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随着信息时代的迅速发展，能熟练掌握信息技术，是当今高职学生必须掌握的技能，也是提升高职学生的岗位实践能力，增强其职业核心能力以及就业市场竞争力的关键技能之一。计算机应用基础是高职学生的必修基础课程，其所学知识应用广泛。在“1+X”证书制度的背景下，高职计算机应用基础课程的教学模式正面临着新的挑战与机遇。针对计算机应用基础课程，我尝试探索一种岗课证赛融合的教学模式，以更好地适应这一制度，并提升学生的职业素养和就业竞争力。以下将广东轻工职业技术大学计算机应用基础课程改革前的现状为例分析。

一、课程目前存在的问题

1.“课岗”脱节

高职计算机应用基础课程教学与专业融合度略显不足。教学多采用项目载体，案例选择缺乏考究，有时滞后于专业发展。全年级同教材、同进度，忽视学生职业需求。这削弱了学生学习的主动性，影响教学效果。导致学生所学与职业岗位脱节，毕业后难以快速适应岗位，需额外培训，影响就业。

2.“课证”脱节

计算机应用基础课程是高等职业技术学校必修的公共基础课程，主要目标在于培养学生的信息技术技能，以便在日常生活和工作中有效应用。课程主要涵盖计算机应用基础知识和Office办公软件应用，通常安排在第一学年进行。学生完成学习后，需考取全国计算机等级一级证书。教学内容主要围绕考证大纲进行题海式刷题。虽然多数学生能通过训练获得合格证书，但调查显示，他们在实际应用中难以迁移所学知识。虽然学生能通过考试，但在实际生活和工作中，他们往往不能灵活运用所学技能，存在“考完就忘”的问题。

3.“课赛”脱节

近年来，高职校积极响应国家职业教育改革，组队参赛提升办学水平。技能竞赛中，信息技术类项目增多，难度提升。课堂教学已无法满足竞赛需求，各竞赛小组需课后高强度集训。

在1+X证书体系下，高职计算机应用基础课程需要实施“岗课赛证”融合教学改革。这种改革旨在培养学生理论与实践能力，根据职业需求和技能竞赛要求调整教学目标、内容和方式，优化课程，提升教学质量。通过整合岗位实践、技能竞赛、技能证书与课程教学，可以提高教学效果和人才培养质量，促进“1+X”证书制度的发展。这种融合模式将知识、技能和素质目标相结合，增强学生的计算机应用和竞赛能力。

二、课程岗课证赛融合教学模式设计

依托《国家职业教育改革实施方案》、《关于在院校实施“学+若干职业技能等级证书”制度试点方案》等方案中规定，我校积极申报1+X WPS办公应用证书院校试点，探索与实践1+X证书制度下的计算机应用基础课程岗课证赛融合教学模式。通过企业调研和大数据岗位分析，做好岗位调研，进行“课岗融合”，对接岗位需求。依托调研数据和1+X证书考证纲要，开展“课证融合”，调整课程内容，并且响应国家号召，积极引导学生使用国产软件办公环境实操，提高学生对国产软件认识，加强知识产权意识。学生通过课程学习，掌握一定的理论知识；根据金山公司KOS大赛和计算机设计大赛的标准和要求进行实训，加强了学生的实际动手能力。利用“岗课证赛”相互融合的方式，把握教学进度难易程度，充分调动学生的学习积极性，提高学生的实际操作能力和考证能力，提升学生职业素质和岗位技能。 1+X证书制度下的计算机应用基础课程岗课证赛融合教学模式设计如图1所示。

在1+X证书制度下，我们提出将计算机应用基础课程与岗位需求、课程学习、证书考试和技能竞赛相结合的教学设计。课程内容要符合实际工作需求，注重系统性和深度，让学生掌握可应用于职场的知识和技能。将证书考试纳入课程学习，鼓励学生参与专业认证，以提升就业竞争力。同时，组织学生参加技能竞赛，通过实践提高技能和团队协作能力。这种教学模式旨在培养既有理论基础又有实际操作能力的计算机应用人才。

"课程与岗位的融合"项目基于岗位需求，通过学习国务院相关意见和调研企业人才需求，确定了专业人才培养目标和学生应具备的能力。课程设计与职业岗位和学生发展需求相匹配，重点培养学生通用技能，特别是信息技术基础技能。教学内容围绕1+X WPS办公应用和计算机水平考试大纲，分三个阶段提升学生技能水平：初级阶段满足基本技能需求，中级阶段评估计算机操作和应用能力，高级阶段培养学生团队协作和数据可视化处理能力。项目团队还安排学生在驻校企业顶岗实习，以缩短学生与企业磨合期，确保毕业后能无缝对接岗位。

