摘要：辅导员是学生日常思想政治教育和管理的骨干力量，是高校开展大学生思想政治教育的组织者、实施者和指导者，是大学生健康成长的指导者和引路人。随着新形势下高校学生工作任务的不断变化和要求，辅导员的工作效能成为了社会各界关注的焦点。目前，我国高校辅导员队伍面临着问题，辅导员工作效能低下现象比较突出。因此，提高辅导员工作效能对于提升高校人才培养质量有着重要意义。

关键词：“大思政”背景；高校辅导员；工作效能；提升措施

引言

高校辅导员在学生成长过程中起着重要作用，他们是学生学习和生活上的良师益友。然而，辅导员工作中也存在着一些问题，这些问题的存在既影响了辅导员自身职业发展和辅导员队伍建设，也影响了高校思想政治教育工作质量。因此，研究高校辅导员工作效能低下的原因，对于提高高校辅导员队伍建设水平和思想政治教育工作质量具有重要意义。

一、“大思政”背景下高校辅导员工作效能的提升路径研究

（一）坚持立德树人根本任务的必然要求

辅导员作为高校思想政治教育队伍的重要组成部分，在立德树人工作中发挥着不可替代的作用。当前，高校立德树人面临的新形势、新任务，对高校辅导员队伍建设提出了更高要求。高校要坚持“把立德树人作为中心环节”，就必须加快推进辅导员队伍建设，大力提升辅导员工作效能，充分发挥辅导员在大学生思想政治教育中的主力军作用。这既是高校落实立德树人根本任务的必然要求，也是解决大学生成长过程中遇到各种问题和困难的迫切需要，更是推动高校内涵式发展的重要保障。

（二）促进大学生全面发展的迫切需要

随着时代的发展，新时期的大学生正处于思想意识形成和发展的关键时期，其价值观念、思维方式和行为方式等都发生了深刻变化。当前大学生中出现了很多新情况、新问题，要求高校辅导员必须不断提升工作效能，才能更好地促进学生全面发展，为培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人贡献力量。

（三）提升辅导员工作质量和水平的重要途径

辅导员工作是一项复杂的系统工程，也是一个需要不断探索和实践的过程。要提升辅导员工作质量和水平，就必须提高辅导员工作效能。

首先，要强化理论学习，以新时代中国特色社会主义思想为指导，以增强“四个意识”、坚定“四个自信”、做到“两个维护”为根本遵循，坚持从党和国家工作全局出发把握高校工作，使之与新时代高校工作相适应。其次，要坚持问题导向，以提高学生思想政治水平、促进学生成长成才为根本任务。要想提高辅导员工作效能，就要把解决问题作为提升辅导员工作质量和水平的出发点和落脚点。

（四）推进高校辅导员队伍建设的有力举措

明确辅导员的定位与职责。辅导员是开展大学生思想政治教育的骨干力量，要提升工作效能，就必须明确辅导员的定位和职责，特别是要准确把握好“大学生思想政治教育”的内涵，不能简单地理解为“给学生上好课”。要按照“政治强、业务精、纪律严、作风正”的要求，切实把思想政治素质高、工作能力强的优秀人才选拔到辅导员队伍中来。高校要结合辅导员实际工作特点，建立科学合理的考核激励机制，充分调动辅导员的积极性、主动性和创造性。要注重加强辅导员的职业认同和情感认同，使他们充分认识到自身职业发展和个人价值实现的重要意义。

二、高校辅导员工作效能低下的原因

（一）对辅导员工作重要性认识不到位，对工作认识不到位

高校辅导员的工作任务繁多，面对的学生群体也较为特殊，因此，辅导员对学生思想政治教育工作的重要性有着深刻认识，但很多高校的管理者、教师、学生往往对辅导员工作缺乏足够的重视。从学校层面来看，由于学校在机构设置、人员编制等方面存在问题，使得辅导员工作人员配置不足。从院系层面来看，许多院系对于辅导员队伍建设重视程度不够，专职辅导员岗位数量严重不足，导致很多辅导员主要靠兼职来完成各项任务[1]。此外，由于学校对于辅导员工作缺乏重视和投入，在工作经费、职称晋升等方面没有给予支持。因此，在高校内部就形成了辅导员队伍建设“重教学、轻管理”的局面。这严重影响了辅导员工作效能的提高。

