摘  要：当代，“大思政”思想为高职院校培养学生提供了一个崭新的视角。工匠精神这一宝贵的精神品质对于高职院校大学生来说具有非同寻常的重大意义。它既可以强化学生综合素质，赋能育人之路，又有助于社会经济高质量发展。所以，在“大思政”视野下探究高职院校大学生工匠精神培养实践路径显得尤为重要。本次研究将对其中的意义进行深入分析，从课程体系的改革，教育教学场域的扩展，师资队伍的建设和校园文化的厚植进行阐述，以期对培养具有工匠精神高素质高职人才有所帮助。

关键词：大思政；高职院校；工匠精神培育；实践路径

习近平总书记在参加十四届全国人大二次会议江苏代表团审议时指出，大国工匠是中华民族大厦的基石、栋梁。要把职业教育发展好，要树立工匠精神，把他们的待遇条件保障好。作为中国共产党人精神谱系的重要组成部分，“执着专注、精益求精、一丝不苟、追求卓越”的工匠精神，生动体现了以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神，是观照中国现实、解答时代问题的马克思主义实践哲学的内在彰显，是鼓舞全党全国各族人民风雨无阻、勇敢前进的宝贵精神财富和强大精神动力。

一、“大思政”视域下高职院校学生工匠精神培育的重要意义

（一）工匠精神增强高职院校学生综合素质

1.提高高职院校学生职业素养和技能水平

职业素养指从业者在职业活动过程中所表现出的一种综合素质，它涉及职业道德，职业意识和职业行为习惯。工匠精神中包含的敬业，精益，专注，创新的价值观可以引领学生建立正确的职业态度并培养其敬畏劳动，敬业爱岗精神，让他们在今后的事业上，不管是面对烦琐的日常工作，还是繁杂的技术难题时，始终保持高度责任心与专注力、认真对待每个工作环节、精益求精的素质[1]。

2.培养高职院校学生社会责任和创新能力

所谓社会责任意识，是指个人对于自己在社会中应该负责任的一种认识，也是一种自觉遵守的愿望。有了工匠精神，学生才会深刻认识到自身从事的劳动对社会产生的价值与影响，才会更自觉遵守职业道德规范、注重产品质量与服务效果、才能向社会奉献出高质量的产品。另外工匠精神的创新元素是不可忽视的。创新是社会进步的主要动力，工匠精神提倡的以传统技艺为依托的持续改进与突破为学生创新能力的发展提供了有利土壤，促进了产业创新发展[2]。

（二）工匠精神赋能高职院校育人路

1.拓宽高职院校育人空间，提高教育质量和影响力

工匠精神给高职院校拓展育人空间提供新思路，新方向。一、课程设置方面，融合了更加贴近实际工作的实践课程使学生能够在实际工作场景下锻炼自己的技能。同时加强了与企业合作、实习实训基地的建设，让学生提前接触到行业前沿技术及工作流程[3]。另外，借助现代信息技术构建线上学习平台，为学生提供了大量学习资源，突破了时间、空间等方面的局限，满足了学生多样化学习需要。

2.探索和实践教育策略，引领高职院校教育发展

高职院校要想把工匠精神贯穿于教育教学之中，就必须不断地探索与实践教育新策略。一是引入项目化教学，利用实际工程项目或者工作任务作为载体，使学生在项目完成过程中深刻领悟工匠精神内涵，形成团队协作、精益求精等品质[4]。其次要强化师资队伍建设，激励教师到企业实践中去，提高自身实践能力与工匠精神素养等，才能更好的指导学生学习。在教学中构建科学评价体系既要重视学生学习成绩又要重视学生职业素养和创新精神的考核。通过对这些教育策略进行探索与实践，可以引领高职院校教育发展方向，培养符合社会需求，具备工匠精神的高素质人才并为产业升级与经济发展提供强有力的支持。

（三）工匠精神助力社会经济高质量发展

1.传承和弘扬中华民族优秀传统文化，助力建设社会主义文化强国

中华民族传统文化有着悠久的历史，其中包含着丰富的智慧与价值。工匠精神是其重要内容之一，它体现着奉献，专注和创新的特质。继承和发扬工匠精神可以使传统文化在现代社会中重新获得生机和活力。它让人们在劳动中坚持传统技艺并不断地创新发展，促进传统文化和现代产业的融合，打造有文化内涵、高质量的商品和服务。同时工匠精神还能激发民族自豪感、文化自信、推动文化产业繁荣发展、为社会主义文化强国建设提供强大支撑。

2.提高高职院校人才培养质量，增强国家经济竞争力与创新驱动力

高职院校作为技术技能人才培养的主要基地，融入工匠精神对提升人才培养质量具有十分重要的意义。通过对学生工匠精神的培养，让他们在学习与实践过程中形成严谨，一丝不苟，责任心强的心态，并掌握高超的手艺[5]。这类人才在步入社会之后，可以用高品质工作成果来提高企业竞争力，促进产业升级与创新。工匠精神也能够激发学生创新意识，促使学生对科技与工艺进行不断地探索与突破，从而给国家经济发展带来新的生机，提升国家对全球经济竞争力与创新驱动力。

