摘要：新的历史起点上推进习近平新时代中国特色社会主义思想大众化，既是教育、科技、人才一体发展的内在要求，也是大中小学维护意识形态安全的必然选择。基于此，文章主要探讨了习近平新时代中国特色社会主义思想大众化的必然性与必要性，剖析了习近平新时代中国特色社会主义大众化的动力要素，认为其内在包含了时代发展引领力、理论供给引导力、群众需求内驱力、宣讲队伍牵引力、实践发展支撑力五方面要素，并提出了以常态化管理机制为先行条件、以一体化协同机制为关键环节、以长效化保障机制为重要支点的实践机制，旨在提升习近平新时代中国特色社会主义思想大众化的质效。

关键词：习近平新时代中国特色社会主义思想；大众化；提升路径

推进习近平新时代中国特色社会主义思想大众化是国家总体安全中不可忽视的重点一环。在新一轮科技革命和产业变革中，习近平新时代中国特色社会主义思想大众化俨然已成为大中小学意识形态工作的重中之重。尤其是中国式现代化进程中，大众化工作“危”与“机”并存。基于此，从大众化角度审视习近平新时代中国特色社会主义思想传播问题，系统梳理和深刻把握相关学术成果，深入剖析其动力要素与实现机制，对于人民至上的价值理念的践行，对于文化强国建设以及中国特色社会主义文化自信的生成具有重要价值考量。

一、问题的提出

建设中国特色、世界一流的学校绝非跟在别人后面亦步亦趋，而是要立足我国的基本国情，做好党的创新理论传播工作，把广大师生凝聚在党的旗帜下。目前世界百年未有之大变局加速演进，国际局势变动对我国大中小学意识形态安全带来了新的挑战，如意识形态的斗争方式更为复杂、斗争领域持续扩大等。新的历史起点上，维护大中小学意识形态安全，需要以大众化的手段促进习近平新时代中国特色社会主义思想的广泛传播。目前以美国为首的西方国家不断加大对我国大中小学思想领域的攻击，其攻击方式已不仅仅局限于通过污蔑与造谣的手段搬弄是非、混淆视听，更妄图依托互联网利用智能技术传播西方价值观，企图蛊惑人心，进而动摇中国共产党的执政根基。同时为了达到削弱社会主义国家的目的，以美国为首的西方国家把思想领域的斗争与经济、文化、安全等方面相勾连，对中国的内政进行干涉、对中国经济进行打压，甚至在对华人文交流上秉持意识形态偏见。由此可见，实现习近平新时代中国特色社会主义思想大众化显然已经成为大中小学高质量发展的时代选择。

综观学界围绕习近平新时代中国特色社会主义思想大众化的深入探讨，不难发现，在本质要求方面，有学者认为人民导向“是实现大众化的价值导向”[1]；也有学者表示“理论与实践的转化深化是大众化的根本”[2]。在基本原则方面，有学者认为“要尊重大学生的思想认知规律”[3]；还有学者提出了“责任性、整体性、动态性、差异化、阶梯式、多样性、科学性、艺术化、继承性、时代性”[4]等十四个原则；也有学者认为要坚持“解放思想、科学性、针对性、三贴近、尊重人民群众的主体地位、示范性、艺术性”[5]等七大原则。在主要方式方面，有学者提出要注意处理好“热度与恒度、广度与深度、密度与效度、力度与温度”[6]的关系。在实践理路方面，有学者从微传播视角出发，提出大众化过程要“努力做到适应‘微特质’，挖掘‘微文化’，重视‘微受众’，运用‘微媒介’”[7]；还有学者从中华优秀传统文化的视角出发，提出要“借鉴中华优秀传统文化的教育与宣传普及经验”[8]；更有学者认为要注重打通理论宣传宣讲的“最后一公里”等。

概言之，学者们立足于不同视角、不同思路、不同方法对此展开了一系列研究探索，新观点、新概念、新思路不断涌现，相关研究已取得较大进展，且初步形成了一定的研究体系，相关论述既有广度又不乏深度，这为推动思想大众化过程的研究提供了理论与实践指引。

