摘要：本研究通过对“教学评”一体化理念的深入分析，结合小学数学教学实际，构建了“教学评”一体化的小学数学教学策略，文章将教学评价与教学过程紧密结合，以期提高教学效果，激发学生的学习兴趣，培养学生的数学核心素养。

关键词：“教学评”一体化；小学数学；教学策略

一、引言

在当前教育革新的浪潮中，优化教学效果与塑造学生的核心素质已成为教育界瞩目的核心议题。数学作为基础教育阶段的一门重要学科，其教学质量直接影响学生的逻辑思维和创新能力。然而，传统的小学数学教学往往存在教学与评价分离的现象，导致教学效果不尽如人意。教学评一体化强调在教学过程中，教师要将评价活动与教学活动有机结合，实时关注学生的学习状态，调整教学策略，以提高教学效果。在小学数学教学中推行教学评一体化，不仅能够提高教学质量，还能够激发学生的学习兴趣，培养他们的自主学习能力和创新精神。

二、“教学评一体化”的重要性

（一）促进教学目标的精准实现

教学评一体化通过确保教学目标与评价目标的高度一致性，使得教师在教学过程中能够更加精确地定位教学方向，有针对性地设计和实施教学活动。这种一体化模式使得评价不再是教学的附加品，而是成为推动教学前进的重要力量。通过评价的即时反馈，教师能够迅速识别教学中的差距和不足，及时调整教学策略，确保学生能够有效掌握知识点，从而显著提升教学的整体质量和效果。

（二）提升学生的综合素养

教学评一体化注重评价内容与教学内容的深度整合，使得评价活动不再单一地聚焦于学生的知识掌握，而是扩展到学生的思维过程、学习方法、情感态度等多个维度。这种全方位的评价模式有助于学生在学习过程中发展自主学习能力，激发创新思维，培养批判性思维，从而在知识、技能和情感等多方面得到均衡发展，有效提升学生的综合素养。

（三）实现教学与评价的良性互动

教学评一体化的实践将教学与评价紧密交织，使得评价不再是教学之外的独立环节，而是教学过程中不可或缺的一部分。这种良性的互动机制使得教师能够实时捕捉学生的学习状态，针对性地调整教学方法和内容，以更好地满足学生的学习需求。同时，学生在评价过程中能够实现自我认识，识别自身的不足之处，从而唤起内在的学习热情，共同打造一个充满正能量、相互促进的学习环境。

三、基于“教学评一体化”的小学数学教学策略

（一）以激发兴趣为核心，实施个性化教学

在小学数学教学中，兴趣是推动学生主动学习和探究的关键因素。因此，教师应将激发和培养学生的兴趣作为核心，实施个性化教学策略。以人教版四年级下册的“四则运算”为例，教师需要了解每个学生的学习兴趣、学习风格和认知特点。一些学生可能对数学游戏感兴趣，而另一些学生可能更喜欢解决实际问题。教师应当运用各种丰富的教学策略，比如通过游戏化的学习方式、情景模拟教学等，使得数学学习过程充满活力和乐趣。例如，在教学中，可以创设一个“超市购物”的情境，让学生在模拟购物过程中，运用加减乘除计算总价，这样不仅让学生在实际情境中学习数学，还能提高他们解决实际问题的能力。此外，教师亦可根据学生的个别化需求来调整教学的内容，对于基础较好的学生，可以引入一些具有挑战性的问题，如混合运算或者解决含有未知数的实际问题；而对于基础较弱的学生，则可以重点巩固基本的运算规则，逐步提高他们的计算能力。通过这种差异化教学，确保每个学生都能在适合自己的学习路径上取得进步。

（二）以素质培养为基础，促进教学相长

素质培养是小学数学教学的重要目标之一，它不仅关乎学生的知识掌握，更关乎学生的综合能力和品格塑造。在“教学评一体化”模式下，教师应以培养学生的数学素养、逻辑思维能力和创新精神为基础，通过教学活动的设计和实施，促进师生双方的共同成长。以人教版数学六年级下册中的“统计与概率”单元为例，教师可以设计一系列活动，旨在培养学生的数据分析和处理能力，并反思如何更好地将抽象的统计概念用学生能够理解的方式呈现出来，或者如何引导学生从数据中发现规律，提出问题。同时，教师应当激励学生主动加入课堂讨论，提出并解决问题，通过这种互动来提高学生的综合能力。在“统计与概率”的教学上，教师可以组织学生进行小组合作，探讨如何通过统计数据预测事件的可能性，例如，分析不同天气条件下学生上学迟到的情况，引导学生运用概率知识进行预测。这样的活动不仅能够培养学生的逻辑思维能力，还能激发他们的创新精神，让他们在实践中学会如何将数学知识应用到现实生活中。

（三）以评价体系为支撑，提升学习成效

建立一个科学、全面的教学评价体系是“教学评一体化”策略的重要组成部分，该体系应旨在全面、准确地反映学生的学习过程和成果，从而有效提升学习成效。以人教版五年级下册“分数的加法和减法”为例，教师应当综合运用形成性评价与总结性评价方法。形成性评价侧重于学生在学习过程中的表现，而总结性评价则主要聚焦于学生的学习成果。教师可以在课堂上观察学生是否能正确运用分数加减法的运算规则，是否能够理解分数的概念，以及是否能够将所学知识应用到实际问题中。例如，教师可以观察学生在解决“如果你有3/4个苹果，我又给你1/4个苹果，你现在有多少个苹果？”这类问题时的情况。教师可以组织学生进行小组讨论，通过小组合作解决问题来评价学生的团队协作能力和问题解决能力。此外，教师可以让学生分组讨论并解决一系列关于分数加减法的数学问题，然后评估每个小组的表现。定期的测验和考试是评价学生学习成效的重要手段。在教学结束后，教师可以设计一份包含各种类型题目的测验，评估学生对分数加减法的综合掌握情况，以便教师可以根据评价结果调整教学策略，提高他们的数学学习成效。

四、结语

“教学评一体化”模式不仅显著提高了教学效能和教育品质，还促进了学生全面了解自身潜能，实现了知识技能与个人能力的协同增长，完全契合了新课程标准的教学要求，从而提升了学生的综合素质。因此，教师们应当深入领会并高度重视这一教学理念，积极探究并实施相关策略，确保该理念在课堂教学活动中得到有效执行。

参考文献：

[1] 刘悦鸣. 小学数学“教学评一体”生本课堂科学构建路径思考 [J]. 读写算， 2024， （24）： 91-93.

[2] 王梁. 探究基于“教学评一体”的小学数学教学策略 [J]. 理科爱好者， 2024， （03）： 220-222.

[3] 鹿玉俊. 小学数学“教学评”一体化教学实践探究 [J]. 新智慧， 2024， （21）： 33-35.

课题项目：重庆高新区教育科学“十四五”规划2023年度新智慧课堂专项重点课题“新智慧‘五学’课堂下小学数学数与代数教学评一体化设计与实施研究”（2023KT05）。