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摘要：《军事理论》课程是高校开展国防教育的重要途径，新时期高校《军事理论》课程教学目标是培养学生的自豪感，增强学生的国防意识，提升学生的精神面貌，丰富学生的课余生活，为我国现代国防建设输送优秀人才。本文基于“大思政”视域，从《军事理论》教育教学改革实施的重要意义出发，分析现阶段高校《军事理论》的教育现状与存在问题，从“政治认同”“国际视野”“历史国情”“科技创新”“职业道德”五个方面的思政教育的切入点，探索研究课程思政特别是“中国国家安全形势”融入《军事理论》课程中的融合路径，培养具有正确世界观、人生观和价值观有德有才的时代青年。

1.《军事理论》融入“中国国家安全形势”的意义

教育部 中央军委国防动员部关于印发《普通高等学校军事课教学大纲》，对课程教学提出了更高的要求。新版教学大纲以习近平强军思想和关于教育的重要论述为遵循，突出“立德树人根本任务”和“强军目标根本要求”以及“为军民整合发展战略和建设国防后备力量服务”的思想，从上述对军事课程的要求上看，一是，虽然在教学时间上没有变化，但进一步提高了军事课程的地位，主要体现在从硬性指标上将其纳入到高校人才培养体系，并规定的学分管理的具体要求。二是，细化了理论课程与技能训练的内容，统一规范了“必讲”、“必训”与“选讲”、“选训”内容，避免了各院校在该课程教学中的随意性。将课程思政理念融入高校军事理论课教学体系中，最大化发挥育人功能，优化教师教学模式，强化学生国防意识，提高军事素养是值得思考的问题。三是，要求军事课教师必须在政治上从严要求，努力提高自身思想素质、军事素质和业务能力，积极参加教学改革和学术研究，不断提高教学质量。

本文分析了现阶段高校军事理论课的教育现状与存在问题，对《军事理论》课程融入“中国国家安全形势”创新改革可行性进行探索式研究。从从“政治认同”“国际视野”“历史国情”“科技创新”“职业道德”五个方面为切入点，探索研究课程思政在《军事理论》中的融合路径。通过转变育人思路、建立育人机制、聚焦教学设计、创新教学模式，构建协同育人的《军事理论》大思政格局。

2.高校《军事理论》课程教学现状和问题

经过多年建设发展，高校《军事理论》教学水平显著提高，但仍然存在一些问题，影响到军事理论课程的教学效果。

（1）教师队伍专业性不强，配置不尽合理

《军事理论》课程是一门和国家安全、国防和军队建设相关的课程，亟需一批相关专业的教师。目前该课程教学大多由高校思政课教师、辅导员和学生处工作人员承担。由于专业知识的限制，非专业背景的教师在军事理论教学中可能出现知识讲解不够准确、不够深入的现象，甚至讲解错误的情况，不利于学生对课程的学习和理解。与此同时，任课教师在承担《军事理论》教学任务的同时，还承担了大量其他行政和教学任务，缺乏时间和精力进行系统的学习、备课、培训等，导致教学效果欠佳。

（2）教学过程重理论轻实践，第二课堂作用不明显

在《军事理论》课程教学中融入思想政治教育，是落实立德树人根本任务的重要渠道。提升高校人才培养质量和学生国防意识及军事素养，必须将第一课堂理论教育与第二课堂课外实践有机结合起来，在开展军事理论教学的同时针对性地开展第二实践课堂活动，但在实际操作中，《军事理论》课程方面的第二课堂的活动往往缺乏规范和科学的设计，导致育人效果不如预期，第二课堂效果不尽人意。

（3）课程内容抽象，学生理解和掌握的困难较大

《军事理论》不仅包括古代兵法，如《孙子兵法》，还涉及现代和当代的军事思想和实践，这要求学习者了解不同历史时期的军事发展。《军事理论》涉及政治、经济、技术、心理学等多个领域，这些领域的理论和实践相互交织，形成了一个复杂的知识体系。《军事理论》包含了许多抽象概念，如“战略环境”、“军事思想”、“战斗力”等，这些概念需要通过深入的思考和广泛的背景知识来理解。内容广泛、概念抽象，同时具有非常突出的时代性，而00后大学生很难有机会亲眼目睹战争场面，学习起来会难以理解和掌握。

