摘要：新课程标准理念下，初中化学教学在贯彻落实立德树人根本任务上发挥着重要作用，对学生综合素质的培养至关重要。初中化学教师要认真贯彻落实新课程标准理念，积极探索与创新融合思政元素的对策，将思政教育融入到化学教学中，促进学生核心素养的全面提升。本文首先阐述了初中化学教学中融入思政元素的必要性，然后分析了初中化学教学中融入思政元素存在的不足，最后探讨了初中化学教学中融合思政元素的途径。

关键词：新课程标准；初中；化学；思政元素

前言：

新课程标准要求初中化学教学要强化教学质量，并积极开展思政教育，这就要求教师在教学过程中要充分发挥自身的价值，并积极融入思政教育理念。通过将思政教育理念融入初中化学教学中，可以让学生在学习化学知识的同时，提升自身的思想道德水平。这也是新课程标准提出的重要要求，因此教师要高度重视思政元素的融入，并将其与初中化学教学有效融合，这样才能够让学生在学习化学知识的同时，也能够获得思想上的提升。

1.初中化学教学中融入思政元素的必要性

1.1融入思政元素能够增强学生的科学素养与人文精神的结合

在现代社会，科学技术的飞速发展对青少年的成长产生了深远的影响，而科学教育不仅仅是知识的传授，更是学生综合素质的培养。化学作为自然科学的重要组成部分，涉及到的知识和技术与学生的生活息息相关。通过将思政教育融入化学教学，可以帮助学生理解科学发展的历史背景、社会责任以及科学与道德的关系，从而促进他们形成正确的价值观和世界观。学生在学习化学知识的同时，能够意识到科学技术对于社会进步与环境保护的重要性，培养他们的社会责任感与历史使命感。这种人文精神的培养，不仅提升了学生的科学素养，也为他们未来的学习与生活奠定了坚实的思想基础[1]。

1.2思政元素的融入能够促进学生的批判性思维与创新能力的发展

在当今快速变化的社会中，单纯的知识积累已无法满足学生的成长需求，培养学生的批判性思维与创新能力显得尤为重要。化学教育中融入思政元素，能够通过讨论和分析化学相关的社会问题，如环境污染、资源利用等，引导学生对现有科学技术的局限性进行思考，进而激发他们的创新意识和探索精神。在这种教学过程中，学生不仅要学习化学的基本概念和原理，更要学会如何将这些知识应用于现实生活中去解决实际问题。通过小组讨论、项目研究等方式，学生能够在思政教育的引导下，积极参与到科学探究中，培养他们的团队协作和自主学习的能力。这种批判性思维和创新能力的培养，将为学生未来的学习和发展提供强有力的支持，使他们能够在面对复杂问题时，具备独立思考和解决问题的能力。由此可见，初中化学教学中融入思政元素不仅是时代发展的需要，也是教育改革的必然趋势。通过增强科学素养与人文精神的结合，培养学生的社会责任感与历史使命感；同时，促进批判性思维与创新能力的发展，为学生的全面成长提供了重要支撑。这将为学生未来的学习、生活和社会参与奠定坚实的基础，有助于他们成为既具备科学知识，又具有良好思想道德品质的全面发展的人才。

2.现阶段初中化学教学中融入思政元素存在的不足

2.1初中化学教学中融入思政元素的系统性不足

在目前的教学实践中，许多教师在进行化学教学时，往往会为了强化学生的思想政治教育而随意插入一些思政内容，缺乏系统的规划和整体的设计。这种做法导致思政元素与化学知识之间的结合不够紧密，往往呈现出碎片化的状态，学生难以形成对化学知识的系统理解和对思政内容的深刻领会。教师在课堂上可能会提及一些政治理论或者道德观念，但缺乏将这些内容与化学学科的核心知识进行深入结合的能力。例如，在讲解化学反应时，教师可能会提到可持续发展等理念，但未能有效地将化学反应的具体实例与国家的能源政策、环保理念等进行有机联系，这使得学生在学习过程中难以真正领会到思政教育的深层次内涵和实际意义[2]。

2.2初中化学教学中融入思政元素的评估机制欠缺

当前，许多学校在进行思政教育的实施时，往往忽视了对教学效果的科学评估。在化学教学中引入思政元素的过程中，教师缺乏有效的评估手段来检验思政内容的融入效果及其对学生思想观念的影响。这种评估机制的缺失不仅使得教师难以明确自身教学的成效，也使得学生在思政教育中无法获得反馈与指导，进而影响到他们的价值观和世界观的形成。现有的评价体系多集中于学生的学科知识掌握程度，而对思政素养的评价则显得模糊且不具体，无法真实反映学生在思想政治方面的成长与变化。此外，由于缺少系统的评估标准，教师在设计课程时也缺乏动力去深入探索思政与化学的结合，导致整体教学质量的提升受到限制。

