学生参与度

VR技术能够提供真实、感官丰富的多媒体模拟环境，让学生置身于三维立体的虚拟场景中，从而极大地提高了学生的参与度和学习积极性。与传统的纸质书籍、图片和视频资料相比，VR技术使学生能够亲身体验和探究各种知识点，而非单纯地被动接受教授知识。通过在虚拟现实中模拟实际场景，为学生创造各种操作、实验和沟通机会，学生的学习体验变得更为生动多彩，更有利于形成知识体系和提高理解应用能力。

2.2.2扩展教学内容

VR技术为教育领域提供了一种创新性的教学手段，使之不仅能拓展教学内容，还能培养学生的自主学习能力。在虚拟现实环境中，学生可以接触到实际生活中难以获取的经验，如穿越时空、查看内脏解剖结构、操纵工程机械等。这使得在一些容易受实际条件限制的专业教育领域，例如地质学、航空航天和医学等，有了更多切实可行的探索和应用机会。同时，在虚拟现实环境中自主探索的学生在学习过程中更倾向于发挥主观能动性、提高创新能力与批判性思维。

2.3VR技术在教育领域的挑战

第一，设备成本与技术难题。尽管VR技术在教育领域的应用潜力巨大，但高昂的设备成本和技术难题仍旧制约其全面普及。目前，VR设备价格相对较高，尤其对于一些经济条件有限的地区来说，投资成本难以负担。VR技术在视觉和触觉等方面的模拟效果仍存在局限，可能导致用户的不适感、眩晕与恶心等不良反应，亟待解决的还包括大数据传输、终端设备性能与延迟等技术问题。第二，教育资源与应用研究不足。在教育领域的应用中，VR技术面临教育资源和应用研究的不足。目前，针对各个学科的高质量VR教学资源较为有限，很多教育应用或者仅停留在试验和初级阶段，尚不能完全替代传统教学方式，面对不断创新的技术发展，教育者需要跟上时代步伐，系统研究如何将VR技术与课程内容、教学方法相结合，最大程度地发挥VR技术在教育场景中的优势。

3 基于VR技术的大学公共英语课程思政在线平台构建路径

3.1平台设计理念

构建基于VR技术的大学公共英语课程思政在线平台要着眼于长远发展，将创新与国家发展大局相结合，实现教育资源优势互补与教学方法改革。平台设计应以学生为中心，贯彻素质教育理念，充分发挥信息技术的教育功能，引导学生树立正确的人生观、价值观和世界观。将思想政治教育与英语教学紧密结合，提升学生跨文化沟通能力，激发学生创新精神。设计内容需注重四个方面：一是紧扣教育目标，以培养德智体美劳全面发展的人才为宗旨，并且要在教学过程中将思想政治理论渗透于英语教学内容中，以实现双重教育目标。二是充分发挥VR技术的优势，构建沉浸式、模拟真实环境的学习场景，提供具有代入感和交互性的教学体验，使学生在高度参与的情境中深入感知和掌握知识。三是促进教育资源一体化，整合各类教育资源，包括课程资料、多媒体素材、案例分析、语言实践和思政教育内容，形成与国际化和信息化相适应的课程体系。四是强调学习过程的自主性和探究性，培养学生独立分析问题、解决问题的能力，以及跨文化沟通和团队协作的素质。在平台设计过程中，要兼顾学生的个性化需求，让学生按照自己的学习节奏，自主安排学习进度，形成有效的学习策略，科学评估学生学习效果，对学生的思想觉悟、知识掌握程度、实际运用能力等多维度进行全面考核，为教师提供针对性的教学反馈。在实际应用中，要关注平台可持续性发展，与国家教育计划和政策对接，与其他学科领域和专业协同发展，推动互联网+教育模式创新，助力中国特色社会主义新时代的英才培养。为了提升平台实际运行效果，要不断积累与借鉴国内外先进教育经验，鼓励教师参与专业培训和教育研究，助力教师发展与教学改革。

3.2功能模块

基于VR技术的大学公共英语课程思政在线平台具备四个主要功能模块，分别为课程学习、虚拟实践、团队协作和评价反馈。课程学习模块整合了英语知识与思政教育要素，呈现形式包括但不限于课程视频、多媒体课件、专题教程、案例分析及练习题库等。这些资源的设置能够为学生提供丰富的教育内容，帮助他们全面掌握英语及思政理论，提高语言能力与策略技能。课程学习模块侧重对学生进行知识结构的传授与建构，培养理论探求与解决问题的能力。虚拟实践模块利用VR技术营造身临其境的学习环境，使学生能够在仿真场景中进行实际操作和应用所学知识。此模块在覆盖教学目标的同时，形成高度逼真、充满挑战的实验平台，包括语言实践与情景模拟、实际应用案例分析、难点知识拓展与突破等方面，倡导体验式学习，激发学生的求知欲和探究精神，帮助他们在实践中培养实际应用和解决问题的能力。团队协作模块建立在VR场景中的合作与交流环境，使学生在开展任务中时能够培养团队意识和沟通能力。为实现这一目标，平台设置了多样化的合作式任务、项目式学习、基于小组的角色扮演和讨论式课堂等交互活动。在此过程中，学生可借助即时通讯工具与队友沟通、协商与思考，树立团结协作的观念，掌握合作式问题解决的策略。评价反馈模块针对大学公共英语课程思政在线平台的四个功能模块，监控学生的学习与实践表现，并对其完成任务及实践过程进行全面评价。该模块以完整的评估体系为基础，采纳形成性评价与终结性评价相结合的方法，重点关注学生在沉浸式环境中的实际操作和批判性思考能力。平台收集并分析学生的在线行为与学习数据，为教师提供教学调整与优化的参考，进一步提升教学质量与效果。利用生成个性化学习报告，学生得以对自身学习情况进行反思与检测，从而实现学习路径的调整与优化。