"课程与竞赛的结合"，强调学生的实践能力。学生通过课程学习，掌握一定的理论知识，一方面，根据金山KOS大赛、计算机设计大赛等技能竞赛的标准和要求进行培训，加强了学生的实际操作能力和竞技能力，通过竞技平台，激发学生学习兴趣和拼搏精神，提升学生就业核心竞争力，推进学校育人的成效。学生能从理论学习运用到实际操作中，体验到成就感，更能激发学习热情，提高学习的积极性，从而促进学生学习的内驱力，更愿意主动学习，从而形成良性发展。"课程与竞赛的结合"将课程教学和金山KOS大赛、计算机设计大赛等竞赛要求有效对接，提高学生专业技能和信息素养，从而提高人才培养质量。

课程与证书整合优化教学，将职业技能认证知识融入课程，确保教学目标与证书要求一致。以就业为导向，能力为核心，依据岗位需求和职业标准，以工作任务为引导。计算机应用基础课程旨在提升学生信息技术应用能力，解决实际工作问题。构建模块化课程体系，包括基础技能至综合实践，以考证知识点为核心，整合教学内容。课堂教学与考证内容相结合，每个模块后设计实操项目，强化教学针对性和实效性。以技能考证为主线的教学有助于学生构建系统化知识体系，形成完整课程体系。

三、课程岗课证赛融合教学模式设计的意义

1.课程软件环境即将为国产办公软件

科技强国作为首要的强国目标，在强国的工程中发挥着决定性作用，所以必须以建设科技强国助推“中国梦”的实现。在信息技术领域发展方面，我国大部分都是跟随着欧美的，所以无论是产品或是技术都长时间占据着我国市场，我国的用户对欧美的产品或技术逐渐形成了依赖性，从而导致国产化替代的过程必将疼痛且漫长。近年来频频发生的个别国家针对华为、中兴进行打压的事件历历在目，从中可以说明倘若不是自主可控的技术或产品，将会时刻担心被限制禁用，这也时刻提醒着我们国产化替代的紧迫性。中国工程院院士倪光南建议用国产操作系统替代微软产品，此建议受到高层重视并要求各部委每年以15%比例替换。国产操作系统和办公软件已在国企和事业单位中逐步替代微软Windows。金山办公的WPS系列作为国产办公软件的代表，自1988年推出以来，不断创新发展，现已成为中国最广泛使用的办公软件之一。WPS移动版覆盖全球50多个国家和地区，月活跃用户超过3亿，移动端市场份额达90%。随着中美科技竞争加剧，国家推动基础软硬件企业整合，国产软件替代趋势明显，为确保国家信息安全，国产办公软件替代成为必然。因此，计算应用基础课程也应更换为WPS，帮助学生适应未来工作环境。

2.1+X证书促进课程升级

《国家职业教育改革实施方案》强调学历证书的重要性，并鼓励学生获取职业技能等级证书，以增强就业能力并解决就业结构问题。国家十四五规划提出要强化职业教育特色，推进改革，优化结构布局，培养技术技能人才，并实施学历证书与职业技能等级证书相结合的1+X证书制度。该制度旨在培养具备复合技能的人才，其中WPS办公软件操作能力被视为基础技能之一。日照职业技术学院和滁州职业技术学院等已实施1+X WPS办公应用技能考证。目前，我校计算机应用基础公共课，对国产办公软件推广普及不够，课程内容缺乏与1+X技能证书的匹配度、更新不及时，技能训练缺乏针对性，学生办公技能水平难以适应毕业后工作岗位需求，这已经是困扰课程改革多年的问题。以职业技能证书考核标准，重构计算机应用基础课程内容。在课程内容的设计和教学案例的选用上及时更新，对于一些比较过时的内容和案例素材及时摈除，教学内容的设计要与证书考试的知识点相结合，使课堂教学更有针对性和实效性。在实施“课证”融合的教学中，我们关注学生的个性化发展，遵循由易到难、由浅入深的递进式知识进阶规律，课堂教学以考证大纲作为教学主干线，教学案例以企业案例为主，以技能竞赛为补充，将课程内容和工作岗位融合，促进课程内容的升级。

3.“岗课证赛”融合助推教学模式转变

近年来，为满足广东区域经济发展和行业企业对高素质技能型人才的需求，对“计算机应用基础”课程进行了改革。改革旨在提升学生信息素养和专业基础，涉及教学模式的创新，如课证岗融合、基于SPOC的混合教学、微课、生成式教学和翻转课堂等。这些新教学方法适应了学生个性化学习的需求。课程改革着重于重构课程内容，以全国高等学校计算机水平考试证书为核心，结合WPS办公技能大赛，使学生在学习过程中能获得相关证书，为未来专业发展打下基础。

四、结语与展望

高职计算机应用基础课程通过融合“课证赛岗”进行教学改革，目的是培养学生理论和实操能力。课程根据职业需求和技能竞赛要求，调整培养目标、教学内容、教学方法和考核方式，以学生为中心不断优化课程内容，提高教学质量，培养符合社会需求的高素质人才。岗课证赛融合模式通过实践教学、技能竞赛和职业资格考试提升学生专业技能、职业素养和就业竞争力。未来应继续探索该模式在高职教育中的应用，培养更多技术技能人才。

本文为广东轻工职业技术大学校级教育教学改革项目研究成果，项目编号：JG202202