摘要：随着全球化的加速和“新文科”理念的提出，英语专业人才的培养面临着新的挑战和机遇。传统的英语专业培养模式已难以满足社会发展的需求，尤其是在“新文科”背景下，普通本科院校英语专业学生的实践能力培养显得尤为重要。校企合作实习基地项目作为一种有效的实践教学模式，可以为学生提供实践机会，能够让学生将所学理论检验于实践，有助于全面提升学生的英语应用能力和实践能力。本文将从校企合作实习基地项目的管理提升视角出发，探讨新文科背景下英语专业学生实践能力的培养路径。

关键词：新文科；英语专业；实践能力；校企合作

一、新文科背景下英语专业人才培养的现状与挑战

（一） 新文科背景下英语专业人才培养的现状

新文科理念最早是由美国希拉姆学院在2017年提出的。2018年教育部正式提出“新文科”概念。“新文科”建设的启动大会进一步提出构建“多学科协同及多元化的人才培养理念”，同时强调现代科学与信息技术在文科中的应用[1]。2020年在全面推进新文科建设会议中，教育部高等教育司吴岩司长指出，新文科就是文科教育的创新发展，而专业优化，课堂提质，模式创新是新文科建设的三大基本抓手[2]。新文科理念是顺应时代发展的产物，其重点在于探索与实践新专业、新模式、新课程和新理论，促进多学科交叉与深度融合，推动传统文科的更新升级从而培养顺应新时代要求的应用性和复合型文科人才。

英语作为一门语言学科，在文科教育中占据着重要地位。英语不管是在国际交流、商务活动、教育领域，还是在科研、技术、文化传播等方面都发挥着重要作用。然而传统的英语专业培养模式主要侧重于语言知识的灌注和语言技能的培养，如语法、词汇等知识的传授，常常以考试成绩做为衡量学生学习成果的主要标准，教师通常单纯的进行知识讲授，学生被动地接受知识，缺乏自主学习和思考的机会。这种模式虽然能够为学生打下一定的语言知识基础，但是也忽视了语言的实际应用能力。学生在实际的语言实践活动中，如日常口语交流、专业写作、跨文化沟通等场景，他们常常感到力不从心，难以将所学内容自如地应用于实践之中。

（二）新文科背景下英语专业人才培养的挑战

1. 课程设置与内容更新滞后。目前传统的大学英语课程设置往往以通识教育为主，注重培养学生的基础英语能力，忽视了英语的实践性和应用性，无法满足学生多元化的学习需求。另一方面教材内容也存在更新不及时现象，英语作为国际交流的重要工具，其语言内容和表达方式也在不断发生变化。传统英语课程教材的内容往往侧重于传统的语言知识和文化背景的介绍，而忽视了与时俱进的教学内容，如新兴的网络英语、社交媒体英语等。传统英语教育的教材内容往往无法及时反映时代发展的新变化，导致学生所学内容与实际应用存在差距。

2.实践能力培养不足。目前英语专业教学模式大多以课堂教学为主，缺乏足够的实践环节和实际应用。虽然学院有实习实践安排，但是由于资金、设备等条件限制，无法为学生提供丰富足够的实践资源。另外实践教师师资力量的不足也直接导致了学生的实习实践缺乏足够丰富实践经验的老师指导。同时学生大多缺乏足够的阅历和开阔、长远的视野，无法对未来就业前景及市场需求有清晰的认识，往往导致其将重心放在理论知识掌握及考试成绩上，而忽视了个人实践能力的锻炼。

3.评价体系单一。学生的学习水平检测往往采取书面考试形式。整个学期的学习成果主要由一次期末考试决定，考察学生对词汇用法、阅读理解、翻译、写作等方面的掌握程度。日常课堂所学内容也在期末试卷中重复出现且占有较大比重，学生往往期末突击复习，期末试卷看似考察了英语知识的应用，实则更多的考察了学生的记忆能力。虽然学期末的成绩也有一部分平时成绩组成，往往平时成绩的比重较低，同时平时成绩的考核所包含的课堂表现、甚至作业等都具有较大的主观性，无法精准、全面反映学生的学习情况。总体来说对学生整体的考核方式较为单一，无法全面评估学生在口语交流、跨文化交际以及实际应用方面的能力。