3.3教学资源整合

在构建基于VR技术的大学公共英语课程思政在线平台过程中，教学资源整合显得尤为重要。为满足平台的多元化需求，第一，对现有的英语教学资料（包括教材、课件、听说训练材料等）、案例分析、题库和思政教育内容（如马克思主义、毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系等）进行深入剖析和归纳整理。对高质量的线上线下资源进行筛选、改编和创新，形成一套适用于混合式教学的课程体系，这套体系应与国内外英语教学大纲相一致，同时实现对思政教育内容的全面融合。第二，积极引入外部优质资源，如权威教育机构分享的课程内容、国内外优质学术文献、TED讲座等，利用国际化视野和多渠道的资源获取，为平台提供更加丰富的教学资源，使学生在英语学习过程中能开阔思路、拓展知识面。第三，鼓励教师和学生积极参与资源开发，运用自身专业知识、研究能力及创意思维，共同创作具有前瞻性、实用性和教育价值的新型教育资源。促使教师与学生建立紧密的沟通与合作关系，提高平台教学资源的个性化度和实际应用价值。第四，应用大数据、云计算等先进技术，对教学资源进行多维度分析与挖掘。依托推荐算法和个性化设置，实现教学资源的精准推送，满足学生不同层次和需求。在此基础上，构建学生学习成果展示和知识共享机制，激发学生的学习兴趣，使他们在混合式教学环境中持续不断地提高英语及思政教育综合素质。教学资源整合是推动基于VR技术的大学公共英语课程思政在线平台成功实施的关键环节，紧密结合现实需求与技术水平，将在线平台打造成为开阔视野、提高素质、培养创新能力的高效教育载体。

3.4在线互动和学习评估

平台致力于整合先进的信息技术和教育理念，创造一个真实、自主、互动的学习环境。在这个环境中，学生可以在虚拟场景下体验交流与合作，从而提高他们的学习兴趣和参与度。为推动学生与教师之间的沟通与讨论，平台采用在线论坛、问答社区等形式，构建一个线上学术交流社区，营造良好的学术氛围。对于教学评估，本平台应用多种评价方式，包括任务型评价、过程型评价和成果型评价。任务型评价着重检验学生在解决实际任务时所展现的知识和技能水平；过程型评价关注学生在整个学习过程中表现出的勤奋程度、学习态度和方法；成果型评价则针对学生的学习成果，如完成任务的质量、考试表现等进行量化评估。这些评价方式的综合应用有助于全面了解学生实践操作的能力和批判性思维的发展水平。在线互动与学习评估还涉及学习数据的收集与处理。借助大数据和智能分析技术，平台可以实时追踪并收集学生在线学习的行为数据，如学习时长、阅读访问量、讨论贡献等。通过对这些数据进行深入分析，可以更好地挖掘学生的学习习惯、需求特点和潜在问题。此外，教师可根据学生的学习数据生成个性化的学习报告，为学生提供有针对性的学习建议和辅导资源。整体而言，基于VR技术的大学公共英语课程思政在线平台应将在线互动与学习评估作为核心环节予以重视。在平台开发和运营过程中，应关注学生参与度、教学互动性和评估效果等方面，着力改进教学策略与方法，优化资源配置，并结合相关教育信息技术进一步实现个性化教学。这将有助于提高英语教学效果，推进思政课程融合发展，从而实现全面培养学生思想道德素质和专业技能目标的重要任务。

4 大学公共英语课程在线平台实践案例

某大学在公共英语课程方面进行了一系列创新实践，推出了基于在线平台的新型教学模式，该平台整合了英语教学内容与思想政治理论，形成了一个全新的学习体验。以下将详述该实践案例的具体课程内容与特点。

在课程设置上，该大学公共英语课程在线平台着重强化了阅读、写作、听说等基本技能的培养与提高，同时融入了马克思主义原理、毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系等思想政治理论知识。课程内容涵盖了以下几个方面：关于历史和文化背景的文章阅读，学生可以结合阅读了解西方国家社会变革、科技进步等方面的内容，并发展对比性思考；文章写作练习，引导学生从中西方政治制度、文化传统等方面进行对比分析，增强批判性思维能力；听力素材与口语训练，涉及政治、社会、经济等议题，教授西方观点与中国特色社会主义观点的表达方式。

