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摘要：当今大学本科在校均为00后，民办高校的教师群体大多为90后，在此背景下，如何进行教学改革，提高教学质量和育人成果是一项值得探讨的课题。文章首先阐明OBE理念和PBL教学方法的基本原理和特点，说明了专业课程融入课程思政的必要性。然后，分析了民办高校学生和老师的实际情况，最后以《EXCEL在财务中的运用》课程为例，探讨了OBE理念和PBL混合教学方法的实际应用。

关键词： OBE理念；PBL教学方法；会计教育，课程思政

引言

经世济民是财会人员的重要使命。会计和财务是商科教育中重要的学科之一，学生在该领域的学习需要系统的理论知识和实践技能的结合，同时融入课程思政十分重要。据调查，专业课老师是大学对学生影响最大的人。然而，传统的财会实验课程存在师生互动不足，学生参与度不佳，没有融入课程思政，或课程思政与所教内容没有紧密结合、思政融入点和学生所学内容完全脱离开来，仿佛是“为了思政而思政”等特点。私企会计挪用公款打赏主播等社会新闻频繁爆出。因此，财会专业教学老师在开展教学的过程中巧妙融入课程思政显得尤为重要，从源头上、从根本上、从思想上杜绝此类事件的发生。基于OBE理念和PBL教学方法提供了一种创新的教学模式，能够有效促进学生的综合能力的提升。另一方面，民办高校从人才培养方案到实际教学都一致向重点院校看齐，不具特色，没有考虑到民办高校学生具体的学生情况，与自身的人才培养目标渐行渐远。本文的研究立足于广州工商学院的学生背景以及财会专业的专业特点，旨在基于OBE理念和PBL方法设计改进《EXCEL在财务中的运用》应用课程的教学，使学院培养的人才更加符合应用型高校的人才培养需求，符合社会的需求。

一、OBE理念和PBL方法

（一）OBE理念

OBE理念（outcome based education）又叫做以成果为导向的教育，该理念由美国学者Spade提出，倡导以本课程要实现的目标，得到的成果为导向，逆向得出应该如何编写教学大纲及人才培养方案、如何改善教学方式、如何进行课堂设计以实现目标[1]。以学生的能力发展和实际应用为核心，强调学生的主动参与和实践能力的培养。该理念与传统的以教师为中心的教学模式有明显的区别。

该理念的观点主要有以下几个：（1）学生的学习成果不是历史学习成果的累计或者是平均，是学生完成所有设计的教学内容以后达到的程度；（2）成果不是学生学习、了解的东西，而是学生在长久的学习中内化到自身的东西，它不仅包含理论知识，还包括具体知识的应用，有可能还会涉及到价值观等；（3）学习的成果和学生现实的学习体验越像，这种成果学生掌握的就越长久；（4）这种成果不仅是单纯的理论，得是在现实生活中能够真实使用到的，不然会变成转瞬即逝的片刻知识；（5）应当设立一个顶峰的成果，根据此成果去设计各个阶段的教学，并针对各个阶段学习内容学生的反馈设计过程性评价。

（二）PBL方法

PBL教学方法是一种以问题为核心的教学模式，强调学生的问题解决能力和合作能力的培养。学生在PBL教学中需要团队合作、自主学习和跨学科的应用能力。PBL方法（problem based learning）又叫做以问题为导向的教育，这种教育方法以问题为导向，形式为小组讨论，目的是通过问题的设置使学生学到知识，并且从中获得学习的能力。这种方法最终起源于美国的神经病学专家，后在全球37个国家1700所院校广泛应用。他的理论基础是教育学上的建构注意主义理论，该理论认为学习是主动的，不同于传统的教学方法，认为学生是被动接受教师灌输的知识。PBL方法以学生为中心，旨在提高学生的知识素质能力，老师给出情境，引导学生发现问题，然后小组讨论解决问题或者查阅资料、自主学习，最后讨论汇报，解决问题。这个过程是以学生为主体，不断的发现问题、解决问题然后再发现问题、解决问题的闭合的、反复的过程。这种创新的教学方法对于高等教育意义重大，它能够激发学生的学习兴趣和潜力，提高学生的沟通交流能力、提炼知识总结能力、团队合作能力，使学生从原来课堂上被动的昏昏欲睡的知识接受者，变为主动的知识探索者。该教学方式通过巧妙设置问题，提高学生分析问题、解决问题的能力，这种方法更有利于学校培养对企业有用的人才而非庸才。由于PBL教学方法是以问题为导向的教学，如何设置具有高阶性、创新性和挑战度的问题就显得尤为重要。问题的设置要与学生即将所学的知识紧密结合，同时最好与以后工作要用到的问题接近，提前为学生的工作进入社会打好基础。教师不能脱离成果去考虑问题，也不能脱离问题去考虑成果，二者相互联系，密不可分。

