摘要：随着时代的进步与发展，教育事业也紧跟时代步伐，为了提升学生的全面发展教学理念得以不断改革，而“五育并举”教学方式应运而生。初中学生对德、智、体、美、劳五育并举已经有了初步的认知，所以教师在引导学生学习的过程中要更加直接地在生物课堂教学中融入五育并举的相关内容，以此促进学生的全面发展，培养学生的生物核心素养。本文以初中生物教学为中心，对融入五育并举的初中生物教学进行策略分析。

关键词：新课标；初中生物；五育并举；教学实践

引言

《义务教育生物学课程标准（2022年版）》强调坚持德育为先，提升智育水平，加强体育美育，落实劳动教育。为了顺应生物学新课标理念发展的趋势，更好地贯彻落实我国长期提倡的“五育并举”全面育人理念，在日常的生物授课和课外活动中践行“五育并举”，是发展学生综合素质的一条现实路径，对提高学生的生物学科核心素养具有积极意义。在生物教学中，可以通过切实可行的教学方案和活动设计，布置合理的课外生物作业，践行“五育并举”综合育人。

1初中生物教学进行五育渗透的价值

第一，激发学生的学习欲望。生物课程作为探索生命奥秘的学科，涉及自然界的现象和生命科学的奥秘，给学生的求知提供了无限探索的空间。在初中生物教学中进行五育融入，改变了传统生物学理论的传递方式，教师可以借助生动的教学案例让学生感受生物学知识在现实生活中的具体应用，激发学生的知识学习欲望，为初中生物教学奠定良好的基础。第二，培养学生的科学思维能力。在生物学习过程中，学生要借助观察实验解释生物现象背后的科学原理，因此，学生的科学思维能力培养成为学生生物核心素养培养的重要内容。教师通过生物教学中五育的融入，鼓励学生通过观察和假设进行生物实验，不仅可以保证学生掌握生物知识，还能培养学生的逻辑思维能力，不断增强学生的学习创造力和适应能力。

2初中生物学“五育并举”浸透式教学

2.1改变学生的认知

在五育并举和初中生物教学的融合中，学生过度重视分数学习的情况并不罕见，主要原因是“中考”这根指挥棒。中考在一定程度上决定学生的未来，东莞中考生物占66分（其中笔试占45分，实验占21分），所以初中生会给自己施加压力，从而出现过度重视智育的情况。因此，在面对这个问题时，生物教师首先需改变学生的认知，五育并举对于学生的发展同样重要。在改变学生认知的过程中，方法很多，如教师可以在课堂上结合生物教学内容展开辩论会，通过制订合适的主题对学生进行引导，这样可有效改变学生的认知。

2.2思维碰撞，交流分享

在实践教学中，教师鼓励小组内部及组间讨论，对于培养初中生的科学思维具有重要意义。这种互动式学习方法促使学生从被动接受转向主动探索，通过分析实验观察结果，学生能学会质疑既有认知，提出假设，并通过逻辑推理和实证来验证这些假设。最重要的是，在相互讨论的过程中，不同观点的碰撞能够促进学生思维的深化与广化，促使学生养成批判性思考和创新思考的习惯。同时，团队合作与沟通能力的培养，能让学生学会倾听他人意见、协调分歧，以及如何有效地表达自己的想法，这些都是科学研究与日常生活中不可或缺的技能。

2.3通过美育活动培养善于发现美的学生

以美育人是新课标修订的指导思想。作为美的“赶考人”，教师要有意识地带领学生共同追求美、探索美、实践美，通过对生物体直观美、内在美的学习，提高学生对专业课的学习兴趣和提升其素质，从而在学习和生活中培养学生感受美、欣赏美、创造美的能力。在生物课外实践中，教师可以利用校园材料并结合学生的年龄特点开展以下活动。如在人教版初中生物七年级上册第三单元第三章“观察叶片的结构”实验中，可以开展课外“小小树叶，乐趣多多”的叶脉书签制作活动。学生充分发挥能动性，有的在书签上染上五颜六色的颜料和闪粉，有的直接在校园的各个角落找出了形状奇特的叶片，还有的学生直接在叶片上用刻刀刻出了各种古风造型，学生制作的各种叶脉书签。基于新课标理念，美育与生物学科的融合可以实现生物学科核心素养和美学素养双丰收。教师要用心挖掘学科知识和课外实践活动中的“美学元素”，用美来感动学生，培养学生的审美情趣，润泽学生的美好心灵，让学生心中美的种子生根发芽，让学生在潜移默化中获得一双发现美的眼睛，向美而行。

2.4适当引入生活化内容，强化学生社会责任感

“社会责任心”是生物学科的核心素质之一，它是指在对生物学知识理解的基础上，对问题进行探讨，并进行理智的判断和解读，最后试图解决问题的能力和责任心。在教学过程中，要注意发掘其中所蕴涵的价值观，并在恰当的时机将其与生活相结合，以增强其社会责任感。比如，在上一节关于“细胞癌病”的课程时，老师会先问一句：“如果你可以永生，你想要的是什么？”对于财富、自由、健康等方面的问题，同学们都能以自己的实际情况来积极地作答。接着，老师给同学们看了一段有关第二次世界大战日本广岛爆炸的录像，让学生们思考一下，如果人类长期暴露在放射性物质下会有什么危险？这样，才能使学生规范生活，了解生活。在教学中，老师要指导同学们针对一些具有代表性的话题进行探讨，分辨哪些是伪科学，哪些是迷信；要主动宣传保护环境和爱护生命的常识；通过参与科研活动，引导学生在现实中遇到的问题，培养他们的社会责任感。

2.5创设教学情境融入生命教育

生命教育是一项复杂的工程，需要贯穿在初中

生物教学的全过程。尽管初中生物教学都是基础内容，然而已经具备一定的价值框架体系。在初中生物教学中融入生命教育也并非简单的事情，教师要因地制宜地创设教学情境，完成生命教育的融入。为此，教师要认真研读初中生物教材，挖掘知识板块间的联系，依据学生的身心特点实现生命教育的五育目标，帮助学生形成正确的生命价值观，实现课程知识教学和德育的双重目标。

结语

五育并举是现代化教育中通过重视并实施德育、智育、体育、美育、劳动教育，促进学生的全面发展；既是现代化国家对人素质的综合要求，也是现代化的教育要能够达到的目标。以上是五育并举融入初中生物教学的策略，通过德智体美劳“五大行动”实施的融合策略，各策略间相互配合可达到更好的效果。

参考文献：

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