二、“大思政”视域下高职院校学生工匠精神培育的实践路径

（一）深化课程体系改革，形成工匠精神培育的“大体系”

1.工匠精神纳入人才培养目标，突出课程价值导向

人才培养目标作为教育方向标，鲜明地融入工匠精神，可以给学生成长成才指出一条明晰路径。工匠精神是敬业，精益，专注，创新核心价值观的代表，融入到人才培养目标中有利于引导学生形成正确的职业观与价值观。让同学们从学习一开始就懂得今后的职业生涯除了要有专业技能外，还要有顽强的意志，高度的工作责任感以及执着的品质追求。这一价值导向能激发学生内在的动机，推动其主动提升自我，努力做一个高素质的工匠精神人才。

2.工匠精神融入思政课程，优化思政课程内容

思政课程作为学生思想政治素质发展的主要渠道，融入工匠精神可以丰富思政课程内容。通过讲工匠的动人故事，剖析工匠精神所蕴含的时代价值等方式，使学生深刻认识工匠精神和社会主义核心价值观之间的内在关联[6]。比如用大国工匠徐立平来举例，在火箭发动机固体燃料药面整形这一极其危险的岗位上，用自己对劳动的崇敬与高超的手艺为中国航天事业作出了重大的贡献。这类案例能使学生直观感受工匠精神，提升民族自豪感与使命感。同时在思政课程教学中，引导学生对新时代下如何继承与弘扬工匠精神、培养创新意识与实践能力等问题进行思考，让思政课程更有针对性与实效性。

3.工匠精神融入课程思政，提升专业课程深度

专业课程作为学生获取专业知识与技能的首要方式，融入工匠精神可以让专业课程变得更有灵魂与深度。教师在教学过程中要传授专业知识与技能的同时，还要重视对学生职业素养与工匠精神的培养。例如在机械制造专业课程当中，老师就能够通过对精密零件加工工艺的讲解来使学生们感受到精益求精是多么重要；在计算机编程的课程设置中，鼓励学生展现创新精神，追求代码的高效率和简洁性。通过在专业课程各环节中渗透工匠精神，使学生在实践活动中感悟工匠精神内涵，进而提升综合素质与职业竞争力。

（二）拓宽教育教学场域，搭建工匠精神培育的“大平台”

1.开展实践教学，有效衔接“思政小课堂”与“社会大课堂”

思政小课堂上，老师通过授课，案例分析将工匠精神的思想与价值传达给学生。但这些理论知识若仅止于课堂，往往会使学生认识浅薄。所以有必要把学生带入社会大课堂之中，使其置身于真实的工作场景之中进行感知与体验。如组织同学们参加社会实践，在工厂，企业实习调查，同一线工人及技术人员沟通，切身体会其专心劳动，兢兢业业，勇于创新等精神。这样学生才能更直观的了解工匠精神在实践中的意义，进而调动其自觉养成工匠精神。

2.强化校企合作，搭建校企文化融合平台

企业作为工匠精神主要实践者，在企业特有的企业文化当中包含了大量工匠精神因素。高职院校联合企业能使学生预先感受到企业文化氛围及工作要求。企业一方面给学生实习、实训机会，使其在实际工作环境下得到锻炼，了解企业员工敬业爱岗、职业素养[7]。另一方面，学校可以邀请企业的优秀工匠走进校园，举办讲座、开展培训，分享他们的工作经验和成长历程，使学生近距离感受工匠的魅力。另外，学校与企业可合作开发课程与教材，把企业工匠精神纳入教学内容，深度融合校企文化，为培养学生工匠精神创造条件。

3.利用现代信息技术，建设共享资源库

在信息技术高速发展的今天，网络资源已经成了教育教学中的一个重要环节。创建一个工匠精神的共享资源库，能够整合各种高质量的教学资源，包括视频、图片、文档等，为学生提供丰富而多样的学习材料。学生可在任何时间、任何地点通过网络平台进入资源库，对工匠精神有关内容进行自主学习与探索。同时资源库中可设置互动交流模块供学生间，学生与教师间进行线上交流探讨，交流学习心得及经验。另外，虚拟现实，增强现实的运用也能给学生创造身临其境的学习体验，使其犹如置身在现实工作场景之中，对工匠精神的含义与要求有更深入的了解。

（三）强化师资队伍建设，锤炼工匠精神培育的“大先生”

1.提升核心素养，增强育人能力

教师在教育中处于主导地位，教师本身核心素养的高低直接关系到学生成长成才。就工匠精神的培养而言，要求教师要有精深的专业知识，崇高的道德情操，坚定的职业信念和良好的沟通能力[8]。精深的专业知识使得教师在授课时可以深入浅出地将专业技能传递给学生，从而体会到精湛技艺背后所付出的艰辛和执着；崇高的道德情操可以给学生做出表率，指引学生在技艺追求之路上坚持正直和诚实；坚定的职业信念可以激发教师不断进行教学创新，形成学生热爱专业、敬畏专业的情感；好的沟通能力又能帮助教师进入学生内心世界，理解其困惑和需要，进而做到因材施教，唤起学生追求工匠精神。