二、OBE理念结合PBL教学方法

结合广州工商学院和会计学院的具体情况，广州工商学院为民办二本高校，会计学院立足于粤港澳大湾区，致力培养服务于粤港澳大湾区，德智体美劳全面发展的应用型高素质人才。广州工商学院是应用型本科院校，培养的是应用型人才，尤其财会专业本身更有它的特殊性，扎实的理论基础十分必要，大量的实践操作更是必不可少，同时，财会专业工作岗位一向是贪污腐败的高发地，在教学过程中要引入课程思政，在思想意识层面提醒学生什么样的做法是正确的，什么样的做法是不可取的。应用型本科院校的课程体系可以分为理论课和实操课两部分。理论课的原则是必需、够用即可，在此基础上增加实操课教学的比重。OBE理念的宏观上的教育理念，PBL是微观上的具体的操作方法，二者结合更能够实现高等教育培养人才的目标。在进行教案设计时，根据学校的人才培养方案倒逼设计出教案的内容，比如如何层层递进设计问题，在哪里自然地引入课程思政，能够将课程思政的内容自然地流入学生的脑海，让学生思想上不排斥，情感上易接受。老师根据教案的内容进行教学，基于OBE理念和PBL教学方法结合也可以时学生学习时的目标更清晰。

三、民办高校学生学情和教师情况分析

随着00后进入大学，90后步入职场成为老师，如何改革教学方法，加强师生间的互动，是当前民办高校的年轻教师重点考虑的问题。通过实际教学发现，民办高校的学生存在学习亦步亦趋、专注度低、获取知识的敏锐度相对较低，当前大环境诱惑空前的多等特点。此外，学生上课不是不愿开口回答问题，是老师提的问题根本回答不上，若是在课堂上老师的提问简单，学生同样积极热情。老师方面，90后老师是民办高校教师的主力军，经验虽欠缺但同时教学氛围也更生动活泼，与学生距离更近，教学不像传统的老教师讲课更学术化，年轻老师讲课更倾向例举一些生动形象的例子，通过激发学生热情和兴趣，学生“不知不觉”当中就理解了所学的专业知识。课程思政的实施主体是专业课教师。作为与大学生接触时间最多、对大学生思想言行和成长影响最大的第一群体，专业课教师应自觉把立德树人作为首要任务，切实担负好育人和育才的重要职责，让课程思政意识在内心深处扎根，通过自身的言传身教，引导大学生树立崇高的理想信念，形成正确的价值取向[2]。而作为当前民办高校教育的主力军，90后老师在融入课程思政方面具有天然优势。

四、EXCEL在财务中的运用教学改革

本部分内容以EXCEL在会计和财务中的应用第六章EXCEL在货币时间价值中的应用为例，探讨基于OBE理念和PBL教学方法在会计和财务中的应用。主要分为教学目标和内容、问题的设计以及教学效果的评价。在50分钟的课堂中，通过问题的设计导入引发学生思考、进而一步步引入本文的四大教学知识点分别为货币时间价值的内涵、复利的时间效应、货币时间价值的计量工具、货币时间价值的计量工具在EXCEL中的操作，其中穿插课程思政如生活中的复利时间效应，还有广东的本土商业传奇黄光裕的商业故事，将理论和实际结合，帮助同学们树立正确的金钱观，同时提高同学们将理论应用于实践的能力。在这个过程中，OBE理念和PBL方法得到贯彻的执行，最后，通过与学生交流和通过麦可思的教学评价，评价学生的学习效果，为今后的教学改进指明方向。

1.教学目标和内容

本门课是针对大三财务管理专业的学生开设的，在上这门课之前，学生没有学习过财务管理，对PV现值、FV终值等简单的财务概念均无了解，处于一无所知的状态，所以在本堂课上课之前，在学习通资料上传了总结归纳的货币时间价值的计量工具资料包给学生，由学生在上课前先自行下载阅读，对相关的内容有一个初步的认识，再学习货币时间价值的计量工具的EXCEL操作。学习完本堂课以后要求学生了解什么是货币的时间价值，能够在电脑上操作PV现值和FV终值。同时，学生在学习完本堂课以后，经过老师的讲解和知识小链接的推送，希望学生能够将货币时间价值应用于实际生活中，提升学生的理财观念。还有通过小组讨论，提高学生的沟通交流能力、团队协作能力和自主解决问题的能力。通过学习复利的时间效应，提高学生的知识学习能力。

2.问题的设计

设计一：问同学们两个问题，第一个问题是现在获得100万还是1年后获得100万；第二个问题是现在获得100万还是1年后获得1000万。本门课程在广州工商学院实验楼机房进行，座位呈围桌，自动分组，方便同学们进行讨论。讨论结束以后，请每个组派出一位代表说出你的组的答案，并且说出原因。由此引出本文的第一个重要的教学知识点货币时间价值的内涵。

