摘要：随着教育改革的不断深入，职业高中英语教学面临着新的挑战和机遇。大单元理念作为一种创新的教学模式，强调知识的整合与应用，注重学生综合能力的培养。因此，大单元教学设计是教师根据英语课程内容三大主题语境，确立单元学习主题和目标，开发和重组相关的学习内容，遵循学生学习规律，设计深化主题意义的活动，实现教学设计与素养目标的有效对接，体现“教—学—评”的一致性。教师需要具备顶层设计的视角和上位观念，合理整合教学内容，充分挖掘教材中的育人价值，科学设计教学及评价活动，帮助学生在零散的知识之间建立关联，进行有效的整体性学习，实现深度学习。

关键词：大单元理念；职业高中英语；阅读教学；策略

引言

大单元教学强调围绕一个中心主题或概念整合知识，而不是分散性教学。新课标明确出，加强单元教学的整体性、推动实施单元整体教学。高中作为学生学习英语的重要阶段，教师需要通过大单元教学培养学生的整体性思维，解决传统教学中枯燥、低效的问题，通过将语篇有机整合，采用多样化的教学方法和技巧，以便于更好地提升学生的阅读能力，培养他们的跨文化交际能力和批判性思维能力。

1大单元教学在职业高中英语阅读教学中的价值

1.1提升学生的综合语言运用能力

大单元教学模式通过将阅读材料与实际生活情境相结合，使学生在学习语言的同时，能够更好地理解和运用语言。在职业高中英语阅读教学中，教师可以设计与学生未来职业相关的主题，如商务沟通、技术交流等，使学生在学习过程中能够将所学知识与实际工作场景联系起来，从而提升他们的综合语言运用能力。

1.2培养学生的自主学习能力

大单元教学鼓励学生在教师的引导下，自主探索和学习。教师可以设计一些开放性的阅读任务，如项目研究、小组讨论等，让学生在完成任务的过程中，主动寻找信息、分析问题并解决问题。通过这种方式，学生不仅能够提高阅读理解能力，还能培养自主学习和解决问题的能力。

1.3加强跨学科知识的整合

大单元教学模式强调知识的整合性，教师可以将英语阅读教学与其他学科知识相结合，如语文、数学、政治等，使学生在学习英语的同时，能够拓宽知识面，增强跨学科的思维能力。例如，在学习有关环境保护的英语阅读材料时，教师可以引导学生结合数学和政治知识，进行深入探讨，从而提高学生的综合素养。

1.4促进学生批判性思维的发展

在大单元教学中，教师可以设计一些具有挑战性的阅读材料和活动，激发学生的批判性思维。例如，通过比较不同文化背景下的观点，让学生分析和评价各种观点的优劣，从而培养他们的批判性思维能力。此外，教师还可以引导学生对阅读材料中的信息进行质疑和验证，提高他们的信息筛选和判断能力。

2基于大单元理念的职业高中英语阅读教学策略

2.1联系教学内容创设教学情境

阅读属于学习理解类活动。新课标提到，学习理解类活动可以通过感知与注意活动创设主题情境，激活学生已有知识经验，铺垫必要的语言和文化背景知识，明确要解决的问题。大单元教学属于主题教学，教师需要创设教学情境，促使学生能够在阅读中明确要解决的问题，有效提升阅读理解能力。教师应深入挖掘教材中语篇的主题和内容，将其与学生的实际生活经验相联系，创设真实的语境。或者通过活动来创设体验式情境，在阅读教学中，设计一些与文本内容相关的角色扮演或小组合作活动，让学生扮演不同角色，通过对话和表演来深入理解角色的情感和动机。同时，新课标也强调了要在英语教学中强化信息技术的融入与运用，教师可以利用多媒体资源中的视频、图片和音频等来进一步来增强情境创设效果，使学生仿佛置身于文本所描述的场景中，从而提高他们的阅读兴趣和参与度。

2.2设计以学生为中心的互动式阅读活动

在职业高中英语阅读教学中，教师应设计以学生为中心的互动式阅读活动，以促进学生主动参与和深入理解。例如，教师可以组织辩论赛、角色扮演、情景模拟等互动活动，让学生在实际操作中运用所学知识，提高他们的语言表达能力和团队协作能力。通过这些活动，学生不仅能够加深对阅读材料的理解，还能在实践中锻炼自己的综合运用语言的能力。

2.3引导学生进行深度阅读和批判性思考

为了培养学生的深度阅读和批判性思考能力，教师应引导学生在阅读过程中进行深入分析和反思。教师可以提出一些开放性问题，鼓励学生从不同角度思考问题，进行批判性讨论。例如，在阅读有关科技发展的文章时，教师可以引导学生探讨科技进步对社会和环境的影响，以及如何平衡发展与保护的关系。通过这样的深度阅读和批判性思考，学生能够形成独立的见解，并提高自己的思辨能力。

2.4利用信息技术丰富阅读教学资源

在现代教育背景下，信息技术为英语阅读教学提供了丰富的资源和手段。教师可以利用网络资源，如在线词典、电子书籍、学术文章等，为学生提供多样化的阅读材料。同时，教师还可以利用教育软件和平台，如在线讨论区、博客、社交媒体等，为学生创造一个互动交流的环境，使他们能够与世界各地的同龄人进行交流和分享，拓宽视野，提高跨文化交际能力。

2.5实施形成性评价，促进学生持续进步

形成性评价是大单元教学中不可或缺的一部分，它能够帮助教师及时了解学生的学习情况，调整教学策略。教师可以通过观察、学生自评、同伴评价、项目作业等多种方式，对学生的学习过程进行评价。形成性评价不仅关注学生的最终成果，更重视学生在学习过程中的进步和努力，从而激发学生的学习动力，促进他们的持续进步。

结语

总之，基于大单元理念的职业高中英语阅读教学策略，旨在通过整合知识、设计互动活动、引导深度阅读、利用信息技术和实施形成性评价等手段，提高学生的综合语言运用能力、自主学习能力、跨学科知识整合能力和批判性思维能力，从而为学生未来的职业生涯打下坚实的基础。

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