2.锻造教学思维，启迪教育智慧

创新教学思维可以使教学方法更灵活多变，满足不同学生学习特点。教师要摈弃传统单向灌输式的教学方式，运用启发式，探究式和讨论式的教学方法引导学生积极思考和探索。如通过创设真实的工作场景、任务等方式，使学生在问题解决过程中感受工匠精神所蕴含的意义。与此同时，教师也应该重视对学生批判性思维与创新能力的培养，鼓励学生在继承工匠精神的前提下不断创新，从而满足社会多变的需求。教育智慧既表现为教学方法的应用，也表现为学生的启发与指导。教师应善于挖掘学生身上的闪光点并及时予以肯定与鼓励，使他们在学习的过程中有成就感，进而提升自信心并更主动地参与工匠精神的培养。

3.注重学习交流，提升再学习能力

在如今这个飞速发展的年代，知识与技术都在不断地更新，教师也只有通过不断地学习才能够与时俱进，给学生们带来最新，最实际的知识与技巧。学校要鼓励老师参加各种培训、学术研讨会、企业实践活动等，开阔眼界，掌握行业的最新动向。与此同时，教师间还应该加强沟通与协作，交流教学经验及心得，并就工匠精神培养过程中存在的问题及解决方案进行探讨。另外，老师还应该积极地引导学生们参加到学习交流活动中来，使他们能够在与人沟通中开拓视野、启发创新思维、进一步加深对于工匠精神的认识和了解。

（四）厚植校园文化，打造工匠精神培育的“大环境”

1.注入工匠精神元素，营造高职院校校园文化环境

校园环境是一个无声教育者，它可以在潜移默化中对学生产生影响。在学校的建筑和景观设计中，融入了工匠精神的各种象征，例如展示工匠大师的壮丽事迹和经典作品等，这样可以让学生在校园的每一个角落都能感受到工匠精神的吸引力[9]。图书馆内设置了工匠精神图书专区，放置有关工匠技艺和创新精神的图书及材料，让学生可以随时进行阅读学习。借助校园广播和宣传栏宣传工匠精神内涵与价值，形成浓郁文化氛围。通过这全方位的环境营造使工匠精神犹如春风化雨，浸润着学生们的心田。

2.开展主题教育，培养高职院校学生情怀

定期举办工匠精神专题讲座，将业内工匠大师及杰出校友请进校园交流其成长经历及成功经验，使同学们深刻认识到工匠精神对事业的重要意义。设置与工匠精神有关的课程，以案例分析和小组讨论的方式引导学生反思在所学专业领域实践工匠精神的方法。同时举办主题班会和演讲比赛，促使学生表达自身对于工匠精神的认识与感受，唤起学生心中对于工匠的追求与渴望。通过这些主题教育活动培养了学生对职业的认同感与责任感，也为其今后的职业发展打下了牢固的思想基础。

3.组织特色活动，点燃高职院校学子匠心梦

组织技能大赛，以比赛促学习，使同学们在比赛中锻炼本领，磨炼意志，养成追求卓越的品质。开展创新实践活动激励学生综合运用专业知识发明创造，发展创新思维与实践能力。组织同学参加社会实践，进企业，进厂，切身体验工匠的工作情景与精神风貌。另外，可进行手工制作和非遗传承的社团活动，使同学们通过动手实践来感受工匠精神所蕴含的意义。这些特色活动在丰富学生校园生活的同时，也给学生展示自我，精益求精的舞台，唤起学生对于工匠精神的喜爱与继承。

总之，在“大思政”视野下，高职院校大学生工匠精神培养意义深远，实践路径丰富。通过工匠精神加强学生综合素质的培养，为学生今后的职业发展打下扎实的基础；为高职院校的育人路赋能，促进教育质量提升和策略创新；有助于社会经济的高质量发展和文化的传承以及国家竞争力的提升。从实践路径上看，由课程体系改革向教育教学场域扩宽，由师资队伍加强向校园文化厚植转变，已形成全方位，多层次培育体系。但是工匠精神培育工作是一项漫长而又持久的工作，需要各方面不断地努力和探索才能满足时代发展对高职人才的要求，才能为培养出更具工匠精神和推动社会进步做出贡献。

参考文献

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四川省教育厅2023年四川省思想政治教育研究课题（思想政治理论课青年教师专项）（立项编号：SZQ20230113）的阶段性研究成果

四川省教育厅2022-2024年职业教育人才培养和教育教学改革研究项目“以张澜书院为载体，“三化”同构文化育人的理论与实践探索”（立项编号：GZJG2022-292）的阶段性研究成果