摘要：2020年3 月中共中央、国务院印发《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》，正式宣示着劳动的回归。本文在追溯劳动教育理论逻辑的基础上，厘清新时代劳动教育的核心观念，分析现行劳动教育的问题所在，从而提出新时代高校劳动教育的实践进路。

关键词：高校；大学生；劳动教育；实践进路

2020年3 月中共中央、国务院印发《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》，正式宣示着劳动的回归。2020年7 月，教育部印发了《大中小学劳动教育指导纲要（试行）》，对劳动教育纳入各层次学段培养过程中提供专业并且细化的指导。2022年10月召开的党的二十大，习近平总书记在报告中提出：“全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。”实施人才强国战略最首要的就是要“尊重劳动”。劳动教育的职业化、正规化、常态化已势在必行。

一、溯源：新时代大学生劳动教育的理论逻辑

（一）马克思主义的劳动教育观

马克思、恩格斯在《共产党宣言》中明确提出：“把教育同物质生产结合起来”。教育要与生产劳动相结合的核心观点贯穿于马克思、恩格斯关于劳动教育的理论。列宁在马克思、恩格斯理论的基础上，根据俄国的社会实际，对于劳动教育的理论进一步深化。列宁认为年轻一代需要进行教育和劳动相结合，不然不足以满足现代技术水平和科学知识现状的要求。列宁还进行了劳动教育的实践。他不仅将化学、电力等内容纳入劳动教育，同时提出了“星期六义务劳动”，鼓励广大群众参加劳动，这一传统保存至今。

（二）中华传统文化中的劳动教育观

习近平总书记指出，“中华优秀传统文化中蕴含着许多思想理念和道德规范，不论是过去还是现在，都有其永不褪色的价值。”中华民族自古就倡导艰苦奋斗、劳动光荣等优良品格，这些都极大地影响着后世的价值观，对新时代大学生劳动教育也具有重大意义。从中国神话中女娲补天、精卫填海、愚公移山等故事，都蕴含着劳动能改变世界的哲理；诸子百家中，儒家倡导“劳心者治人，劳力者治于人”，《墨子》主张“赖其力者生，不赖其力者不生”，道家老子强调“千里之行，始于足下”，法家提出“耕战”理念，这些理念和思想都极大地影响着我国的劳动教育。

（三）历任中国共产党领导集体的劳动教育观

马克思恩格斯的劳动教育理论深刻影响了我国的劳动教育，中国共产党员结合中国实际，在继承和发展马克思恩格斯劳动教育理论的基础上，结合中国社会实际，形成了具有中国特色的劳动教育体系。毛泽东在《关于正确处理人民内部矛盾的问题》中指出：“我们的教育方针，应该使受教育者在德育、智育、体育几方面都得到发展，成为有社会主义觉悟的有文化的劳动者。”邓小平在1978年的全国教育工作会议上强调要教劳结合。后续几任领导人都从不同方面、不同层次强调劳动的重要性，并提出劳动与教育和社会实践相结合的具体方针及措施，这对于新时代劳动教育的发展都奠定了重要基础。进入新时代，习近平总书记提出了适合时代需要的的劳动教育观，主要包括了“崇尚劳动”的劳动价值观、“热爱劳动”的劳动教育观、“实干兴邦”的劳动实践观及“民族复兴”的劳动发展观。

二、理清：新时代大学生劳动教育的核心观念

新时代背景下，劳动教育体系适应社会需求，进行了重新建构，劳动教育与德、智、体、美育放在了同等地位，体现了“五育并举”、三全育人的新时代育人理念。劳动教育就是要培养当代大学生脚踏实地的精神品质，鼓励大学生更加深刻地体验生活，实现理论与实践的相结合，同时更加有效地支撑德育、智育、体育和美育。

（一）以劳育德

高校的根本任务就是立德树人。劳动教育就是要在实践中帮助大学生深刻领会人类发展进程中劳动所发挥的巨大作用，自觉把个人与国家、社会结合在一起，树立起正确的劳动观、价值观，领悟到只有通过劳动才能实现自我价值。同时培养大学生尊重劳动、热爱劳动的情怀，并在劳动实践中有所收获，内心感到满足，对劳动中给予帮助的人们抱有感恩之心，对大国工匠、劳动楷模怀有崇敬之意，更加自觉主动地参与到劳动中去，通过劳动磨炼自己的意志，明白凡事都需经历磨难、付出努力才能获取好的结果，从而才能有更大的信心、决心去攻克实现中华民族复兴大道上的艰难险阻。