3.新课程标准理念下初中化学融合思政元素的对策

3.1结合化学知识，开展绿色环保教育

在新课程标准的理念下，初中化学教学应积极融入思政元素，以培养学生的环保意识和社会责任感。绿色环保教育不仅是科学知识的传授，更是对学生价值观的引导。通过化学知识的学习，学生能够理解环境问题的科学根源，进而思考自己在保护生态环境中的责任与作用。以《我们周围的空气》这节课为例，教师可以通过讲解空气的成分及其对生命的重要性，引导学生认识到空气污染的危害。课堂上，可以组织学生讨论日常生活中可能造成空气污染的行为，如汽车排放、工业废气等，并鼓励他们提出可行的减排措施。通过这样的讨论，学生不仅学习了相关的化学知识，还增强了环保意识，认识到个人行为对环境的影响。同时，教师还可以结合案例分析，如介绍某地因空气污染而引发的健康问题，进一步激发学生的情感共鸣。课堂中，可以设置角色扮演环节，让学生模拟环保志愿者，积极参与到空气质量改善的活动中去。通过这些实践，让学生在真实的情境中体会环保的重要性，形成正确的价值观，从而在潜移默化中落实思政教育的目标。总而言之，将思政元素融入初中化学教学，不仅能够丰富教学内容，还能培养学生对社会问题的关注与思考，促进其全面发展[3]。

3.2结合化学实验，培养学生的科学探究精神和科学态度

在新课程标准理念的指导下，化学教育不仅要传授科学知识，更要注重培养学生的科学探究精神和科学态度。通过实验教学，学生能够在实践中感受到科学的魅力，增强对科学的兴趣和认同。在这一过程中，将思政元素融入化学实验教学，能够帮助学生形成正确的价值观和世界观。以《制取氧气》实验为例，教师可以在实验前引导学生思考氧气的作用及其与人类生活的关系，例如氧气在呼吸、燃烧等方面的重要性。在实验过程中，教师不仅要讲解实验原理和步骤，还可以结合环境保护的主题，讨论如何科学地利用和保护氧气资源，强调可持续发展的理念。这种结合不仅提高了学生的实验技能，也培养了他们对科学和社会的责任感。通过小组合作实验，学生在动手操作中互相讨论、共同解决问题，锻炼了团队合作能力。同时，教师可引导学生在实验后进行反思，鼓励他们表达自己的观点，分析实验结果与环境保护的关系。这样的教学方式，不仅使学生掌握了化学知识，更使他们在探究中树立了科学精神，形成了积极的科学态度，为未来的学习和生活打下坚实的基础。

3.3树立正确的学习观念，树立终身学习意识

在新课程标准理念下，树立正确的学习观念和终身学习意识是初中化学教学中不可或缺的一部分。这不仅关乎学生对学科知识的掌握，更关乎他们对科学的热爱与探索精神的培养。在课堂上，教师应通过丰富的教学活动，引导学生认识到学习化学不仅是为了应对考试，更是为了理解自然界的奥秘，促进自身的全面发展。以《自然界的水》课堂教学为例，教师可以通过实验和探究活动，让学生观察水的物理和化学性质。从水的循环系统讲起，结合实际案例，探讨水资源的保护与可持续利用问题。通过这种方式，学生不仅能够学习到水的相关知识，还能意识到水资源的重要性与环境保护的必要性，进而形成对社会的责任感和使命感。在课堂讨论中，教师可以引导学生思考如何在日常生活中节约用水，鼓励他们积极参与到水资源保护的实践中去。这样的教学不仅让学生掌握了科学知识，更培养了他们的社会责任感和实践能力，树立了终身学习的意识。通过融合思政元素，化学课堂不仅仅是知识的传递，更是价值观的引导，让学生在科学的学习中，形成更为全面的人生观和世界观[4]。

