摘要：本新课标背景下，初中历史教学不仅要传授知识，更要培养学生的关键能力，其中时序思维能力是历史学科的核心素养之一。本文通过分析初中历史课堂中时序思维能力的内涵、培养意义及现状，结合教学实践，探讨有效的培养策略，旨在提升学生的历史学习效率和学科素养。

关键词：新课标；初中历史；时序思维能力；教学策略；核心素养

一、引言

在随着新课程改革的不断深化，学校教育越来越注重对学生能力的培养。《2022 版义务教育历史课程标准》提出了五大核心素养，其中历史的“时空观念”强调了时序思维能力的重要性。时序思维能力是指学生在历史学习中树立时间意识，运用时间术语及历史分期进行历史陈述，把握历史变迁与延续、原因与结果等逻辑关系的能力。本文将探讨如何在初中历史课堂中有效培养学生的时序思维能力。

二、时序思维能力的内涵与培养意义

（一）时序思维能力的定义

时序思维能力，作为历史学科素养的重要组成部分，是指个体在理解和分析历史现象时，能够具备强烈的时间意识，并熟练运用时间术语来组织、解释和呈现历史信息的能力。这种能力不仅包括对时间线性的理解，即历史事件的先后顺序，还涉及到对历史分期、时代特征以及历史变迁与延续性的深刻洞察。

（二）时序思维能力的重要性

在理解和分析历史知识的过程中，时序思维能力发挥着至关重要的作用。它不仅是学生构建历史知识体系的基础，也是他们深入探究历史现象、揭示历史规律的关键。通过时序思维，学生能够更加清晰地看到历史事件之间的因果联系、相互影响以及历史发展的趋势。

（三）培养时序思维能力的意义

首先，时序思维能力的培养有助于学生更全面地掌握历史知识。当学生具备了强烈的时间意识和熟练运用时间术语的能力时，他们就能够更加准确地把握历史事件的来龙去脉，避免混淆和误解。

其次，时序思维能力是提高学生学科能力的重要途径。通过时序思维训练，学生能够锻炼自己的逻辑思维、批判性思维和问题解决能力，从而更好地应对历史学习中的挑战。

最后，时序思维能力的培养对于解决时序混乱问题具有重要意义。在历史学习中，学生经常会遇到时间线混乱、历史事件错位等问题。通过加强时序思维训练，学生能够提高自己的时间管理能力，更加有序地组织和呈现历史知识，从而避免这些问题的出现。

综上所述，时序思维能力是历史学习中不可或缺的重要能力，它对于学生历史知识的掌握、学科能力的提高以及解决时序混乱问题都具有重要意义。

三、基于新课标的历史课堂时序思维能力培养策略

在新课标的指导下，初中历史课堂应当致力于培养学生的时序思维能力，以帮助他们更好地理解和分析历史现象。以下是一系列旨在提升时序思维能力的具体教学策略：

（一）树立时间意识

首先，要培养学生的时序思维能力，必须帮助他们树立强烈的时间意识。这可以通过教授历史纪年方法来实现。教师可以向学生介绍并解释不同的时间表达方式，如公历、干支纪年等，并引导学生理解这些表达方式背后的历史和文化背景。通过对比不同纪年方式的异同，学生可以更加深刻地认识到时间的多样性和复杂性，从而增强对时间的敏感性和理解力。

（二）运用时间术语

为了提高学生的历史表述准确性，教师需要引导他们使用时间术语进行历史陈述。这包括“公元前”、“世纪”、“年代”等常用的时间单位，以及“早期”、“中期”、“晚期”等描述历史阶段的时间概念。通过反复练习和纠正，学生可以逐渐掌握这些术语的正确用法，并在历史学习中更加准确地描述和定位历史事件。

（三）设计多样化的教学活动

为了让学生在实践中提升时序思维能力，教师可以设计多样化的教学活动。例如，可以组织学生进行历史时间轴制作活动，让他们根据历史事件的时间顺序绘制时间轴，并在时间轴上标注重要事件和关键时间节点。此外，还可以开展历史事件排序活动，让学生根据历史事件的时间顺序进行排序，并解释排序的理由和依据。这些活动不仅可以激发学生的学习兴趣和积极性，还可以帮助他们在实践中巩固和深化对时序思维能力的理解和掌握[3]。

四、时序思维能力培养的实践案例与效果评估

（一）实践案例

1. 时间轴制作活动

在一次历史课堂上，教师组织了一次时间轴制作活动。学生被分成小组，每个小组负责制作一个特定历史时期的时间轴。他们需要收集该时期的重要历史事件，按照时间顺序进行排列，并在时间轴上标注出来。这个活动不仅让学生深入了解了历史事件的时间顺序，还培养了他们的团队合作能力和动手能力。最终，每个小组都制作出了一条内容丰富、条理清晰的时间轴，并在课堂上进行了展示和分享。

2. 历史辩论赛

为了进一步提升学生的时序思维能力，教师还组织了一场历史辩论赛。辩论的主题是“某个历史事件对后世的影响”。在准备阶段，学生需要深入研究历史事件的时间背景、经过和结果，以及它对后世产生的深远影响。在辩论过程中，学生需要运用时间术语和历史分期知识来阐述自己的观点，并反驳对方的论点。这场辩论赛不仅锻炼了学生的口才和逻辑思维能力，还让他们更加深刻地理解了历史事件之间的时序关系和因果关系。

（二）效果评估

通过学生作业、课堂表现和测试成绩，我们可以评估时序思维能力培养策略的有效性。在作业方面，学生提交的时间轴和辩论稿都展现出了他们对历史事件时间顺序的清晰认识和准确表述。在课堂表现上，学生在讨论和回答问题时能够熟练运用时间术语，并能够有条理地阐述历史事件之间的时序关系。在测试成绩方面，学生在与时序思维相关的题目上得分较高，表明他们在时序思维能力方面有了显著的提升。

（三）反思与改进

虽然时序思维能力培养策略在实践中取得了一定的成效，但仍然存在一些不足之处。例如，部分学生在制作时间轴时出现了时间节点遗漏或错误的情况，说明他们在时间意识方面还有待加强。此外，部分学生在辩论赛中缺乏足够的自信和表达能力，需要教师在未来的教学中给予更多的关注和指导。为了进一步提升时序思维能力培养的效果，教师可以考虑采用更加多样化的教学方法和手段，如引入虚拟现实技术、开展角色扮演活动等，以激发学生的学习兴趣和积极性。同时，教师还需要加强对学生作业的反馈和指导，帮助他们及时纠正错误并巩固所学知识。

五、结论

通过本文的探讨，可以看出时序思维能力在初中历史教学中的重要性。通过树立时间意识、运用时间术语、进行历史分期教学、利用史料教学和设计多样化的教学活动，可以有效提升学生的时序思维能力。同时，实践案例和效果评估也证明了这些策略的有效性和可行性。

参考文献：

[1]陆秀莲.初中历史教学中时序思维能力培养策略的研究[J].启迪与智慧：下， 2020（7）：23-25

[2]袁开茂.初中历史教学中时序思维能力培养策略的研究[J].真情， 2020， 000（012）：P.1-1.

[3]魏运生.初中历史课堂教学中时序思维能力的培养[J].现代教学， 2019.DOI：CNKI：SUN：JJJX.0.2019-21-030.