设计二：复利和时间二者结合会发生什么样的化学反应呢？由此引出本文教学的第二个重要知识点复利的时间效应，紧接着问学生我们生活中有哪些现象满足复利的时间效应呢？请同学们思考并且进行小组讨论，最后由老师进行总结，并穿插课程思政。比如：在我们的生活中，很多现象都满足复利的时间效应，如滚雪球、水滴石穿，一滴小小的水滴经过时间的日积月累也可以将岩石击穿，还有知识的习得和积累也满足复利的时间效应。从刚开始面对生涩难懂的陌生财务概念到最后能够类比推理和联想学习，仿佛打通了任督二脉，从量变到质变的过程即是复利时间效应的体现。

设计三：通过单利和复利的计算曲线，以图片的形式引发同学们的思考，同时引出本次课重要的第三个教学知识点，单利计息和复利计息。

设计四：由老师在电脑上为同学们演示在具体案例情境下，如何操作现值PV，接着给同学们时间，由同学们自己在电脑上自行联系FV终值的演练，有问题可以举手。在此过程中，把时间交给学生进行反复的操作和演练，在课本的带领下和与旁边同学共同讨论解决问题，老师走下讲台与学生交流互动，针对有问题的地方再进行重点讲解。

设计五：

在黄光裕形成自己的金钱观过程中，他经常听到母亲的说法：“钱，就是一张纸，可能是很有用的，也可能没用。这张纸揉碎了，扔在地板上，跟将一块纸板揉碎了扔在地板上是一样的。但你把100块钱用好了，就有可能变成1000块，1万块。”这段话选自黄光裕的传记——《黄光裕如是说》。知识小链接附上黄光裕传记当中的一段话，推荐同学们阅读黄光裕的传记《黄光裕如是说》，并通过课后在学习通平台发布讨论分享读后感。里面有很多值得学习的观念，比如“向很多人学习”“仁者无敌”“有一个很超前的想法，然后慢慢去充实完善”、“鹏润，刚柔并济的感觉”。由于黄光裕是广东本土的商业传奇，且其经历又具有一定的特殊性，更能激发同学们的共鸣。在这个过程中插入本节课的第二个课程思政点，鼓励同学们抓住时间，抓住时代赋予我们的机遇，创造价值，创造财富，同时也不忘树立正确的金钱观。

3.教学效果评估

在教学结束后，需要对教学效果进行评估。可以采用定量和定性相结合的方法，通过学生成绩、学生反馈和教师观察等方式，对学生的学习成果和能力发展进行评估。同时，还可以对学生在实际工作中的应用情况进行跟踪调查，以了解教学的实际效果。

首先，通过和学生的交流、学生提交的大作业、麦可斯教学评价来看，学生反映刚开始学习的时候很费劲，但期末考试复习的时候，所有的知识仿佛都串联打通了，且由于本门课的特殊性，学生表示确实有实实在在的学习到东西，比如vlookup函数的使用等等，这些和现实工作联系比较紧密的函数。

其次，从教务处导出的学生成绩可以看出，本门课程学生的及格率为93.83%，优秀率为31.28%，根据麦可斯数据显示，期末评教结果也位于同类课程前列。

结语

本研究基于OBE理念和PBL的混合式教学方法在《EXCEL在财务中的运用》课程中的应用效果。结果表明，基于OBE理念和PBL教学方法的EXCEL应用能够促进学生的主动学习、问题解决能力和实际应用能力的提升。教育界应积极推广和应用该教学模式，以促进会计和财务教育的改革和创新。基于OBE理念和PBL方法在EXCEL在会计和财务中的应用的教学研究表明，将学习者置于学习的中心，通过问题解决式学习，能够有效提升学生的EXCEL操作能力和会计财务分析能力。教师在教学中应关注学生的学习成果和能力发展，并通过明确的学习目标、设定合理的评估标准和设计问题场景，培养学生的实践能力和问题解决能力。这种以学生为中心、注重实践应用的教学方法可以促进学生的主动学习，提高其在EXCEL在会计和财务中的应用能力，为其未来的职业发展甚至人生的长远发展奠定扎实的基础。

参考文献：

[1] Spady W D. Outcome-Based Education：Critical Issues and Answers[D].Arlington，VA：American Association of School Administrators，1994.

[2]罗仲尤，段丽，陈辉.高校专业课教师推进课程思政的实践逻辑[J].思想理论教育导刊，2019，（11）：138-143.DOI：10.16580/j.sxlljydk.2019.11.030.

作者简介：

王君彦（1997·3）女，硕士，广州工商学院会计学院 助教，研究方向：财务会计、会计教育、资产评估理论与实务。

刘飞（1977·8）女，汉族，硕士，广州工商学院会计学院 副教授，研究方向：财务会计、财税政策研究、财务分析。

庞美艳（1992·1）女，汉族，硕士，广州工商学院会计学院 讲师，研究方向：财务会计、会计教育、大数据会计。

注明：

本文系2023-2024学年广州工商学院质量工程项目《基于 OBE 理念的财会类实训课程线上线下混合式教学探索与实践》（项目编号：JXGG20231060）和《基于 OBE 理念的教学模式探索和实践研究——以Excel在财务管理中的应用为例》（项目编号：JXGG20231065）成果