二、习近平新时代中国特色社会主义思想大众化的基本特质

科学的理论只有在通俗易懂的语言加持下才能打动广大人民群众，并被人民群众所喜爱与认可。而把握大众化的基本特质是促使科学理论广为流传的首要前提。

1.日常性与长期性并进

大众化在教育时间层面上应呈现日常性与长期性并进的特征。一方面，于时间间隔而言，应彰显日常性。习近平新时代中国特色社会主义思想只有不断地强化其日常性的作用，才有助于促进对其的学习从有限的课堂中延伸至广阔的生活中。另一方面，于时间延续而言，应显现长期性。学生若想真正学深悟透习近平新时代中国特色社会主义思想，浅尝辄止的学习方法与囫囵吞枣的学习态度皆不可取，需经历一个长时期的系统性学习方能实现理论内化与实践力行的统一。

2.针对性与时代性并行

大众化在教育内容层面上应体现针对性与时代性并行的特征。一方面，于内容选择而言，应呈现针对性。新时代广大师生的价值取向与思想观念更加趋向于个性化与多样化，同时学生在学习方式上会受到娱乐化与碎片化信息的影响，这些现实问题皆要求大众化过程要在内容上更具针对性。另一方面，于内容发展而言，应体现时代性。习近平新时代中国特色社会主义思想是一个不断展开的、开放的思想体系，其必将随着实践深入不断丰富发展，这要求大中小学齐心协力，及时增补具有时代特征与时代风貌的教育内容，促进其内容体系的丰富发展。

3.制度化与规范化并举

大众化在教育运行层面上应彰显制度化与规范化并举的特征。一方面，于运行的有序性而言，应彰显制度化。制度化是指将科学理论制度逐步建立健全起来，使之贯穿整个教育体系的全方面，并使其系统化、体系化的过程。另一方面，于运行的合理性而言，应彰显规范化。规范化是指依据一定的原则、规律、经验等对习近平新时代中国特色社会主义思想的标准与要求进行正规化、系统化、专业化的规定，进而促使其大众化过程遵循已有的标准与要求有序开展。

三、习近平新时代中国特色社会主义思想大众化的动力要素

大众化作为一个系统性的结构，其动力要素包含时代发展引领力、理论供给引导力、群众需求内驱力、宣讲队伍牵引力、实践发展支撑力等五大方面，每一个要素既相互独立又相互联系，不断推动着习近平新时代中国特色社会主义思想大众化的发展。

1.时代发展引领力

新的历史起点上，不仅要推动普及教育，更要把与时俱进的思想体系武装广大人民群众的头脑。这是因为，一方面社会共识的形成需要大众化传播。社会作为一个有机整体，只有在社会成员达成共识的基础上，才能具有共通的行为判断与行为选择，而社会共识最高的层次就是促使社会成员树立共产主义远大理想与中国特色社会主义共同理想。另一方面，针对西方国家“西化”“分化”以及“和平演变”的政治图谋，必须加强技术赋能，通过发挥智能技术的支撑作用，以标准化数据处理以及科学模型评估发现数据的相关关系，推进思想的大众化，还要求各学校要发挥智能技术的自身优势，自动关注思想领域的突发事件，推进思想大众化的精准投喂。

2.理论供给引导力

科学理论向公众普及的过程可以提升中国共产党在社会上的认同度、心理支持度和行为信任度，有助于使广大人民群众更加信任和支持党的执政，从而巩固党的执政合法性基础，这是实现党的历史使命的必然要求，也是实现和维护人民群众根本利益的必然途径。然而思想理论供给缺乏一定程度上会导致理论对公众和社会舆论的引导力微弱，因此需加大对大众化的理论供给，增强对习近平新时代中国特色社会主义思想的解释力，提升其对多样社会思潮的引领力，引导广大人民群众在潜移默化中自觉接受思想的熏陶。

