摘要：随着全球化进程的加速，英语教育日益受到重视。陶行知的“生活即教育”理念强调教育应融入生活，为学生提供真实情景下的学习机会。本文探讨了该教育理念在英语沉浸式学习中的具体应用，表明了应用“生活即教育”理念，能有效提高学生的英语实际应用能力，加强学生的文化适应性和全球意识，促进学生个人综合能力的发展。

关键词：陶行知；生活即教育；英语沉浸式学习；语言应用能力

陶行知的“生活即教育”理念认为，教育应与学生的日常生活密切相关，增强学习的实用性和意义。传统的英语教学方法常常因过于侧重语法和书面语学习，而忽视了语言的实际使用环境和文化背景。英语沉浸式教学作为一种新兴教学模式，其目标是在全英语的环境中进行教学，让学生在自然使用语言的过程中提高语言能力，这与陶行知理念中的“教育即生活”有着天然的契合。探索陶行知教育理念在英语沉浸式学习中的应用，分析其对学生语言能力、文化理解及个人能力发展的促进作用，能为当前的英语教育实践提供参考和启示。

1 陶行知“生活即教育”理念在英语沉浸式学习中的应用

1.1 创建生活主题教学内容

陶行知的“生活即教育”理念强调教育应与学生的日常生活紧密结合，使学习内容具有实际应用价值。在英语沉浸式教学中，创建基于生活主题的教学内容不仅能提高学生的学习兴趣，还能促进学生语言技能的实际运用。例如，在教授译林小学三年级课本中颜色这一单元时，教师可以设计一系列与学生生活密切相关的活动，如“我的衣橱”主题活动。在这一活动中，教师首先引导学生用英语描述自己喜欢的衣服及其颜色，要求学生带来几件自己的衣物，进行一次小型时装秀，同学们用英语询问和评论彼此的服装，如“What colour is your shirt？” 和 “I like your blue jacket.” 采取这种方式，学生在实际交流中学习和使用新词汇，将抽象的单词与具体的生活对象关联起来，增强记忆。

此外，教师还可以根据季节变换设计相关的教学活动，如在秋季可以组织一次“秋天的颜色”主题教学。教师可以带领学生在校园内进行一次秋天自然观察之旅，引导学生用英语记录下他们所见的各种颜色，例如：“The leaves are turning yellow and red.” 接着，可以让学生收集不同颜色的落叶，回到教室后进行分类，并用英语讨论这些颜色与秋天的关系。这样的活动不仅让学生在真实的语境中使用英语，还能加深他们对自然界和文化节令的理解[1]。

1.2 利用校园环境进行沉浸式教学

校园本身是一个资源丰富的学习环境，教师可以充分利用这一环境，使英语学习更加生动和实际。教师可以组织学生进行校园植物探秘活动。在这一活动中，教师利用PPT展示不同植物及其英文名称，之后带领学生走进校园，实地考察这些植物，并用英语记录他们的观察，如“The maple trees leaves are green and big.” 将课堂上学到的词汇与实际对象直接关联，增加词汇的实际用途。在组织体育活动时也可以实施英语沉浸式教学，指导各种体育活动时使用英语，例如在足球训练中使用指令：“Pass the ball，” “Shoot！”等。学生在活动中必须用英语进行交流和策略讨论，这种方法不仅能增强学生对英语指令的理解和反应能力，也能在轻松愉快的环境中提高英语口语能力。

1.3 整合学科知识与英语学习

陶行知理念认为教育应与生活实践密切相关，教学内容不应局限于单一学科，而应跨学科整合，这样不仅能增强知识的实用性，也能拓宽学生的视野。在英语沉浸式教学中，整合学科知识成为提升教学效果的有效途径[2]。例如，英语课可以与数学教学相整合。教师可以要求学生使用英语描述和解释他们学到的统计和概率内容，讲述统计结果。例如，学生需要收集一定数据（如同学的出生月份），然后用英语解释这些数据的图表展示，如：“This bar chart shows that most students were born in March.” 教师可以进一步引导学生用英语讨论这些数据可能的意义和趣味性分析，从而在数学学习中自然地融入英语使用，使学生在学习数学的基础上提升英语表达和理解能力。