（二）工作职责界定不清，缺乏明确的工作目标

目前，高校辅导员主要从事学生思想政治教育、学生日常管理、学生心理健康教育、党团建设等工作，工作职责不清晰，难以明确辅导员的工作目标。具体表现在：一是部分高校辅导员并未明确辅导员的岗位职责，仍以班级管理为主，以班级活动和个别学生活动为辅。这种情况下，辅导员往往承担了许多本不该自己承担的工作。二是部分高校辅导员只是简单地将学生日常管理、党团建设等工作任务交给了院系领导或学生干部，而没有在辅导员的岗位职责中对此进行明确。三是部分高校在辅导员岗位职责的表述中，未明确规定其工作目标和工作重点，导致辅导员不知道自己应该干什么、不知道自己应该如何干。四是部分高校的学生工作制度规定辅导员的主要任务是配合学院领导管理学生日常生活，这也导致了辅导员在工作中难以形成明确的目标和重点。

（三）缺乏科学的工作方法

随着社会的发展，互联网的普及，学生获取信息的途径越来越多，学生的个性越来越突出，思想和行为方式也变得更加复杂多变，这就对辅导员工作提出了更高要求。当前，辅导员工作缺乏科学的工作方法，主要表现在以下三个方面：一是辅导员在工作中过于强调自我意识和主观能动性，忽略了学生的个体差异性。二是缺乏对学生需求的了解和研究。辅导员没有根据学生特点来设计工作内容和方法，而是根据自己的喜好和习惯去开展工作。在教育过程中没有充分考虑大学生思想特点、心理特点、成长规律以及学生在成长过程中出现的新情况、新问题，导致教育效果不明显。

（四）辅导员职业发展机制不完善

高校辅导员队伍的建设，从根本上来说，就是要建设一支高素质、专业化的辅导员队伍。作为一支特殊的教师队伍，高校辅导员队伍必须具备一定的条件。首先，辅导员要有较高的思想政治觉悟。在思想政治上能够始终保持清醒头脑，有坚定的政治立场，能自觉遵守党和国家的政策法规，能自觉抵制社会上各种不良思想的影响。其次，辅导员要有扎实的理论基础和较强的理论素养。辅导员应是一名理论功底深厚、专业知识过硬、实践经验丰富的专家型人才，在开展学生思想政治教育工作时，能够从理论高度上对学生进行科学分析和引导。再次，辅导员要有较强的工作能力和良好的职业道德。然而现实情况是辅导员队伍存在着人员整体素质不高、队伍结构不合理、工作能力不强等问题。

（五）辅导员队伍结构不合理

高校辅导员队伍建设的目的是为了更好地开展思想政治教育工作，而在辅导员队伍建设中，普遍存在着人员结构不合理的问题。一是年龄结构不合理，年轻辅导员比例较高，经验丰富的辅导员相对较少；二是专业结构不合理，大部分辅导员专业背景与所带的学生专业不匹配，难以提供专业的指导；三是性别比例失衡，辅导员队伍男女比例失调，影响工作效果；四是职称结构不合理，初级职称辅导员占比较大，高级职称辅导员较少，不利于队伍的稳定和发展。

三、“大思政”背景下高校辅导员工作效能的提升措施

（一）提升职业认同感，增强职业发展动力

首先，高校辅导员要充分认识到自身的职业价值和意义。辅导员是高校开展思想政治教育的重要力量，这一身份赋予了辅导员一定的工作职责，如思想政治教育、学生日常管理、学生事务处理等。所以，辅导员要认识到自身职业价值和意义，增强职业认同感，坚定自身职业信念。同时，要立足于自身实际，明确自身工作的职责和定位[2]。

一方面要做好辅导员本职工作，坚持以学生为本的工作理念，明确工作职责和任务；另一方面要不断提升业务能力和水平，强化自身综合素质。其次，高校要注重加强对辅导员的心理疏导。当前高校辅导员普遍存在着职业认同感不高、专业能力不强等问题。为此，高校要高度重视这一问题，通过建立完善的辅导员心理疏导机制、职称评定制度等来提高辅导员的工作积极性。在此基础上，高校要注重提升辅导员的工作积极性和主动性。比如，建立健全辅导员激励机制、培训机制、考核评价机制等；定期开展思想政治教育培训、心理健康教育培训等；通过开展系列活动来增强辅导员工作积极性和主动性；等等。对此，高校要通过组织关怀、工作关怀、心理关怀等方式来帮助其缓解心理压力，提高职业认同感。

（二）改善工作环境，强化队伍建设

从高校方面来看，应建立健全辅导员考核机制，以切实提高辅导员工作的积极性和主动性。高校应定期组织辅导员开展培训，帮助其转变工作观念，掌握新技能、新方法，不断提升辅导员的政治素养和业务能力。同时，学校应关注辅导员的切身利益，不断提高辅导员的福利待遇和社会地位。高校应建立健全激励机制，落实各项考核制度和培训机制，完善绩效考核机制，明确各岗位工作职责和工作量，建立科学、合理、规范的工作评价体系。