大学公共英语课程在线平台提供沉浸式学习体验，使学生在愉悦的学习过程中自然掌握知识。平台丰富的多媒体资源如文本、图片、音频、视频等以及技术手段如动画、实景录像、虚拟角色等，将吸引和引导学生参与到各类任务驱动、项目实践、问题探究等教学环节中。以英国工业革命为例，该课程通过虚拟现实技术设计了一系列独特的学习任务。学生可以身临其境地感受19世纪英国的生活、建筑、交通等方面，亲身经历蒸汽机、纺织机等各类工艺技术的发展与运转。在工厂实景中，学生可以观摩工人的生产劳动，了解劳资关系、工人待遇等社会问题。同时，还可参与文化活动，观赏具有当时特色的戏剧、音乐会等，让学生对英国工业革命时期的社会背景有更加深入的了解。课程项目环节要求学生分组展开研究，每组需选取一个具体话题，如“蒸汽机对英国交通业的影响”、“工业革命时期的劳工运动”。在开展研究过程中，学生需运用英语阅读与撰写能力，学习查找相关论文、报告、政策文件等资料，提炼关键观点，总结得出结论。从思政理论角度进行剖析，如比较中西方工业革命的发展路径、政策导向等。最后，各组需向全班同学汇报研究成果，展示分析过程与结论，并就相关议题进行研讨和交流。在这一系列教学活动中，学生在体验历史场景、思考问题、分析差异、交流观点的过程中，充分发挥想象力和创造力，不仅在英语技能方面取得进步，还在跨文化理解与批判性思维能力等方面获得了提升。

平台注重培养学生主动学习、合作学习和创新思维的能力。在线论坛、问答社区等平台功能使学生能够随时与老师和同学进行讨论，分享见解、经验和心得。例如，在思想政治理论课程中，教师可布置相关话题，引导学生运用英语对比分析不同国家的政治制度、经济体系等，并在论坛上进行讨论，平台还开展线上辩论赛、创新项目竞赛等活动，鼓励同学团队协作，锻炼批判性思维能力，相互借鉴和切磋。

在线平台采用先进的评价与反馈机制，以全方位跟踪学生的学习进程。教师可针对听力、口语、阅读和写作等学习任务设置相应指标，量化学生的表现。将学习数据整合成绩效报告，并为学生提供个性化指导，推荐合适的教学资源，学生也可利用平台随时反馈自己的学习需求、困惑和建议，教师得以适时调整教学策略，这种评价与反馈机制有利于激发学生的学习积极性，提高教学效果。

基于在线平台的大学公共英语课程实践案例在教学效果方面取得了显著成果。首先，在学生的学习兴趣与参与度方面得到显著提高，多媒体资源与虚拟现实技术的结合为学生营造了沉浸式学习环境，使他们在学习过程中更加投入，自主探索。其次，在语言技能与实践能力方面也取得了突破，多样化的教学任务与项目实践引导学生从实际操作与实践中掌握语言知识，增强理论联系实际的能力，学生在批判性思维与创新能力方面也得到了锻炼，线上讨论与竞赛活动使得学生在团队协作中积累经验，发展创新思维。与此同时，与教师之间的互动沟通效果显著提升，平台上的论坛、问答社区等功能为学生与教师之间提供了更加便捷、高效的沟通渠道，使在线学习与面授课程之间形成良好互补。此外，教师在评价与指导学生方面获得了更多支持。在线平台提供了全方位的数据收集与分析能力，使教师能够更好地掌握学生的学习情况，及时调整教学策略，而学生也可根据个性化的成绩报告，更有针对性地改进学习方法，提高学习效果。

5 结束语

综上所述，基于VR技术的大学公共英语课程在线平台建设意义重大，在这个过程中，要注重创新教学模式，融合科技与教育资源，为学生提供丰富、多样且实践性强的学习环境，从而提高英语学习成效，强化学生的思政理论素养，激发主动学习和创新思维能力。随着信息技术与教育领域的进一步融合，线上平台在公共英语课程教学中将发挥越来越重要的作用。为推进教育改革与创新，教育部门与相关机构需持续关注在线平台的研究与发展，不断优化课程设置与教学资源，完善评价与反馈机制，适应不断变化的教育需求。而教育者和学生也将在这一过程中不断提高自身素质，共同迈向更加光明的未来。

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作者简介： 杨玲玲（1984-2），女 ，汉，河北省沧州市，讲师，本科，研究方向：英语语言文学，线上线下混合教学，大学英语课程思政

2023年教育部产学研《VR技术辅助下基于混合式模式教学的大学公共英语课程思政在线平台建设研究》（编号230805701254444）