1.4 强化师生间的英语交流

陶行知强调教育的过程应是师生互动的过程，利用日常的交流和互动实现教育目的。在英语沉浸式教学中，强化师生间的英语交流是提升教学效果的关键。例如，在日常的课堂管理中，教师应坚持使用英语进行所有的指令和交流，如：“Please open your books to page twenty，” 或 “Can anyone tell me the answer to question three？” 激励学生在日常学习中频繁使用英语，逐渐习惯在英语环境中思考和响应。在课外活动中，教师也可以设计一系列使用英语的活动增强师生交流。例如，可以设立一个“English Corner”活动，每周一次，师生可以在这里自由使用英语讨论各种话题，如电影、书籍或全球新闻。教师在这个过程中不仅是引导者，也是参与者，他们可以与学生分享自己的经验，提供语言上的指导，例如纠正学生的发音或语法错误，推荐有用的学习资源等，增强学生的英语口语能力，建立师生之间更紧密的关系。

2 陶行知“生活即教育”理念在英语沉浸式学习中的应用效果

2.1 提升学生的语言实际应用能力

陶行知“生活即教育”理念在英语沉浸式学习中的应用，有效地提高了学生的语言实际应用能力。在真实的生活环境中，学生不断地使用英语进行沟通和表达，从而使他们在实际交流中逐步习得语言。模拟真实情境的教学方法，学生能够在使用语言时更加自然地反应和思考，这种教学策略使得学生在不知不觉中提高了英语的听说读写能力。

2.2 增强跨文化理解与全球意识

陶行知教育理念的应用还帮助学生增强了跨文化理解与全球意识。在英语沉浸式教学中，学生经常接触到来自不同文化背景的信息和知识，如利用英文媒体学习其他国家的历史、文化习俗和社会行为。这种教学方式使学生在学习语言的同时，也能了解和理解不同文化之间的差异和联系[3]。学生的国际视野得到拓展，为他们将来在全球化世界中的生活和工作打下坚实的基础。

2.3 促进学生综合素质的全面发展

应用陶行知“生活即教育”的理念于英语沉浸式学习中，也促进了学生综合素质的全面发展。将英语学习融入学生的日常生活中，学生在参与各类活动时不仅学习语言，还在不断地锻炼和提升其解决问题的能力、团队协作能力以及创新思维能力。参与英语辩论、演讲和其他语言艺术活动，学生的自信心和公共表达能力得到增强，这些技能的提升对他们未来的学术和职业生涯都具有重要的影响。

3 结语

本研究深入探讨了陶行知“生活即教育”理念在英语沉浸式学习中的应用及其效果，显示了这一理念在现代教育实践中的重要价值和实用性。英语沉浸式教学在陶行知教育理念的指导下，能有效地促进学生语言能力的提升和综合素质的全面发展。学生不仅在语言运用中表现出色，其解决问题的能力、创新思维以及团队协作能力等也得到了显著提高。这些成果表明，将“生活即教育”的理念应用于英语教学实践中，能够有效地提升教育的质量和效果。今后，教育者可以继续探索和深化这一理念在各学科和多样化教学环境中的应用，不断提升教育的实效性和包容性。

参考文献：

[1]路利娟. 生活教育理论在小学英语教学中的应用探析 [J]. 知识文库， 2021， （13）： 185-186.

[2]张茵茵. 陶行知教育思想对小学英语教学的启示 [J]. 名师在线， 2020， （36）： 57-58.

[3]张娜. 运用生活教育理论 打造小学英语精彩课堂 [J]. 黑河教育， 2020， （07）： 55-56.