4.学科边界封闭。英语专业课程主要围绕基础英语、英语词汇学、英美国家文化等传统领域开展，很少涉及与计算机科学、法律等其他学科结合的课程如计算机辅助翻译，法律英语、医学英语等。学生选课时或受限于学院选课课程限制，或因个人缺乏跨学科知识培养意识等导致学生选修课程、整体知识结构较为单一。另一方面教师单一的学科背景、教师间缺少跨学科合作也是导致新文科中学科交叉融合困难的因素之一，教师专业大多具有扎实的专业知识，但是却缺乏其他学科的知识和相关经验，因此在授课时，难以引入不同学科的案例或者引导学生进行跨学科方面的深入探索与思考。

二、新文科背景下英语专业学生实践能力培养的重要性

“新文科”强调遵循传承传统如传承优秀传统文化的同时推进融合创新即推进与现代信息技术融合、与其他学科交叉融合、与相近专业集群融合[3]。“新文科”建设的三大基本抓手中的专业优化强调分别以需求、目标、特色为导向，要根据自身定位和专业特色对专业进行优化、升级、新建从而服务于国家软实力和文化繁荣发展的需求。专业优化强调夯实基础学科的同时，发展新兴学科，推进学科之间的交叉融合，提升专业内涵。课程提质提到课堂是育人主渠道、主阵地，因此课堂应注重提升学术内涵，强化价值引领，丰富形式载体，创新方法手段，坚持课堂的知识性和价值性。模式创新要求遵循规律的同时，做到协同育人和模式多元。其中协同育人指跨院校、跨专业、跨行业、甚至跨国界的协同育人机制。模式多元指双学位、主辅修、微专业等复合人才培养模式。以上新文科的建设发展要求为英语专业人才培养提供了新的方向。

英语专业学生不仅需要具备扎实的语言基础，深厚的跨文化交际能力，还需要具备与商务、金融、法律等领域相结合的能力，能够进行跨学科知识的融合，运用不同学科的思维方式解决英语专业相关问题。同时需要紧跟时代发展部分，具备一定的数字化素养，能够在数智化时代运用最新信息技术对信息进行检索与分析。然而，当前英语专业课程设置大多相对传统，注重知识传授而忽视实践能力的培养，导致学生实践能力不足，难以满足市场需求。因此，加强英语专业学生实践能力的培养成为新文科背景下教育改革的重要任务。

三、校企合作实习基地项目在培养英语专业学生实践能力中的作用

1.提供真实的实践环境。学生可以通过企业了解到真实的工作环境、感受真实的工作职场氛围，跟进行业最新需求和发展趋势。如学生可以在翻译公司参与到各类职场翻译项目中，接触到专业术语翻译、不同文体翻译要求等。翻译实战可以有效锻炼学生的翻译实践能力。而与跨国企业合作，可以让学生感受到商务谈判与沟通中英语的重要作用。企业的实践锻炼能够促使学生产生自主学习的内在驱动力。同时学生还可以真实感受到企业的文化氛围、工作方式、了解到企业对人才的需求标准，促进学生有更清晰的职业规划、能更有针对性的提高个人的能力与素质，更好的提高个人的职业竞争力。

2.促进产学研结合。校企合作可以促进教学与实践相结合，学校可以更好的结合企业对人才的实际需求，实时更新专业设置，强化教学实践，确保学生的整体培养目标紧跟时代需求。校企合作促进学校更加明确培养目标的同时，也为学生提供了更多的就业机会。另外校企之间的紧密结合有助于一线教师与学生选择具有实际应用价值的科研课题，而紧密结合企业需求的科研选题又反过来可以依托企业的平台和渠道，促进科研成果的转化，从而促进生产实践，提高生产效率，产生经济效益。

3.增强学生的职业素养。实习基地项目可以培养学生职业素养，如团队合作精神、责任心、沟通能力、时间管理能力等。如翻译公司在完成一个翻译项目时需要翻译团队成员之间的协作配合，在规定时间内完成任务的同时确保翻译的准确性。所有的项目任务都与企业的发展和利益高度挂钩，因此需要学生始终保持高度的责任心。职业素养的培养能够帮助学生更好地适应职场环境，提高工作效率和质量。

