摘要：本研究围绕初中英语教学中的“教-学-评”一体化模式展开，探索如何在教学过程中实现教、学与评估的深度融合。基于人教版初中英语教材，本研究提出了“教-学-评”一体化模式的具体设计和实践路径，分析了该模式在课堂教学中的应用效果。通过案例教学，研究发现，构建一体化模式有助于提高学生的学习积极性、增强其学习自主性，并促进学生语言运用能力的全面提升。研究为初中英语教学实践提供了参考，并为教师在课堂上有效融入评估提供了新的思路。

关键词：初中英语；教-学-评一体化；教学评估；实践探索；人教版教材

引言

在初中英语教学中，传统教学方法往往将教学与评估割裂开来，导致学生在学习中缺乏明确的反馈与指导，影响了教学效果。在新课程标准的要求下，教学模式正朝向更加灵活、一体化的方向发展，以实现教学、学习和评估的紧密结合。教-学-评一体化模式是一种创新的教学方式，旨在使教师在教学过程中随时了解学生的学习状态，通过多维度的评估反馈帮助学生调整学习策略。本文基于人教版初中英语教材，从教学实际出发，探讨教-学-评一体化模式的构建思路，并提出实践路径，力图为初中英语课堂的教学提供可行性参考。

一、教-学-评一体化模式的理论基础

（一）教-学-评一体化的基本内涵

教-学-评一体化模式将“教学、学习和评估”三个要素有机融合，使教学过程中的每一个环节都具备评估功能。该模式不仅关注知识传授，也强调在教学过程中对学生理解与学习状态的实时反馈，通过动态评估帮助教师调整教学策略，并为学生提供即时的学习支持。通过这种方式，学生的学习过程更加个性化，教师的指导更加精准。

（二）教-学-评一体化在初中英语中的必要性

初中英语教学涉及语言理解、表达等多方面技能的培养，学生在学习中往往会遇到理解偏差、词汇积累不足等问题。通过教-学-评一体化，教师可以在教学过程中实时跟踪学生的学习进度，及时了解学生的理解状况，并在课上进行即时纠偏，有助于提升学习效率。此外，一体化模式使评估不再局限于考试形式，而是成为学习过程中持续的反馈，能够更有效地提高学生的英语综合能力。

（三）教-学-评一体化模式的构建思路

构建教-学-评一体化模式，需要从“以学定教”的角度出发，关注学生的学习特点和需求。教学内容的选择应符合学生的认知水平，评估设计要兼顾过程性和总结性。通过设计阅读、听力、口语与写作等多种练习活动，教师能够在任务完成过程中对学生的语言运用能力进行评价，并以此作为改进教学的依据。基于一体化思路，教师在教学设计上应增加互动环节，为学生提供反馈渠道，促进学生自我评估和自我反思。

二、教-学-评一体化模式的实践策略

（一）建立以学生为中心的教学活动

在教-学-评一体化模式中，学生是课堂活动的主体。教师应设计符合学生认知水平的教学内容，并采用任务型教学法，将教学任务细化为阅读、听力、写作等环节。在任务中融入分级评估，通过自我评估和同伴反馈，学生能够及时了解自身的学习情况。例如，在“日常对话”练习中，教师可以通过模拟场景，引导学生参与小组对话，并鼓励同伴之间进行简短评价和反馈，帮助学生在互动中提升口语表达能力。

（二）设计多元化的学习活动

为实现教-学-评一体化，教师可设计多元化的学习活动，使评估过程更加融入教学。例如，针对词汇和语法学习，教师可采用小游戏和配对活动，学生在参与中逐步内化知识点。在阅读理解中，教师可以利用思维导图等可视化工具，帮助学生理清文章结构，并设置简单的问题反馈，及时检查学生的理解情况。这种多元化的活动设计使评估贯穿于学习的全过程，有助于提高学生的学习主动性和参与度。

三、教-学-评一体化模式在课堂教学中的应用

（一）案例教学：任务型阅读理解活动

在教学“学校生活”主题单元时，教师设计了一次任务型阅读活动。学生分组阅读一篇描述学校生活的短文，并完成小组讨论。教师在活动中设置了问题点，要求学生在阅读时标注关键词，并分享个人理解。每组学生展示完自己的见解后，教师进行整体点评，对阅读理解过程中的优秀表现和误区进行归纳总结。该案例中，阅读理解、讨论与教师点评相结合，促使学生获得即时反馈，达到了教、学、评一体化的目标。

（二）互动评估：课堂即兴对话练习

在“出行计划”单元的口语练习中，教师组织学生进行即兴对话，并邀请学生以小组为单位相互评价。教师根据每组的表现进行点评和示范，特别是针对语音、语调及词汇使用方面的细节进行反馈。通过互动评估，学生能够直接了解到自身在表达上的不足并立即进行调整。这种即时的评估形式，不仅使学生在口语练习中不断改进，还有效地提升了课堂的互动性和生动性。

（三）融合课堂内外的评估手段

在教-学-评一体化模式下，教师可利用课堂以外的时间进行拓展评估。通过在线平台布置阅读、写作任务，学生完成后教师给予点评，并结合课堂反馈，帮助学生更全面地改进语言技能。例如，教师可要求学生在完成课文后的写作练习后，将其提交至在线平台，教师在查看学生的写作情况后，针对共性问题进行课堂集体讲解，提升整体写作水平。

四、教-学-评一体化模式的实施效果

（一）提升学生的自主学习意识

通过教-学-评一体化模式，学生在学习中能够及时获得反馈，帮助他们发现自身的不足并进行调整。这种模式培养了学生的自我反思意识，使其更积极主动地参与到学习中来，增强了学习的成就感和责任感。

（二）促进学生的语言运用能力

在一体化模式下，学生通过多种练习和反馈不断改进语言能力。任务型阅读、口语互动和写作训练相结合，使学生在真实的语言情境中反复练习、应用，最终有效提升其英语表达能力，强化了英语学习的实际效果。

五、结语

构建初中英语“教-学-评”一体化模式，能够显著提高学生的学习效率和语言应用能力。在人教版初中英语教材的实践中，一体化模式促进了教学评估与课堂活动的有机融合，使学生在学习中能获得实时反馈，逐步提高语言技能。未来，初中英语教学应进一步探索教-学-评一体化的创新应用，不断优化评估与教学的融合方式，为学生提供更加系统、科学的学习支持。

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