摘要：随着“新工科”概念的提出，高等工程教育迎来了创新和变革的重要机遇。新工科是在新科技革命、新产业革命、新经济背景下工程教育改革的重大战略选择，是今后我国工程教育发展的新思维、新方式。本文以知识与技能为核心，探讨了基于企业需求的新工科实践基地建设研究。文章首先阐述了新工科背景下校外大学生实践基地建设的目标与思路，接着分析了实践基地在课程思政、实践教学优化、组织管理体系、教师队伍建设、开放共享以及权益保护等方面的作用和实施策略。最后，文章总结了新工科实践基地建设的重要性和未来发展方向。

关键词：新工科；实践基地；企业需求；知识与技能；协同育人

引言

新工科教育是高等教育领域的‘活力剂’，借由其深入促动体系革新，优化多主体协同教育的架构。在新工科理念的引领下，为了积极响应国家创新推动战略及‘中国制造2025’规划，切实增进学生的实践操作与创新思维能力，培养紧贴时代脉搏、面向未来挑战的高质量工程精英，强化校外实践教育培训基地的建构显得尤为关键。本文致力于探索构建以行业需求为导向的新工科实践平台，聚焦于知识传授与技能培养，剖析其实现路径与核心价值。

1 强化课程思政，协同联动三全育人

1.1 实践平台建设

构建健全的实践体系是确保学生获得广泛实践机会的根本。实践平台通过融合校内与校外资源，建立一个设施完备、技术领先的实践场所，使得学生能在仿真或真实的职场情境下磨炼其技能。此实践体系不仅需跨越多样的学科范围，还应采纳灵活的运作模式，以适应各学科及课程实践的多样性需求。

1.2 学生主动参与

在实践教学环节中，学生主动性的激发对于增强学习成效发挥着关键作用。通过设计激励体系与提供丰富多样的实践课题，激励学生投身实践活动。这不仅能够激化学生的自学意愿，还能增进他们在实践中应对真实问题的能力，推动创新意识的培育及全面能力的发展。

1.3 校外合作引导

通过与企业及社会各界团体的协作，成为了引领学生深入了解行业现状与社会需求的关键路径。借此，学生能通过如校外实习、实地企业参访以及参与跨领域项目合作等活动，亲身体验并实践于真实的职业场景之中。此类合作模式不仅有效拓宽了学生的视野，还促进了他们将理论知识与实际问题解决相结合的能力，进一步培养了职业生涯中的适应力与团队合作精神。

1.4 思政有机融合

在实践教育环节中，将思想政治教育自然融入是极其关键的。通过策划含有思想政治教育要素的实践活动，学生不仅能够学习到专业知识与技能，还能在此过程中培养出奉献精神、职业道德及批判性思维等综合素养。这种教育方式有利于构建学生正面的价值观念与职业道德体系，确保他们未来在职业道路上，既是技术卓越的人才，也是拥有高度社会责任感与优秀职业操守的全面发展个体。此教育模型为学生的全人发展奠定了稳固基础，确保其踏入社会后，能够胜任更多社会责任及职业担当。

2、优化实践教学，完善协同育人长效机制

2.1 人才培养模式

鉴于行业发展的迫切需求，构建适应未来的人才培养体系成为关键要素。通过促进合作单位的技术专家全方位融入教学环节，共同规划课程目标及人才培养蓝图，这种协同教学模式不仅能确保教学内容的先进性和实践导向，还使得学生的学习体验紧密贴合真实工作场景，有力提升其综合素养及职场竞争力。

2.2 共同制定课程体系和教学内容

在学术课程构建中，学校应当紧密联系企业，协同规划课程体系结构与教学内容，确保教育内容与企业实际需求实现紧密的融合。这样的合作模式保障了课程知识的前沿性与应用性，使学生在求知过程中能吸纳最新的业界技能与发展趋势。不但如此，这种协作还提升了教学的导向性与实效性，为学生搭建起直通职场的学习平台，显著增强了他们在就业领域的竞争优势。

2.3 共同指导学生生产实习和毕业设计

企业导师介入教育过程是增强学生实践技能与创新能力的一个关键策略。在涉及学生实习实训及毕业设计的环节，通过企业导师的专业引领，学生们能收获宝贵的一线工作经验。在这一教育实践中，学生不仅得以复习并巩固书本知识，还能够借由动手操作的实践深化认知，激发出创新思维的火花，从而在解决实际难题方面的能力得到显著提升。

3、共建共管共评，健全实践管理体系

3.1 成立专门管理协调工作小组

为保障实践基地日常运营及协调工作的顺利进行，组建一个专项的管理与协调工作组显得尤为重要。管理协调工作小组将实施岗位责任制，明确各成员的职责范围，细化工作程序及操作准则，以确保实践教育活动的有序化。通过构筑一个高效率的沟通机制，组内成员能够迅速响应实践中遇到的各项问题，实现资源的优化配置与协调，进而实现基地的正常运转。

3.2 建立科学全面的评价管理办法

为确保实践教学的质量，构建一套严谨而综合的评估管理体系至关重要。此体系应融入多元评价指标，如教育质量、学生意见回馈、企业指导教师评价等诸多方面。同步需强化校企合作的监督与评估机制，设定定期对实践活动进行评审与反馈的流程。这样的方式不仅能有效识别并解决教学环节中的潜在问题，还为实训基地的持续优化与未来发展奠定坚实基础，确保实践教学内容紧贴企业实际需求及紧跟时代发展趋势。

3.3 实施专兼结合，加强“双师型”教师队伍建设

教育师资的构建是实践基地运作的核心要素。采用专职与兼职相结合的策略，强化‘双师素质’师资队伍的建设，是提升教学质量的关键途径。重视并加大青年教育人才的培养力度，院校应制度化的派遣专职教师至校外实践基地挂职学习，以便直观掌握行业发展趋势与技术需求。这种实践经验不仅对教师个人能力成长大有裨益，还能够使他们能够在课程教学中融入最前沿的行业认知与技能，从而更有效地指导学生。另一方面，引入企业界的技术专家作为兼职教师参与日常教学，促进校企双方人员的互聘与互动，共同组建一支理论与实践并重的高水平教学梯队。通过这样的方法，实践基地将能为学生提供更加多元且贴近实际的学习情境，培养出适应新时代标准的工程技术专业人才。

结语

新工科实践教育基地的构建是培育高水平卓越工程技术人才的关键路径。该体系通过加深课程思想政治教育的渗透、改进实践教学模式、建立完善的组织管理架构、强化师资队伍建构、促进资源的开放与共享，以及确保学生与企业利益的有效维护，极大促进了学生实践技能与创新思维的发展。展望未来，新工科实践基地的建设需进一步深化学校与企业间的协同合作，细化协同培养机制，以推动工程教育领域的发展，从而培养更多能够适应新兴经济形态与产业升级需求的杰出工程技术人才。

参考文献：

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项目编号：JY2022C032Z     项目来源：吉林建筑科技学院