（二）以劳增智

实践是检验真理的唯一标准，只有通过实践，才能帮助大学生更加深刻地认识到理论的科学性、真实性、可靠性。劳动教育过程中，通过老师的讲解与引导，学生在积累一定理论知识的基础上，通过观察、动手实践，将学习到的理论知识运用于具体操作中，从而加深对理论的理解，并且在劳动过程中，开阔视野、发散思维，形成自己的思考习惯，发现自己的知识短板，找到解决方案，完善自我的知识体系，实现劳动教育的有效成果转化。

（三）以劳强体

劳动是一场具有明确目标的生产活动，需要消耗人的体力与精力，同时也可以帮助人们强身健体。新时代大学生肩负着实现中华民族伟大复兴的历史使命，完成使命需要大学生具备强健的体魄、健康的心理状态，劳动教育正好为他们提供了物质载体。学校、社会、家庭创设的各类劳动场景，如执勤、家务、志愿服务等，在劳动中大学生可以释放压力，调节精神，促进血液流通，提升身体素质，强健体魄，养成良好的生活习惯，从而促进个人的身心健康。

（四）以劳树美

劳动，可以改变客观世界，也能改变个人的主观世界，重塑自己对客观世界的认识。劳动，帮助大学生在精神层面上获得满足，促进自身的发展；同时是社会更加的多样，形成和谐美好的风气。通过劳动，可以让学生们发现劳动之美，感悟奉献、创造及奋斗的美好所在。同时，学生在实践中充分发挥个人的优良品格，提升发现美、欣赏美和创造美的能力，能明确分辨不良社会思潮并坚决抵制，更深刻地领会社会制度之优、之美，以更为坚定的政治立场、良好的精神面貌和健康的价值取向投入到社会主义现代化强国的建设中。

三、分析：新时代大学生劳动教育的问题根源

新时代党中央在不同场合多次强调劳动教育的重要性，也从制度、政策上对劳动教育的推进给予了支持。但不容忽视的是，当前高校劳动教育仍然面临中各种问题：对新时代劳动教育内涵认识不够深刻、劳动教育体系建构不够完善、劳动教育载体欠缺、劳动育人功能理解不够全面等。

（一）高校对劳动教育内涵认识不够深刻

马克思关于人的全面发展理论强调人们要获得充分的、多层次的、全方位的发展，而这种发展离不开劳动，劳动教育对于人的全面发展有不可替代的作用。但目前，对于人的教育与发展还是更多地注重智力教育，“劳心者治人，劳力者治于人”的观念依然对人们有很大的影响力，这也使得大学生对于劳动没有正确的认识，对于劳动教育有误解，甚至排斥。一直以来，高校对于劳动教育的定位也一直未厘清，对于劳动育人的功能没有充分认识。日常教育中，高校对于大学生的教育主要集中在专业理论与技术的培养与提升，劳动教育内涵没有形成较为系统完善的认识，加上社会上“劳动分贵贱”思想影响着大学生的价值观，部分大学生逐渐形成了贪图享乐、拒绝劳动的思想。因此，劳动教育要真正发挥育人功能，高校需将劳动教育放到与其他教育同等地位，深刻认识新时代背景下劳动教育承载的内涵，引导大学生热爱劳动、崇尚劳动、尊重劳动，切实认识到美好生活需要通过劳动才能取得，真真正正地投身到社会实践中。

（二）劳动教育体系建构不够完善

劳动教育是一项系统性很强的育人工程，要实现“五育并举”，需高校各部门沟通协调，统筹谋划，形成科学性高、可操作性强、育人效果好的育人体系。但目前，高校教育中，五育普遍各自为阵，互相割裂，联结性弱。很多高校劳动课程未排课或者开课率低，系统的劳动教育并未形成，很多劳动教育走形式、走过场的现象较为普遍。而且，部分高校对劳动教育投入的时间、人力、财力都比较少，劳动教育开展的形式比较单一，资源没有进行统筹规划，教育的有效性低。有些高校因为专业课程学习压力大，导致大学生劳动教育时间被极大压缩，劳动参与时间短、内容少，开展教育具有较大随意性和临时性，教育内容较为滞后，未跟上时代需求，导致大学生劳动意识薄弱，参与劳动的主观性不强，劳动技能退化。