从辅导员自身方面来看，应转变思想观念，树立职业荣誉感和使命感。高校应将辅导员队伍建设作为一项重要工作来抓，以提升辅导员队伍整体素质为目标，有计划、有步骤地组织辅导员开展培训学习活动。同时，高校应为辅导员提供更多参与实践活动的机会和平台，积极引导、鼓励他们通过多种形式提高自身综合素质。此外，高校应建立健全科学、规范的考核制度和激励机制，不断完善考核内容、形式和方法。

一方面要关注辅导员的工作业绩和贡献；另一方面要关注其思想政治素质、业务能力、职业操守等。此外还要优化岗位设置，为优秀人才提供更多机会。通过完善考核机制、激励机制等措施激发辅导员工作积极性和主动性。

（三）以学生为主体，全面提升辅导员工作效能

以学生为主体是提升高校辅导员工作效能的重要途径，因此，在“大思政”背景下，要提升辅导员工作效能，首先要做到以学生为主体。这就要求高校辅导员必须始终坚持以学生为中心的工作理念，积极了解学生的基本情况，从而有针对性地开展学生思想政治教育。其次，辅导员要做到对学生“真了解”。对大学生群体的全面了解是开展好大学生思想政治教育工作的基础和前提。因此，辅导员要通过多种渠道掌握大学生群体的基本情况，例如，可以通过问卷调查、深度访谈、等方式获取学生的个人信息[3]。在此基础上，辅导员才能做到对大学生群体的“真理解”，从而开展有针对性的思想政治教育活动。思想政治教育工作是一项非常复杂和细致的工作，需要辅导员对大学生进行长期、细致的思想政治教育，这就要求辅导员必须真正做到对学生“真教育”。一方面要把自己当成大学生群体中的一员去关心、关爱、帮助他们；另一方面要通过与学生建立平等和谐、融洽、民主的关系来感染和影响他们，从而达到良好的教育效果。

（四）以实践为引领，不断丰富大学生思想政治教育工作内容

坚持在实践中教育学生，是辅导员开展大学生思想政治教育工作的重要抓手，也是提升辅导员工作效能的重要途径。为此，要坚持理论联系实际，在实践中开展思想政治教育。

一是加强理论学习，丰富学生思想政治教育理论知识。在理论学习方面，要充分发挥互联网的作用，不断丰富理论学习内容。通过开设网上课程、建立网络学习平台等方式，使学生了解国家方针政策、党和国家领导人的重要讲话以及社会热点问题，帮助学生树立正确的人生观和价值观。

二是创新实践形式，充分发挥实践育人功能。一方面要加强校内外实践基地建设，如与企事业单位共建大学生社会实践基地、大学生见习实习基地、大学生创新创业示范基地等；另一方面要鼓励学生参与社会实践活动，如学生参加志愿服务、社区服务等活动。通过社会实践活动，让学生在亲身体验中学会做人做事。

三是加强制度建设，确保大学生思想政治教育工作落到实处。要加强对辅导员的管理和监督，对于在学生管理中不作为、乱作为的辅导员及时进行处理和处罚；要制定高校辅导员工作绩效考核办法，将工作过程记录作为考核评价依据；要制定相关激励政策，对在思想政治教育工作中取得突出成绩的辅导员给予奖励。此外要将大学生思想政治教育工作纳入到学校、学院的考评体系中，形成一整套科学、完善的考评体系，对大学生思想政治教育工作进行全方面考核。

四、结语

综上所述，“大思政”背景下，高校辅导员的工作模式需要从以往单一的思政教育模式转变为“大思政”，高校辅导员要做好新时代学生工作，要坚持用新时代中国特色社会主义思想铸魂育人，从内容、方式、载体等方面全方位的开展工作，努力形成全方位育人的“大思政”工作格局，促进大学生思想政治教育工作提质增效，为实现中华民族伟大复兴提供有力保证。

参考文献：

[1]申慧.“课程思政”背景下高校辅导员深化育人工作的路径探析[J].青年与社会，2020.

[2]陈希强.课程思政视域下的辅导员思想政治教育工作研究[J].现代职业教育，2020.

[3]马丽萍.高校推进“课程思政”全员全过程全方位育人的有效路径研究[J].吉林省教育学院学报，2020.

基金项目：2023年重庆建筑科技职业学院校级科研项目（项目编号2023011）