摘要：在初中阶段，道德与法治课程是培养学生品德与法治观念的重要课程，它深刻地影响着学生的价值观、行为规范和社会责任感。人工智能的应用，可以根据学生的学习状况，为学生推荐合适的学习材料，实现教学的个性化。与此同时，在模拟真实情景中，学生们可以对道德规范和法律知识有更直观地了解，从而提高他们的道德判断和法律意识。本文对人工智能在初中道德与法治课程中的应用作出研究，并提出相关有效措施。

关键词：人工智能；初中；道德与法治

随着人工智能技术的飞速发展，教育领域发生着空前的变化。作为培养学生价值观念、法律意识的重要一环，初中道德与法治课程在人工智能的帮助下，也对教学模式进行了一定的创新和优化，以提升课堂质量，提高学生学习效率，促进学生全面发展。

1个性教学：智能助力，因材施教

运用人工智能技术，对初中道德与法治课程实施个性化教学具有十分重要的意义。通过对智能系统的分析，教师能够对每一位学生的学习状况以及对知识的掌握情况进行准确地了解，并据此设计出有针对性的教学计划。人工智能不仅可以识别出学生的优缺点，更可以针对学生的学习习惯与兴趣，向他们推荐适合自己的学习资源与活动[1]。

例如，在学习《网络生活新空间》这一课时，运用人工智能技术，根据不同学生的学习能力与兴趣，设计适合不同学生的学习内容与学习进度。在课堂上，教师可利用人工智能平台为学生提供个性化学习路径。AI系统会根据学生的学习资料、兴趣爱好，向每位学生推荐适合的网络安全案例、相关法律条文及互动式学习资源。在这种方式下，学习能力强的学生能够对复杂的案例、法律条文进行深入地学习，而学习能力较差的学生能够借助简单的资源以及更加生动的交互式内容对基本概念进行理解。在教学过程中，教师可运用人工智能技术对学生的学习进度与理解进行实时监控，并依据AI的反馈对教学策略进行调整。如，当学生对网络诈骗的法律责任有疑问时，AI就会提醒老师，并且推荐一些通俗易懂的案例或者动画来帮助学生掌握相关的知识。这种个性化的教学方式，既可以帮助教师进行因材施教，又可以激发学生的学习兴趣和积极性，让每一位学生都能够在道德与法治课程中得到最大的发展和成长。

2互动学习：虚拟课堂，身临其境

人工智能技术将一种全新的交互式学习体验引入道德与法治课堂。教师可运用人工智能技术搭建虚拟课堂，模拟现实社会情境，使学生在课堂上参与各种道德、法律问题的讨论。在虚拟课堂上，学生可透过角色扮演、情景模拟等方式，直接面对与解决实际问题，提高其实际应用能力与应变能力[2]。在这个过程中，教师扮演着引导与协调的角色，利用智能系统对学生的学习情况进行实时监控，适时地给予干预与引导，有效提高课堂的趣味性，使学生对道德与法治的有关知识有更加直观的理解和内化，提升学生的综合素质[3]。

例如，在学习《维护公平正义》这一课时，教师利用人工智能技术构建了一个虚拟课堂，让学生有身临其境的互动式学习体验。在课堂上，教师可以利用人工智能模拟法庭，在组织学生分组，以法官、律师、原告、被告为角色。利用人工智能实时语音识别、自然语言处理等技术，对学生的对话、辩论过程进行录音、分析，并自动判定其论据是否成立。在整个庭审模拟过程中，该人工智能系统不但可以提供即时的反馈信息，而且可以针对学生的表现给予个性化的辅导。如，学生扮演一名律师，在辩论过程中遇到困难，系统就会提示相关法律条文及案例，帮助其组织语言。同时，学生在人工智能的帮助下，也学会了如何在错综复杂的争论中保持中立，公正地评判双方的观点。这样既加深了学生对公平与正义的认识，又培养了学生的逻辑思维能力与表达能力。课程结束后，人工智能系统将为学生提供详尽的学习报告，分析学生的学习情况，并提出改善建议。这一互动虚拟课堂不但提高了学生的学习兴趣与参与程度，而且还能给教师提供更准确的教学反馈与改进方向，真正地实现了教学的个性化与高效率。

3数据分析：智能评估，及时反馈

人工智能的数据分析功能为初中道德与法治教学提供了强有力的评价与反馈工具。通过智能系统，教师可以对学生的学习资料进行采集、分析，包括课堂、作业、考试成绩等。利用这些资料，教师可以对学生的学习进度与效果有一个全面地了解，找出存在的问题与缺点，对教学策略与方法进行及时地调整[4]。

例如，在学习《创新改变生活》这一课时，教师可利用人工智能系统为学生提供个性化的学习途径；学生可以在课前通过AI平台进行自我测试，系统会对每一位同学的答题情况产生一份分析报告，并对其知识掌握中的弱点进行说明，同时还会为学生推荐相应的学习资源，如视频讲解、互动练习、拓展阅读等。在课堂教学过程中，根据人工智能技术产生的实时数据，对教学方案进行动态调整。比如，在对“创新与法律”这部分内容的理解上，系统会对一些学生在理解“创新与法律”部分内容方面存在困难，教师能够及时地对系统进行详细地分析，弄清楚学生的具体问题，在课堂上有针对性地补充讲解或者分组讨论，加强学生对概念的理解。此外，利用交互式问答功能，学生在学习过程中有任何疑问，都可以在这个平台上提交，AI助手会根据大数据进行分析，及时给出解答。如果是比较复杂的题目，系统会自动转到教师那里，教师恢复后再通知学生。通过这种方式，教师可以更加有效地管理学生的学习需要，学生也可以及时得到反馈，避免出现问题。课程结束后，人工智能系统可以根据学生完成的作业，提供详尽的评量报告。该系统不仅提供评分，而且可以生成错误率统计以及对知识点掌握情况的图表，让教师和学生对自己的进步与不足有一个清晰地认识，以便及时调整自己的学习策略。利用人工智能技术对初中道德与法治课程进行智能评价与反馈，使教学效果与学习效率得到了极大地提高。

4结束语

总而言之，在人工智能技术应用于初中道德与法治课程的实践中，可以看出，人工智能技术的应用，既丰富了教学手段，又提高了教学质量，有效激发学生学习兴趣，推进德育教育现代化。

参考文献：

[1]戴建行.初中道德与法治数智学习资源开发[J].文理导航（上旬），2024，（08）：73-75.

[2]丁赢.新课改背景下初中道德与法治教学方法创新[J].读写算，2024，（01）：119-121.

[3]周琴.初中道德与法治信息化课堂构建策略[J].试题与研究，2023，（35）：61-63.

[4]王红梅.信息技术在初中道德与法治教学中的实践应用[J].科幻画报，2021，（06）：233-234.