3.群众需求内驱力

伴随经济社会发展、国民教育程度的普遍提高，人民群众的政治参与意识不断增强，政治参与的主体也越来越多元化，但是公民政治参与若不加以有效引导，则会陷入无序状态，更有甚者，则将偏离正确方向，基于此，用思想武装人民群众，以其大众化过程凝聚民心是时势所趋。新时代大中小学要善于抓住“关键少数”，发挥党员干部特别是领导干部在思想大众化传播中的核心地位，引导“关键少数”发挥示范引领作用，以此吸引广大师生主动参与到学习科学理论的过程中。同时大中小学各级党政机构要积极建立“下情上达”的信息交流渠道，并赋予各院系党总支思想传播的主动权，进而助推其能够最大程度满足广大师生的需求。

4.宣讲队伍牵引力

宣讲队伍的进步和发展离不开专家队伍深入细致地解析道理，并以深入浅出的方式传达给听众，同时也需要普通百姓以新颖、生动的方式讲述身边的故事，以此提升宣讲的吸引力和有效性。只有明确宣传工作部门、教学管理部门、群团组织部门、信息化工作部门、应急处置部门、后勤保卫部门、各级院系等大众化主体具体责任，充分调动专职教师、行政管理人员、辅导员以及学生干部等主体活力，才能促使其大众化过程更加打动人、启迪人。新时代理论宣传宣讲队伍需针对不同的受众，在充分了解他们兴趣爱好、所思所想、所需所盼的基础上，因事因地因人选择宣讲内容，同时根据受众群体的需求及时调整宣讲内容，进而达到事半功倍的成效。

5.实践发展支撑力

面对新时代出现的一系列问题，总书记在人民实践的基础上提出了重要思想与理论，但是这些思想理论成果并没有囿于理论层面，而是真正应用于实践，解决现实问题。故而，根植于生活实践，生动讲好习近平新时代中国特色社会主义故事，把新时代以来的取得的重大历史性成就、发生的历史性变革宣讲会转换成人民群众喜闻乐见的故事会，以生动的案例和鲜活的故事解释理论和时政，让广大人民群众看到真真切切的变化、得到实实在在的感受，这也是其大众化的重要目标。

四、习近平新时代中国特色社会主义思想大众化的提升路径

只有把学好与用好科学理论作为新时代大中小学的终身课题，才能促使其大众化作为长期性工程持续不断地向前推进。新的历史起点上，实现习近平新时代中国特色社会主义思想大众化，需要以常态化管理机制为先行条件、以一体化协同机制为关键环节、以长效化保障机制为重要支点。

1.遵循基本原则，完善常态化管理机制

毛泽东在《实践论》中讲到“如果有了正确的理论，只是把它空谈一阵，束之高阁，并不实行，那末，这种理论再好也是没有意义的。”[9]基于此，亟须构建常态化管理机制，在常态化管理中应做到以下几个方面：一是用“小故事”说明“大道理”。聚焦人民群众所思、所想、所盼、所愿，将抽象的理论与实际生活相联系，于日常生活中彰显其科学性和真理性。二要坚持层次性与全面性相结合。为了使习近平新时代中国特色社会主义思想更好地普及，其主要目标是让广大群众，无论其文化程度、知识结构、职业特点、生活状况和兴趣爱好如何，都能够全面理解和接纳该思想。因此针对不同受众的生活愿望和精神文化需求，需采用不同的形式和方法。三是坚持前瞻性与适时性相结合。前瞻性是指想问题、做事情要有长远的规划和打算，要居安思危。一方面，要着眼未来，对可能出现的新情况和新问题作出预判和应对。另一方面，根据适时性原则，选择重要节日或纪念日学习和传播科学理论，所谓适时性是指选择最恰当的时机开展习近平新时代中国特色社会主义思想大众化活动。如此，有助于增强广大人民群众对科学理论的理解力和领悟力。

