摘要：随着教育改革的不断深入，核心素养已成为教育领域的重要理念。在英语教学中，词汇作为基础，其教学方法的优化对于学生语言能力的提升至关重要。本文旨在探讨基于核心素养的初高中英语词汇教学衔接策略，以期为教师提供有效的教学参考。

关键词：核心素养；初高中英语；词汇教学；衔接策略

引言

词汇是英语学习的基石，而词汇量的积累和运用能力的提升对于学生在初高中阶段的英语学习尤为关键。核心素养的提出，要求我们在教学过程中更加注重学生综合语言运用能力的培养，而不仅仅是单纯的记忆和应试技巧。因此，探讨如何在初高中英语词汇教学中实现有效衔接，对于学生未来的学习和生活具有重要意义。

1初高中英语词汇教学衔接的必要性

初高中英语词汇教学衔接的必要性在于确保学生英语学习的连贯性和深刻性。随着学生由初中升入高中，他们所要学习的英语词汇量大幅增加，词汇的复杂性和抽象性也显著提高。因此，初高中英语词汇教学的有效衔接至关重要。这种衔接不仅意味着词汇量的自然过渡和增加，更包括词汇学习策略的掌握、词汇应用能力的提升以及词汇文化内涵的深入理解。通过有效的词汇教学衔接，学生能够在高中阶段更好地适应并融入更高层次的英语学习，为未来的英语学习和职业发展奠定坚实的基础。

2基于核心素养的高中英语词汇教学现状

2.1学生对英语课堂教学不适应

与初中英语课堂教师授课方式相比较，高中英语课堂上大多数教师都用全英文上课或者只说少量中文，导致大多数学生上课听不懂或者只能听懂个别语句，教师说的课堂指令听不懂，课堂笔记记不上，感觉整节课什么东西都没有学到。久而久之，大多数学生对英语课堂学习产生了压力、排斥甚至恐惧，最终导致对英语学习失去兴趣。此外，初中英语课堂教师侧重语言点的讲解，课堂活动较少或者较简单，而在高中阶段，课堂讨论活动较多，学生需要输出的知识量大。大多数学生对于高中英语课堂教学方式不适应，是其学习成绩上不去的主要原因之一。

2.2词汇教学方法单一

当前，高中英语词汇教学中存在教学方法单一的问题。许多教师仍然依赖传统的词汇教学模式，如通过单词卡片、词汇表和重复记忆来教授词汇。这种方法虽然在一定程度上能够帮助学生记忆单词，但往往忽视了词汇在实际语境中的应用，无法有效提升学生的语言运用能力。此外，这种单一的教学方式也难以激发学生的学习兴趣，导致他们在词汇学习上缺乏主动性和创造性。

3基于核心素养的初高中英语词汇教学衔接策略

3.1强化跨学段的教学衔接与合作

在初高中英语词汇衔接教学的过程中，强化跨学段的教学衔接与合作是确保教学连贯性和有效性的重要策略之一。例如，在“Poetry”这一单元的教学中，学生将接触到丰富的有关诗歌的词汇和表达技巧。强化跨学段的教学衔接与合作，可以帮助学生更好地理解和运用这些词汇，同时培养他们的文学素养和审美能力。因此下文将以“Poetry”这一单元的教学内容为例，探讨如何通过强化跨学段的教学衔接与合作，有效衔接初高中英语词汇教学，并促进学生英语核心素养的全面发展。首先，初中和高中英语教师定期进行交流和研讨，共同分析学生在词汇学习上的难点和痛点，探讨有效的教学方法和策略。其次，对初高中英语词汇进行梳理和对比，明确学生在初中阶段已经掌握的词汇和高中阶段需要新学的词汇，确保教学的连贯性和递进性。

3.2创新词汇教学方法

为了更好地实现初高中英语词汇教学的衔接，教师需要创新词汇教学方法，使学生能够在多种情境中接触和使用新词汇。例如，可以采用情境教学法，通过模拟真实或半真实的语言环境，让学生在具体情境中学习和运用词汇。此外，任务型教学法也是一个有效的方式，教师可以设计一些与学生生活紧密相关的任务，让学生在完成任务的过程中自然而然地学习和记忆新词汇。例如，在School clubs Predict content Youth camps等主题下，教师可以设计一系列与校园生活、社团活动、青年营地等相关的任务，让学生在完成任务的过程中，不仅学习到相关的词汇，还能理解这些词汇在特定语境中的用法。

信息技术的发展为词汇教学提供了新的手段。教师可以利用多媒体资源，如电子词典、在线词典、词汇学习软件等，为学生提供丰富的学习资源。此外，通过网络平台，教师可以组织在线讨论、词汇游戏等活动，激发学生的学习兴趣，提高词汇学习的效率。例如，可以创建一个班级专属的词汇学习网站或应用程序，让学生在课后能够自主学习和复习词汇。

3.3强化词汇的文化内涵教学

词汇的文化内涵对于学生形成跨文化交际能力至关重要。教师在教学过程中应注重词汇背后的文化背景介绍，通过故事、电影、音乐等多种形式，让学生了解词汇的文化内涵。例如，在学习与节日相关的词汇时，教师可以介绍不同国家的节日文化，让学生在了解文化的同时，掌握相关词汇。例如，News about natural disasters时，教师可以深入探讨自然灾害背后所蕴含的文化意义，以及不同文化对于自然灾害的应对态度和方式。

在具体教学中，教师可以利用多媒体教学工具，如PPT、视频等，展示不同文化背景下自然灾害的场景和人们的反应。通过视觉和听觉的双重刺激，学生可以更直观地感受到词汇所承载的文化信息。此外，教师还可以组织学生进行小组讨论或角色扮演活动，让他们在模拟的情境中运用所学词汇，进一步加深对词汇文化内涵的理解和记忆。

结语

总之，基于核心素养的初高中英语词汇教学衔接策略需要教师强化整合跨学段资源，创新教学方法，利用信息技术辅助教学，并强化文化内涵教学。通过这些策略的实施，可以有效改善学生的词汇学习效果，同时提升英语学科核心素养，为他们未来的英语学习和职业发展打下坚实的基础。

参考文献：

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