（三）劳动教育载体有所欠缺

劳动是需在一定场景中进行的活动，需依托于一定的物质载体才可开展。目前，很多高校致力于教学场所、科研机构、办公区域等的建设与完善，而劳动基地所需的面积较大，会在一定程度上挤压其它教研场所的空间，因此高校在校内建设的劳动基地面积有限，并且多为实训中心、实践基地等。同时，由于校外实践基地比例较小，因此高校进行劳动教育的场所较为单一。此外，目前大学生在进行社会服务时，更多的是进行一些较为低层次、同质化的志愿服务，社会能提供的教育载体也较为局限，因此大学生不管在校内还是校外，可以进行社会实践的渠道较少，能进行教育的形式、内容也就比较欠缺。

（四）学生主体性主动性不强

大学生普遍认为进入高校，主要是接受专业教育，掌握专业技能，为今后就业积累充足的工作能力，对于专业教育外的其它教育内容都没有足够重视，对于劳动教育的认识也带有一定的偏见，因此，大学生对于劳动教育都存在很大程度地忽视。同时，一些不良社会思潮的影响，导致部分大学生形成了怕吃苦、图享乐的价值观，对于中华民族所提倡的吃苦耐劳、艰苦奋斗的优良传统没有很好地继承与发扬，一些大学生思想“佛系”，乐衷“躺平”。再加上，大学生对于个人的未来规划并不明确，没有领会到劳动对于个人未来发展具有的重要意义，也没能将个人实践与中国梦的实现紧密相连。

四、献策：新时代大学生劳动教育长效机制的确立

（一）增强理论：厚植师生的马克思劳动观

任何一堂课程的开展都离不开理论的支撑，劳动教育亦是如此，只有理论与实践相结合，才能真正发挥劳动育人的思政功能。在新时代背景下，高校应加强马克思主义劳动观的研究，大力进行马克思主义劳动观的宣讲力度，让马克思主义劳动教育的相关理论可以进校园、进课堂，根植于广大高校师生心中。同时，设立专门的学习板块及主题活动，引导师生学习习近平的“劳动观”，切实领会新时代背景下劳动实践对于国家富强、民族复兴、社会发展的重要意义，自觉热爱劳动，培养必要的劳动素养与技能，形成“劳动最光荣、劳动最崇高、劳动最伟大、劳动最美丽” 的新时代劳动观。

（二）完善体系：构建劳动教育科学育人规划

劳动教育的有效推进，需要高校领导层面真正重视劳动教育的重要地位，从上至下统筹谋划，建立高校劳动教育工作领导小组，协调学校各部门和各学院有效联动，共同推进劳动教育有序进行。同时，高校需注重理论与实践相结合，引导学生放下书本，走出教室，亲身实践。学校需全方位搭建劳动实践平台，开展各类形式的劳动实践环节，积极与校外相关部门沟通，拓展校外实践的渠道，让学生在集体劳动中体会劳动的真正价值。各高校还需根据学校实际形成较为科学完善的劳动实践及劳动品格形成的评价考核体系，以考核促实践，帮助学生在劳动中体会劳动乐趣与真谛的同时，以更加积极主动的姿态投身社会实践及服务中去。

（三）精磨课程：打造劳动教育“微课”“金课”

高校应着力打造一批思想内涵深刻、教育意义显著、深受学生喜爱的劳动教育精品课程，加强学生对于马克思主义劳动理论的认识。构建“大课程”体系，设立专门的劳动理论课程的同时，也要设置各类形式、层面的实践课程，如志愿服务、创新创业、社会实践等，将劳动教育融入高校教育教学的各个环节。加强校内校外相结合，劳动教育与专业教育相结合，理论与实践相结合，让劳动教育与高校其它教育同频共振，切实发挥高校立德树人的职能。

（四）营造环境：塑造热爱劳动的校园氛围

营造热爱劳动、尊重劳动、崇尚劳动的校园氛围对于大学生有着潜移默化的作用。高校应深入挖掘典型人物的光荣事迹，通过宣讲、展览、座谈等方式，引导大学生向劳动榜样学习，深刻领会劳动创造未来、劳动创造历史的作用。善于通过朋辈影响，发现大学生身边的优秀典范，寻找大学生看得见、摸得着的榜样，让大学生在身边优秀人物的影响下，自觉做新时代的劳动先锋。设置劳动宣传板块，开展主题教育活动，营造浓厚的“劳动最光荣”的校园氛围。

参考文献：

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[2]教育部关于印发《大中小学劳动教育指导纲要（试行） 》的通知[J].中华人民共和国教育部公报，2020（Z2）：2-11．

[3]岳海洋.新时代加强高校劳动教育的价值意蕴与实践路径[J].思想理论教育，2019（3）：101．

※本文是2022年福建省高等学校思想政治教育研究会课题的阶段性成果