打开文本图片集

摘要：本文以“管理学”课程为例，探索PBL教学模式与思政课程相结合的课程教学路径，深挖思政元素，融入五个教学项目模块和十五个教学环节。以“决策方法与过程”为例，依托导任务、析逻辑、做项目三大教学流程，用学习成果导向推动理论教学的开展，建立问题仓库，实战情景演练，搭载多维闭环式教学模型。学生通过产出优秀学习成果，聆听中国企业成长故事，树立民族自信和家国情怀。该思政课堂教学效果良好，可为商贸类“课程思政”的设计与实践的改革提供借鉴意义。

关键词：思政课堂；PBL教学；管理学；项目化

Abstract： The exploration of the combination of PBL teaching mode and ideological and political curriculum conforms to the new development direction of higher education in our country and the requirement of Ministry of Education for the construction of ideological and political curriculum. Taking the course of “Management” as an example， this paper explores the teaching path of ideology and politics in the course， digging out the elements of ideology and politics， and integrating them into five teaching project modules and 15 teaching links. The teaching design adopts the three-stage teaching before class， during class and after class， relying on the three teaching processes of guiding tasks， analyzing logic and doing projects， promoting the development of theoretical teaching with the learning outcome orientation， establishing problem warehouses， actual situation drills， teamwork， and carrying a multidimensional closed-loop teaching model to carry out all-round moral education penetration for students and effectively achieve the goals of knowledge， ability and quality. By producing excellent learning results， students listen to the growth stories of Chinese enterprises， build national confidence and feelings of home and country， and cultivate the spirit of innovation and science. The ideological and political classroom teaching effect is good， and can provide reference for the design and practice reform of business class “curriculum ideological and political”.

Keywords： ideological and political classroom； PBL teaching； management； project.

一、引言

2016年，在全国高校思想政治上，习近平指出了教育强国的思路，提出了高校课堂要把对人的培养作为中心问题，要将立德树人贯穿在所有的课堂中[1]。 2020 年的《高等学校课程思政建设指导纲要》指出思想政治教育要全面贯彻到人才培养体系，体现育人与育才相统一[2]。

“管理学实务”这门课程选取“决策方法与过程”为例子，深入探讨了思政育人的背景下对管理学课程的教学改革，将思政元素融于课程，旨在培养具有职业素养和家国情怀的优秀管理者。本节课全方位渗透思政元素，使用PBL项目教学法，通过岗位虚拟、现实化和成熟的多元评价体系，有效达成知识、能力和素质目标。

二、PBL教学法

PBL教学法着重培养学生在模拟实景中探究问题能力[3]。教师将教学任务项目化，学生团队合作完成项目，最终形成汇报展示成果[4]。起初霍华德·巴罗斯创立该教学法是以问题为导向[5]。后面逐渐演变为基于项目或任务为导向[6]。该方法以学生为中心，强调模拟真实情境或项目[7] 。本门课程在PBL教学法的基础上融于思政教育，参考优秀中国企业，完成项目内容，培养工匠精神。

三、基于PBL教学法“管理学”课程思政教学设计

（一）教学设计流程

为了更好实现知识能力与素质目标，课程组建五个教学项目模块，十五个教学环节。教学过程有课前、课中、课后三个步骤，每个模块有三个流程，分别为导任务阶段，创设情境，导入项目学习优秀案例，增加思政氛围。析逻辑即学生针对问题库进行知识梳理和重难点学习，增加思政元素。最后做项目阶段，学生团队发力打磨方案，产出团队成果，教师对学生作品进行评价。教学设计依托项目开展，以课堂完善的激励机制为动力，以立德树人为根本[8]。

（二）教学设计特色

本课程教师搭建多维闭环式教学模型进行多维度创新，通过创设情景，引入时政案例，引起学生情感共鸣。教师根据思政考核评价方法，起到有效价值引领作用，检验教学成果。以岗位需求的教学与实践一体化，深化育人思路。评价体系落实立德树人根本任务，成为团队项目开展的内驱力。通过教师、学生领袖、成员、项目量化指标四位一体打分，强调价值塑造，能力培养。