3.4积极组织开展化学实践活动，增强学生实践能力

在新课程标准理念下，将思政元素融入初中化学教学，不仅可以提升学生的科学素养，还能增强他们的社会责任感与实践能力。通过积极组织化学实践活动，学生可以在真实的实验环境中探索化学知识的实际应用，进而理解科学技术在社会发展中的重要性。例如，在《燃料的合理利用与开发》课程中，可以设计一系列实践活动，让学生亲自参与到燃料的提取、利用及其对环境影响的研究中。在实验过程中，教师可以引导学生讨论传统化石燃料与可再生能源的优劣，鼓励他们思考如何合理利用现有资源并探索替代能源的开发。此外，课堂上还可以组织小组讨论，围绕“如何实现燃料的可持续利用”这一主题进行深入探讨。在此过程中，学生不仅能学习到化学反应的基本原理，还能意识到科学决策对环境保护和社会发展的重要性。通过这些实践活动，学生的实操能力和批判性思维将得到提升，同时也能培养他们的团队合作意识和责任感，使他们在未来的社会中能够更好地承担起应有的使命与担当。由此可以看出，结合化学实践活动与思政教育，不仅丰富了学生的学习体验，也为其未来的全面发展奠定了坚实的基础。

3.5发挥好化学学科优势，将思政教育与化学教学有机结合

在新课程标准理念的推动下，初中化学课程需要充分发挥学科优势，将思政教育与化学教学有机结合，以培养学生的科学素养和社会主义核心价值观。化学不仅是一门自然科学，更是与社会发展、环境保护和人类健康紧密相关的学科。因此，将思政元素融入化学教学，可以引导学生关注社会问题，树立正确的价值观。例如，在《有机合成材料》课堂教学中，教师可以通过引入有机材料的生产与应用，探讨其对环境的影响。在讲解塑料的合成与使用时，可以结合现实案例，讨论一次性塑料对生态环境造成的危害，引导学生思考可持续发展的重要性。同时，教师可以引导学生研究生物可降解材料的研发进展，鼓励他们关注科学创新与社会责任的结合，提升他们的环保意识与社会责任感。此外，在课堂讨论中，教师可以设置情境问题，例如“如何在日常生活中减少塑料使用”，鼓励学生积极参与，提出自己的见解与解决方案。这不仅能够增强学生的实践能力，更能激发他们的创新意识，培养他们的批判性思维。通过这样的教学设计，学生不仅学到了化学知识，更加深了对社会发展的理解与责任感，真正实现了思政教育与化学教学的有机结合。

3.6重视对学生的德育教育，培养学生的科学精神和人文素养

在新课程标准理念的指导下，德育教育在初中化学教学中的重要性愈加凸显。科学精神与人文素养的培养，不仅体现在知识的传授上，更需要通过实践活动来实现。教师应鼓励学生在学习化学知识的同时，培养他们的批判性思维和创新能力。例如，在讲解《金属资源的利用和保护》这一主题时，可以引导学生讨论金属资源的开采对环境的影响，以及可持续发展的重要性。通过这样的讨论，学生不仅能够理解化学反应的基本原理，还能认识到科学与社会、环境之间的密切关系。在课堂上，可以组织学生进行小组讨论，探讨如何在日常生活中减少金属资源的浪费。比如，通过回收废旧电器和金属制品，学生可以了解循环经济的概念以及其对环境保护的积极作用。此外，教师可以引入一些成功的案例，比如某些国家在金属回收和再利用方面的实践，激励学生思考自己所在地区的资源保护措施。通过这样的教学活动，学生不仅能够掌握化学知识，还能在德育教育中增强社会责任感，提升人文素养。科学精神的培养使他们在面对实际问题时，能够理性分析，积极探索解决方案，从而为可持续发展的社会贡献自己的力量[5]。

结语：

综上所述，为实现“立德树人”的根本目标，我国的教育事业在近年来开展了一系列改革。初中阶段是学生身心成长的重要阶段，对于学生日后的学习生活有着直接的影响。在新课程标准理念下，初中化学教学应当将思政教育与课程内容有机融合起来，发挥出化学学科在育人方面的独特作用，引导学生形成正确的世界观、人生观、价值观，帮助学生形成积极乐观的生活态度。

参考文献：

[1]王贵凤，何婉婷，穆仕盼，等.初中化学思政元素的挖掘与实践[J].现代中小学教育，2024，40（04）：42-47+53.

[2]孙琳.基于核心素养的初中化学课程思政教学实践探索研究[D].延安大学，2023.

[3]刘东.初中化学课程思政教学素材库的建设及教学案例设计研究[D].重庆三峡学院，2023.

[4]付静.融入课程思政的初中化学实验教学策略研究[D].西南大学，2023.

[5]席海英.“课程思政”理念下初中化学教学实践研究[D].内蒙古民族大学，2022.

课题（成果）名称：新课程标准理念下初中物理化学融合思政元素的教学实践研究；立项编号LG240735（A类）