摘要：现代的教学法，学生通过观察、发现、合作探究，在新知识学习中促进了新知的内化，建构了新的认知结构，极大地提高了学生的动手实践能力，并且将“要我学”转变为“我要学”，充分发挥的学生的主体作用。但是现代教学方法还不够完善，对思政元素的融入较少，在教育培养目标上来分析，缺少对学生德育素质的培养。本文基于“任务驱动式”教学方法进行了思政元素融入的改进。从而提升了教学的效率。

关键词：课程思政融入；任务驱动式；教学方法

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引言

改革开放以来，国家的经济实现飞速发展，我国在国际社会中所占的地位越来越重要。习近平总书记在党的十九大工作报告中指出，高校要能为国家的现代化建设培养优秀的人才，培养道德品质优良的学生，为实现中华民族伟大复兴的历史任务奠定坚实的基础，让青年一代成为国家实现快速发展的中坚力量。思政教育是教育改革的一项重点内容，也是高校教育不可或缺的一部分。思政教育本质上就是关于思想、观点、信念、情感的教育，将国家在发展过程中产生的先进的政治理念、崇高的精神品德融入教育教学中去，其价值远超于高校普通的专业课程对大学生的影响深远，从各方面提升大学生的综合素质，为国家的发展提供全面型的人才，适应未来的国际化竞争。所以该课题从基于思政理念对现代教学方法进行了改进的研究和应用。

国内外研究现状

目前，国内外许多学者对网络安全课程教学方法的研究有很多，甚是付出了辛勤的汗水，在教学中采用了案例教学、游戏教学、小组教学和翻转课堂等教学方法[1-3]，采用虚拟机软件搭建教学实践平台，采用云计算系统构建网络模拟教学平台[4]，能够将理论知识和实践操作紧密地结合在一起，培养和提高了学生的动手能力和团队意识。

国外的许多学者根据课程的特点，学习不同课程的具体思想和政治要素。加强自身素质教育和思想政治教育，完善思想政治教育教学管理体系，建立有效的课程评价体系，注意实际措施[5-6]。比如在教学内容的规划和教学评价的组织中都有大量思政信息的体现，促进了高校的全面育人工作。然而在教学方法的选择中却很少有思政元素的融合，比如任务驱动式教学方法的设计中，只是简单的设置问题或者操作任务，而没有置于一个蕴于情感的场景中。

主要内容

“任务驱动”教学法符合探究式教学模式，适用于培养学生的创新能力和独立分析问题、解决问题的能力。“任务驱动”教学方法引导学生由简到繁、由易到难、循序渐进地完成一系列“任务”，从而得到清晰的思路、方法和知识的脉络，在完成“任务”的过程中，培养分析问题、解决问题的能力。在这个过程中，同时融入思政理念，学生不但学习了知识和技能，还塑造了正确的世界观、人生观和价值观，最终培养了全面而自由发展的合格人才。

一、课程内容的规划

根据网络安全课程内容的特点，将课程分为采用“任务驱动”设计的内容和其他多种教学方法实施的内容。针对需要设计任务完成教学的内容，首先要创设一个具体的情境，情境中蕴于思政理念[7]，其次是设计融会课堂知识和必要的其他学科知识的任务，学生在抽丝剥茧的完成任务的同时，潜移默化地提高了法律和传统文化等的感情。针对不需要设计任务完成教学的内容，可以选择展示图片、使用多媒体教学方法，案例分析讲解以及游戏式等的教学方法[8]。同“任务驱动”式教学方法一样，可以在以上教学方法中融入思政理念，比如展示文明校园治理的图片，播放攻击网络受到惩处的视频，分析企业网络管理竞争的案例，以及设计角色扮演和升级进位的竞赛游戏等。再这样的课堂学习方式中，同样能获得专业知识、提高专业技能，培养情感目标。