2.加强队伍建设，建立一体化协同机制

习近平总书记在学校思想政治理论课教师座谈会上的讲话中指出“让有信仰的人讲信仰”[10]，推动科学理论大众化同样需要宣讲能力强的人才队伍。一要建强专门队伍。理论研究工作者在深入学习、认真备课、深入调研中下功夫，使自己成为理论宣讲工作的行家里手。二要完善队伍体系。现如今，在非马克思主义灰色杂音与反马克思主义黑色噪音的夹击中大中小学教育工作者的宣讲能力受到挑战，为此亟需完善队伍体系。队伍体系应该涵盖教育机构中的党政宣传干部和思想政治理论课教师，以及党校、行政学院、社会主义学院的教研人员。同时还应该纳入社会科学院和社会科学界联合会的研究员，以及其他社会团体中从事理论工作的人员。此外，党员干部和先进人群也应该成为队伍体系的一部分，以此来确保基层宣讲的“最后一公里”能够得到有效衔接。此外，为了确保队伍的高质量发展，还要健全评价制度，事实上，对于大众化的科学评价能够真实反映大中小学科学理论传播的成效，为此，各大中小学需积极采用动态评价的方式，积极采取查、看、听、访、谈等评价形式，充分了解校园内外部科学理论传播与弘扬的真实情况，进而“同心”“同向”绘就科学理论大众化的“同心圆”。

3.坚持统筹兼顾，优化长效化保障机制

制度化是大众化的应有之义，对科学理论大众化的过程而言，完善制度规约是重要保障。基于此，首先要坚持以人民为中心，以群众的视角，不断创作大量讲政治、接地气的优秀通俗作品。其次推进大众化不应局限于理论大讲堂等规模大、人数多的活动场所，文化广场、农家书屋以及庭院等室内外各种活动场所亦是宣讲的重要场域。文化广场等室内外各种活动场所利于解决广大人民群众“听不懂、听不进”的难题。最后要实行动态更新、能进能出的制度机制，要加强培训，提高宣讲队伍的知识与技能储备，坚持以上带下、以专带兼，积极发挥优秀宣讲骨干的带动作用，要强化资源共享，加大组织协调力度，加强对本地区宣讲人员的调动和使用，如基层的宣讲骨干可推荐至市级、省级层面进行宣讲，建立上下衔接的“大宣讲团”等，引导广大师生自觉弘扬科学理论的真理性与科学性，进而增强广大师生的理论宣传宣讲能力。

参考文献：

[1]马玉婕，杨彬彬.习近平新时代中国特色社会主义思想的价值取向与大众化[J].西安财经学院学报，2019（2）：5-9.

[2]颜晓峰.理论与实践的转化深化是大众化的根本[J].社会主义论坛，2020（11）：10.

[3]商光美.高校马克思主义大众化的实现路径思考[J].东北师大学报（哲学社会科学版），2012（5）：27-31.

[4]高奇，周向军，史衍朋.马克思主义大众化的十四个原则[J].当代世界与社会主义，2011（1）：30-34.

[5]许义文.推进当代中国马克思主义大众化必须坚持的几个基本原则[J].西南民族大学学报（人文社会科学版），2012（S2）：30-34.

[6]聂立清，刘柯辛.学习宣传习近平新时代中国特色社会主义思想应处理好四对关系[J].河南师范大学学报（哲学社会科学版），2021（3）：1-7.

[7]余九林.习近平新时代中国特色社会主义思想微传播的现实路径[J].广西民族大学学报（哲学社会科学版），2019（1）：177-180.

[8]聂家华，王立胜.习近平新时代中国特色社会主义思想大众化路径研究——以中华优秀传统文化为视角[J].学习与探索，2022（5）：13-19.

[9]毛泽东选集：第1卷[M].北京：人民出版社，1991：292.

[10]习近平.用新时代中国特色社会主义思想铸魂育人 贯彻党的教育方针落实立德树人根本任务[N].人民日报，2019-03-19.

基金项目 本文系2023年度德州市哲学社会科学研究课题“习近平新时代中国特色社会主义思想大众化研究”（编号：2023DZZS101）阶段性研究成果。