摘要：随着新时代的到来，我国教育事业迎来了前所未有的发展机遇与挑战。学前教育作为基础教育的重要组成部分，其质量直接关系到儿童身心健康发展及后续教育阶段的成效。高职院校作为培养学前教育专业人才的重要基地，其人才培养模式与质量的提升，对于满足社会需求、推动学前教育事业发展具有重要意义。我们将探讨新时代背景下，高职院校学前教育专业人才培养如何有效对接社会需求，以期为相关教育工作者提供参考和借鉴。

关键词：新时代；高职院校；学前教育专业；人才培养；社会需求

学前教育是国民教育体系的重要开端，对于幼儿一生的发展具有深远的影响。近年来，随着社会对学前教育质量要求的不断提高，以及家长对早期教育重视程度的日益增强，学前教育行业面临着前所未有的发展机遇。然而，当前高职院校学前教育专业人才培养仍存在诸多问题，如课程设置单一、理论与实践脱节、评价体系不完善等，导致毕业生难以满足社会多元化需求。

一、新时代学前教育事业发展的背景与要求

（一）社会发展对学前教育的需求

新时代学前教育事业发展的背景与要求中，社会发展对学前教育的需求日益增长且多元化。随着教育观念的更新和社会结构的变迁，学前教育被赋予了更加重要的使命。社会普遍认识到，优质的学前教育是儿童身心健康成长、潜能充分开发的关键期[1]。因此，对学前教育提出了更高标准，要求其在注重知识传授的同时，更加重视情感培养、能力发展和品德塑造，为儿童未来的学习和生活奠定坚实基础。

（二）教育改革对学前教育的推动

教育改革对学前教育的推动体现在多个方面。首先，教育改革强调了学前教育在国民教育体系中的基础性和重要性，明确了学前教育的发展方向和目标。其次，通过制定和完善相关政策法规，为学前教育提供了有力的制度保障和财政支持，促进了学前教育的普及与优质发展。同时，教育改革还鼓励创新教育模式和方法，倡导以儿童为中心的教学理念，推动学前教育内容、方式和评价的全面改革，以满足儿童全面发展的需求，为培养未来社会的合格公民奠定坚实基础。

二、高职院校学前教育专业人才培养现状

（一）专业设置与课程体系逐步完善

高职院校学前教育专业人才培养现状正逐步优化，其专业设置与课程体系日趋完善。近年来，高职院校积极响应教育改革号召，结合学前教育发展趋势与行业需求，不断优化专业设置，确保专业方向紧贴市场。同时，课程体系也在不断更新与完善中，不仅注重理论知识的传授，更强化实践技能的培养，通过增设实训课程、校企合作项目等，有效提升学生的综合素质与岗位适应能力。

（二）实践教学环节不断加强

高职院校学前教育专业人才培养现状中，实践教学环节得到了持续加强。为了提升学生的实际操作能力和职业素养，各高职院校纷纷加大实践教学的比重，通过构建校内实训基地、拓展校外实习合作、模拟真实教学场景等方式，为学生提供丰富的实践机会[2]。同时，注重将理论知识与实践操作紧密结合，引导学生在实践中深化对专业知识的理解与应用，从而培养出既具备扎实理论基础又拥有较强实践能力的学前教育专业人才。

三、新时代高职院校学前教育专业人才培养对接社会需求的对策与建议

（一）完善专业设置与课程体系

针对新时代社会对学前教育专业人才的需求，高职院校应进一步完善专业设置与课程体系。首先，需紧跟学前教育发展趋势，动态调整专业设置，确保专业方向与市场需求紧密对接。其次，优化课程体系，强化跨学科融合，构建涵盖教育理论、专业技能、实践应用及创新能力的多元化课程体系。同时，注重课程的实用性和前瞻性，引入前沿教育理念和技术手段，提升学生解决实际问题的能力。此外，加强课程评价与反馈机制，确保教学质量与人才培养目标的达成。

例如，可增设“儿童心理发展与辅导”课程，以应对社会对幼儿心理健康日益增长的关注；同时，强化“信息技术在学前教育中的应用”课程，培养学生在数字化环境下的教学能力。

（二）加强师资队伍建设，提升教师素质

加强师资队伍建设，是提升学前教育质量、满足社会需求的关键。高职院校应高度重视教师的专业成长与素质提升，通过多元化途径加强师资培训。一方面，鼓励教师参加国内外学术交流、研讨会及专业培训，不断更新教育理念，掌握前沿教学方法[3]。另一方面，建立健全教师评价体系，激励教师自我提升，同时引入优秀教师资源，优化师资结构。

例如，高职院校实施了“双师型”教师培养计划，即鼓励教师既具备扎实的理论知识，又拥有丰富的实践经验。学校与多家知名幼儿园建立合作关系，定期派遣教师前往实习交流，参与幼儿园的教学与管理，使教师能够深入了解学前教育一线需求。同时，学校还邀请行业专家、优秀园长来校开展讲座与工作坊，分享最新教育理念与实践经验，拓宽教师视野。

（三）完善评价体系，注重过程评价

在新时代背景下，为了使高职院校学前教育专业人才培养更好地对接社会需求，完善评价体系并注重过程评价显得尤为重要。这要求建立全面、多元的评价机制，不仅关注学生的学业成绩，更要重视学生在学习过程中的表现、能力发展及综合素质提升。通过实施过程性评价，教师可以及时了解学生的学习状况与需求，提供个性化的指导和支持。同时，过程评价也能促进学生自我反思与成长，培养其自主学习能力与创新精神。

例如，高职院校引入“成长档案袋”制度，每位学生从入学起便建立个人学习档案，记录其在课程学习、实践活动、项目参与等方面的表现与成果。教师定期审阅档案，给予反馈与指导，并据此调整教学策略。

（四）加强校企合作，推动产教融合

新时代下，高职院校学前教育专业应深化校企合作，推动产教融合，以精准对接社会需求。通过与企业（如幼儿园、早教机构等）建立紧密合作关系，共同制定人才培养方案，确保教学内容与行业标准相衔接。同时，加强实习实训基地建设，为学生提供更多实践机会，让学生在真实工作环境中锻炼技能、积累经验。此外，鼓励教师与企业专家互聘互用，促进教学与实践的深度融合。

例如，高职院校可以与多家知名幼儿园建立了“校中园”合作模式，即在校内设立幼儿园分支机构，作为学前教育专业学生的实训基地。学生在这里不仅能接受到系统的理论教育，还能直接参与幼儿园的日常教学与管理，实现学习与工作的无缝对接。同时，幼儿园也派遣经验丰富的教师来校授课，分享实际工作中的案例与经验，使教学更加贴近行业实际。

结论：

新时代高职院校学前教育专业人才培养对接社会需求的研究，不仅是教育发展的必然趋势，更是社会进步的内在要求。通过不断优化专业设置、完善课程体系、加强师资队伍建设、完善评价体系以及深化校企合作，我们能够有效提升学前教育专业人才的培养质量，更好地满足社会对高素质、专业化人才的需求。展望未来，我们期待学前教育事业能够持续繁荣发展，为培养更多优秀的儿童教育工作者贡献力量。

参考文献：

[1]龚海琴.新时代高职院校学前教育专业人才培养探讨[J].甘肃科技，2022，38（8）：54-56.

[2]赵南.新时代背景下对学前教育专业专科人才培养目标的构想[J].学前教育研究，2021（13）：6.

[3]刘曲.新时代高职院校学前教育专业建设路径研究[J].中国职业技术教育， 2021，000（005）：62-67，92.