二、基于思政融入的“任务驱动”教学方法的设计

为了增强学生对思政元素学习的内驱力，提高学生对专业知识探索的积极性和接受思政教育的主动性，将课程思政融入到“任务驱动”教学法[9]中，使学生在探索完成专业课程任务的过程中主动查询和获取思政教育知识点，得到相关信息，从而完成任务，使专业任务和思政理念紧密结合。比如，在Sniffer的学习时，可以设置这样的任务：请同学们作为计算机医生，互相分析对方计算机当前存在网络故障的具体原因，最后评出最美计算机医生。这样同学们会从课本中初步了解到Sniffer工具可以分析网络故障，于是便下载安装Sniffer软件，进而学习如何用它分析网络故障，在查看抓取到的流量时，又能了解到Sniffer是一把双刃剑，不但能分析网络故障，还能够获取敏感信息，这样就提高了同学们的安全防范意识。在这个任务设置中，同学们学到了Sniffer相关的应用技能，提高了自学和动手解决实际问题的能力，以及增强了保护个人信息安全的意识。总比简单的布置下载安装Sniffer软件和熟悉界面这样的任务更能激发学生的学习动力和效果。

三、课堂教学效果的评价

我国课程教学目前评价学生学习成绩依然是以考试分数为主，考试在很大程度上还非常有利于我国整体教学水平的良性发展，但是如果只关注考试成绩，便抑制了学生和学科以及教学的发展。我们需要将课堂评价多元化并且融入思政的理念[10]。比如，很多高校的教师会将学生的出勤率作为学生学习情况的评价标准之一。学生出勤率是学生学习态度的良好体现，将其纳入到学生整体学习评价中来是非常合理的。再比如，我们可以在课堂上布置一些课下的实践作业，并要求学生将作业以课件的形式在课堂中展示出来。这样既可以拓展学生学习评价的广度，又能够在一定程度上使学生的学习积极性得到有力的调动。

结语

以往的课程教学往往是简单的运用教学方法，或者是在教学内容或教学评价中体现相关的思政理念，而教学方法与思政理念有时互不相干，该课题结合了高校学科的特点，学生的身心发展规律，选择了科学合理的教学方法，并将教学方法与思政的教育理念紧密地有机结合，在提高教与学的效果的同时也加强了大学生的德育教育，真正的落实了立德树人的任务目标。

参考文献：

[1]网络安全课程中的情景教学方法分析[J].张咪，彭建山.科教导刊（上旬刊）.2019（25）.

[2]游戏式教学方法在网络安全课程中的应用[J].黄林国.电脑知识与技术.2019，15（25）：164-165.

[3]应用型本科网络与信息安全课程教学方法探讨[J].刘源清，刘丽娜.信息与电脑（理论版）.2018（11）.

[4]高职院校应用型网络安全人才培养的教学方法研究[J].罗建桢，蔡君，徐小平，雷方元，刘兰，王立功.广东技术师范学院学报.2017，38（05）：75-79.

[5] Cui， H.， Yang， B.， Zheng， Y.： “Seed science and engineering” exploration on the construction of curriculum ideological and political system 4（4）， 4 （2021）.

[6] Wang， C.： The integration practice of individual charm of red culture and ideological and political education （1） （2022）.

[7]网络安全课程思政实践探究[J].蒋远辉，雷世斌，云彦舒.延安职业技术学院学报.2022，36（06）：39-41.

[8]大思政格局下大学生网络安全教育论析[J].李晓辕，颜洲.滁州职业技术学院学报.2022，21（04）：36-40.

[9]雷欢欢.高中思想政治课任务驱动教学法优化研究[D].牡丹江师范学院，2024.DOI：10.27757/d.cnki.gmdjs.2024.000195.

[10] 王瀚林，林岑，吴明，等.《护理美学》课程思政元素感知及思政教学评价研究[J].医药高职教育与现代护理，2024，7（04）：296-300.

作者简介：康爱红（1988－6），女，汉族，河北衡水人，硕士，讲师，主要研究方向：网络安全通信，信息安全技术。