摘要：在当前教育改革的大背景下，核心素养的培育已成为教育领域的重要议题。初中英语作为基础教育阶段的关键学科，其教学设计不仅关乎学生语言技能的提升，更关乎学生综合素质的全面发展。

关键词：核心素养；初中英语；单元整体教学设计

引言

核心素养是课程育人价值的集中体现。学科教学活动中，核心素养的几个方面总是相互渗透的，关键在于体现课程性质，反映课程理念，提高学生的学习能力。对此，初中英语教师应当深入挖掘核心素养的内涵，思考核心素养导向下初中英语单元整体教学设计目标，采取有效的教学策略，优化学生的学习方式，调动学生参与单元整体教学活动的主观能动性，以期学生在初中英语单元整体教学活动中获得持续发展，提升学生的英语学习效果。

1初中英语单元整体教学的意义

首先，有助于增强初中英语教学的整体性。单元整体教学是教师基于课程标准，围绕单元主题，深入分析、解读、整合或拓展包括教材在内的一系列教学资源后，结合学生的现实学习需求，搭建一个由单元主题统领、各个语篇主题相互关联、逻辑清晰的完整教学单元，并在此基础上组织学生开展一系列学习理解、应用实践、迁移创新等单元整合性输出活动。此种教学模式下，学生更易形成整体性、结构性、系统性的认知。其次，有助于培养初中生的英语核心素养。新课标指出，单元整体教学的实施，要求教师强化素养立意，围绕单元主题，充分挖掘育人价值，确立单元育人目标，由此可见，单元整体教学的出发点和落脚点都离不开学生英语核心素养的培育。此外，新课标中还指出，教师在单元整体教学的过程中，通过引导学生学习和探究各语篇内容和主题意义，可以帮助其逐步建构和生成围绕单元主题的深层认知、态度和价值判断，从而促进其英语核心素养的发展。最后，有助于教师专业能力的提升。相较于传统的单课教学模式，单元整体教学的实施，要求教师深度分析、解读、整合、重组教材内容，这样有利于提升教师处理教材的能力。教师还需从单元整体视角出发设计教学方法、安排教学时间、设计形成性评价等，有利于教师教学设计、教学组织与管理等能力的提升。

2核心素养导向下初中英语单元整体教学设计存在的问题

首先，教学目标设定模糊是首要问题。部分教师在设计单元整体教学时，对于核心素养的具体要求理解不够深入，导致教学目标设定过于宽泛或笼统，缺乏针对性和可操作性。这样的教学目标难以有效指导教学实践，也无法准确评估学生的学习成效。其次，教学资源整合不足也是一大难题。单元整体教学要求教师围绕单元主题，深入挖掘并整合包括教材在内的多种教学资源。然而，在实际操作中，由于时间、精力等限制，部分教师难以充分整合各类资源，导致教学内容单一、枯燥，难以满足学生的多样化学习需求。再者，教学方法单一、缺乏创新也是影响教学效果的重要因素。传统的讲授式教学方式仍然在一些课堂中占据主导地位，忽视了学生的主体性和参与性。这种教学方式难以激发学生的学习兴趣和积极性，也无法有效培养学生的自主学习能力、合作学习能力等核心素养。此外，评价体系不完善也是亟待解决的问题之一。当前，部分教师对于单元整体教学的评价仍停留在传统的知识掌握层面，忽视了对学生核心素养发展的全面评价。这种评价体系无法准确反映学生的学习成效和进步情况，也无法为教师提供有效的反馈和指导。

3核心素养导向下初中英语单元整体教学设计策略

3.1明确单元教学主题

单元整体教学围绕单元主题展开，因此单元整体教学实施的第一步就是明确单元教学主题。新课标根据英语课程内容设置了人与自我、人与社会、人与自然三大主题范畴，各主题范畴下又设置了相关的主题群、子主题。明确单元教学主题，就是要结合单元话题、子话题、教材内容等，以及新课标中有关主题内容的划分标准，明确单元教学主题，如此方能准确理解单元主题意义，并将教学内容、教学活动等与主题意义关联起来，引导学生通过探究主题意义学习知识、形成能力、发展素养。

3.2设计综合学习活动，强化核心素养实践

首先，可以设计主题阅读活动，引导学生深入研读与单元主题相关的文本材料，通过理解、分析和评价文本内容，培养学生的阅读能力和批判性思维。在阅读过程中，教师可以引导学生关注文本中的语言点、文化背景和主题意义，鼓励学生提出自己的观点和见解，从而加深对主题的理解。其次，可以组织角色扮演、小组讨论、辩论等互动交流活动。这些活动能够为学生提供运用英语进行交际的机会，培养学生的口头表达能力和合作学习能力。在互动交流中，学生可以围绕单元主题展开讨论，分享彼此的观点和经验，从而促进彼此之间的理解和尊重，培养学生的跨文化交际能力。此外，还可以设计项目式学习、探究式学习等综合性实践活动。这些活动通常要求学生围绕一个具体问题或任务展开探究，通过查阅资料、分析数据、设计解决方案等方式，培养学生的探究能力、创新能力和实践能力。在项目式学习和探究式学习中，学生可以自主选择研究方向和合作伙伴，充分发挥自己的主观能动性，从而更加深入地理解和掌握单元主题。

3.3教学评价多元化

随着新课标的实施，逐渐形成了主体多元、方式多样、素养导向的课程评价体系，若要将这套评价体系融入初中英语单元整体教学设计中，初中英语教师需要深入分析“教—学—评”一体化设计课程理念，以多元化的教学评价模式，发挥学生在单元整体教学活动中的主体作用，使学生找到适合自己的学习方法，最终达到教学相长的目标，促进初中英语单元整体教学活动质量的提升。

结语

综上所述，核心素养下初中英语大单元整体教学实施，在教师的指导下，通过全方位的课程教学设计和实施策略，可以帮助学生全面、深入地学习一门学科，掌握学科知识，提高综合素养，促进个人发展。

参考文献：

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