四、基于管理提升视角的校企合作实习基地项目建设策略

1.完善项目管理机制。建立完善的实习基地项目管理机制是确保校企合作项目顺利开展的重要保障。学校、企业和学生三方需要明确彼此之间的职责和权利。实习项目的顺利进行需要有详细的实习计划、可实施的考核标准和安全保障措施等。学校需承担起教育和管理学生的职责，指派专业教师担任学生的实习指导老师，为学生提供实习指导与帮助。企业需提供真实工作岗位和实践机会如安排学生参与国际市场调研、翻译相关商务文件等任务的同时，安排丰富的企业员工，指导学生的工作，传授实际工作中的经验与技能。学生则需要遵循学校与企业的规则制度，认真完成实习任务。明确分工后需有详细的实习计划如学生分阶段进行不同模块的锻炼。对于翻译或者教学的实习实践应根据实际情况，采取多元化评价方式、将学生的实习表现纳入学生的学业考核中，对学生的整体实习表现进行全面、综合、多维度评价，为学生的实践能力培养和职业发展提供强有力的保障。

2.优化师资队伍建设。优化师资队伍是顺利开展校企合作的重要部分，有助于提升教学质量，提高教师实践能力，便于教师为学生提供更加针对性的指导，促进学生的就业率。强化师资队伍一方面可以鼓励教师到合作企业进行挂职锻炼，帮助教师深入了解企业的业务流程、行业动态。具有挂职锻炼的教师也可以将企业的实际案例和经验融入教学中，探索适合英语专业的实践教学模式和方法，促进英语专业学生提升实践能力、创新思维。另一方面教师也可以和企业专家共同开展科研项目，结合双方优势与资源，解决企业实际遇到的难题，师资队伍的建设和优化可以推动创新实践教学模式，促进实践教学资源开发，为培养新时代应用型高素质人才提供强有力的支撑和保障。

3.加强学生管理与服务。加强学生管理与服务是确保校企合作项目顺利实施的关键因素。通过提升学生专业技能、培养学生职业素养等可以促进学生的快速成长，确保三方形成良性循环。学生方面，首先需要学校开展实习动员和培训工作，让学生了解实习的目的、意义和要求，提高学生的实习积极性和主动性。为学生提供必要的实习指导和心理支持，帮助学生解决实习过程中遇到的困难和问题。其次应有专门的实习指导老师对学生实习期间进行管理与指导。学校与企业应共同建立学生实习档案，记录学生的实习表现和成绩，为学生的综合评价提供依据。

4.深化校企合作内涵。持续长久良性的校企合作关系，应当首先拓展校企合作的领域和深度，除了实习基地建设外，还可以开展订单式培养、合作研发等多种形式的合作。例如，企业可以根据自身需求与学校签订订单式培养协议，学校按照企业的要求培养学生，为企业输送高素质的专业人才。其次建立校企合作的长效机制，加强双方的沟通与交流，共同解决合作过程中出现的问题。定期召开校企合作研讨会，总结经验，不断完善合作模式和机制，提高校企合作的质量和效益。

五、结论

新文科背景下，英语专业学生实践能力的培养是教育改革的重要任务。校企合作实习基地项目是一种较为有效的实践教学模式，能够有效解决课程设置与内容滞后问题，为英语专业学生提供了真实的语言运用环境，完善学业评价方式、锻炼学生的英语实践应用能力，促进跨学科、应用型和复合型人才的培养，同时完善项目管理机制、优化师资队伍等措施也可以有效提高实习基地项目的建设水平和管理质量，为英语专业学生的实践能力培养提供有力保障。

参考文献：

[1] 高国凤.“新文科”背景下应用型本科院校英语人才培养理念创新研究[J].重庆电子工程职业学院学报，2023（4）：129-134.

[2] 吴岩.新使命 大格局 新文科 大外语[J].外语教育研究前沿，2019（2）：3-7+90.

[3] 李娟.新文科背景下商务英语专业学生跨学科能力培养研究[J].二语学习，2023（23）：69-72.

基金项目：（1）本文系教育部产学合作协同育人项目研究成果：2024年第一批教育部产学合作协同育人项目“新文科背景下英语专业学生实践能力的培养研究——基于校企合作实习基地项目的管理提升视角”（项目编号：230901255185601）

作者简介：徐静（1992-），女，汉族，河南郑州人，硕士，讲师，研究方向：英语教学。

孙丽娟（1982-），女，汉族，河南驻马店人，博士，副教授，研究方向：英语教学。