四、基于PBL教学法“管理学”课程思政教学实践

以“决策方法与过程”这节课为例，讲述科学决策的过程与步骤，学会科学决策的方法并运用。本节课结合时政热点，如“华为事件”、“TikToK事件”、“2024年小米发布会”等，启发学生家国情怀，增加民族自信心和社会责任感。

（一）课前阶段

课前发布故事在学习通上，学生观看并评论，引出问题让学生思考。通过表2的问题仓库，学生在学习通讨论区相互讨论。培养思辨能力。析逻辑阶段，教师讲解故事。从该典型案例中引入主题，为课程预热。

（二）课中阶段

课中的第一部分为公司产品发布会。在开始完成项目前，教师对汇报内容提出要求。展示成熟的评分体系，建立规则意识。课中第二部分，教师通过课前问题库来梳理理论知识。学生团队合作，参与游戏化课堂、提升团队合作与探究能力。第三部分是思政教育部分，教师讲解小米造车解决困难的过程，Su7在参考超越中的创新等，培养不怕困难，积极乐观的心态。通过观看字节跳动CEO在美国国会舌战群儒，弘扬中华民族传统美德的奋斗精神。 第四部分学生正装出席发布会，提升岗位素质。最后教师对学生成果评价总结，深化思政元素融入，强调运用7步法来制定决策方案。

（三）课后阶段

课后拓学部分，抓取典型案例，升华思政精神。学生在学习通主题区发表对国家在新冠疫情爆发期间，国家展现了中国特色社会主义制度的先进性，及时制定了科学合理的决策方案成功应对新冠病毒。学生感受到祖国的强大，不断增进爱国情怀。

五、总结

该教学设计紧扣思政育人主题，通过时政热点案例教学，产出创新成果，在学会“决策方法与过程”的同时，强化了思政教育。

参考文献：

[1]习近平. 把思想政治工作贯穿教育教学全过程， 开创我国高等教育事业发展新局面[N]. 人民日报， 2016-12-09（001）.

[2]教育部关于印发《高等学校课程思政建设指导纲要》的通知[EB/OL].http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A08/s7056/202006/t20200603_462437.html，2020-06-01/2022-08-05.

[3]安龙，陈小萍.基于PBL的心理学研究方法类课程实践教学模式探索——以变量与实验设计为例[J].林区教学，2024，（07）：91-96.

[4]杨明全.核心素养时代的项目式学习：内涵重塑与价值重建[J].课程·教材·教法，2021.41（2）：57-63.

[5]Barrows HS.Problem-based learning in medicine and beyond：A brief overview[J].New direction for Teaching and Learning.1996 （ 68） ： 3-11.

[6]储卫华，朱卫. PBL 教学模式在药学微生物学实验教学改革中的应用[J].生物学杂志，2022，39（ 3）：116-119.

[7]姜声明，熊云鹤，廖文彪，等. 应用 PBL 教学法提升医学生创新创业意识与能力的教育模式研究［J］．卫生职业教育，2023，41（ 4） ： 72-75．

[8]赵敬华，兰婷.基于BOPPPS混合教学模式的课程思政建设路径探究与实践——以“管理博弈”课程为例[J/OL].上海理工大学学报（社会科学版），1-6[2024-08-02].https：//doi.org/10.13256/j.cnki.jusst.sse.230315117.

基金项目：东莞职业技术学院2022级校级教育教学改革重点项目《思政育人背景下管理学课程PBL教学建构与实践》教改重点（项目编号：PX-1221301）；东莞职业技术学院2024校级质量工程《商务英语》新心态教材（项目编号：XXTJC202401）；2023年广东省课程思政示范项目《商务英语》

作者简介：张秋婷（1990-），女，籍贯：广东省东莞市，现有职称：中级，学历：博士，研究方向：跨境电商，课题：东莞职业技术学院2022级校级教育教学改革重点项目《思政育人背景下管理学课程PBL教学建构与实践》教改重点（项目编号：PX-1221301）；东莞职业技术学院2024校级质量工程《商务英语》新心态教材（项目编号：XXTJC202401）；2023年广东省课程思政示范项目《商务英语》。