（4）课程思政理念引领不够

把思想政治教育工作贯穿教学全过程，实现全程育人，才能发挥其思想政治教育作用。如果教学仅限于课堂讲授，课堂缺乏互动和讨论，学生只是被动接受知识，理论未能与实际军事操作相结合，可能不足以激发学生的吸引力和感染力。《军事理论》是国防教育的重要组成部分，有助于培养学生的战略思维和决策能力，这些能力在现代社会各个领域都有广泛的应用价值，高校应当重视《军事理论》思想理念引领作用。

3.《军事理论》融入“中国国家安全形势”教学路径

（1）教学目标

在高校教学课程结构中精准定位《军事理论》，挖掘《军事理论》蕴含的思政元素。传统的课程教学目标一般只包括知识、技能、情感三方面，随着课程思政建设的开展，课程教学目标中需要设置德育目标，使学生在知识与技能的获得的同时，得到情感与价值观的提升。《军事理论》为大学生正确认识党和国家的国防战略方针提供了平台，培养学生坚持用习近平强军思想理解新时代国防教育，用鲜活丰富的中国特色武装力量体系来推动马克思主义发展。厚植爱国主义情怀，增强学生民族自信心与自豪感，见表1。

（2）教育设计

立足课程与学生的特点，搭建课程思政顶层设计，形成顶层设计的各分支及次分支，形成与各分支相对的案例集。从国家教育战略层面、社会需要方面、学生培养角度向《军事理论》课程教师充分阐述课程思政建设的重要性与必要性。《军事理论》课程与课程思政教育在培养学生爱国主义精神、法治观念、集体主义精神、创新精神、严谨作风和传承红色基因等方面具有密切关联。在此基础上，设计和打造《军事理论》课程与思政教育相融合的教学体系，提高教师课程思政的践行力度，发挥教师引领作用，加强对大学生的思想引领，引导学生树立家国情怀。在思政教育助推下，帮助学生在军事领域和国家发展中坚定信仰，为实现中华民族伟大复兴的中国梦而努力奋斗。

（3）课堂教学

牢牢把握习近平新时代中国特色社会主义思想为教学重点，大胆尝试将各种新教学方法融合推进，应对育人内涵增加的困境。如研究式教学、专题式教学等教学方式方法。高校的专业课教育线上教学模式的推广，很多课程都采用超星、雨课堂等教学平台，以及线上资源及线下课堂混合、翻转的方式培养学生的综合素质，以《军事理论》课程中的国家安全形势为例做说明，见表2。

（4）实践教学

丰富教学载体就是要将课程育人与实践育人有机结合起来，增加教学体验促进知识内化，进一步提升思想政治教育的效力。主要从三个方面着手：一是组织学生参观纪念馆、烈士陵园、历史遗址等，让学生在实地感受历史，走进国防教育基地、爱国主义教育基地以及红色革命教育基地，通过讲解加深对国防和爱国主义教育的理解。二是，依托校园社团活动，开展国防安全教育、演讲比赛等宣讲活动，实现对理论知识的实践性。三是，创新课程装备，通过虚拟现实（VR）、增强现实（AR）等技术，创建高度互动的虚拟教学环境，使学生在沉浸式体验中学习《军事理论》。同时，组织指导学生参与教育基地的志愿服务、社会实践活动，如担任讲解员、参与环境保护等，培养学生的社会责任感和奉献精神。努力在实践环节中融入思想政治教育，实现课程知识与价值观念同步提升。

（5）课程评价

探索教学效果监测和学生评价机制的创新。评价课程是否明确了培养学生的国防意识、爱国主义精神、战略思维和军事素养的目标。评价教学内容是否系统全面，是否涵盖了军事理论的基本原理、历史案例、现代战争特点等。评价教师是否采用了多样化的教学方法，如案例分析、模拟演练、小组讨论等，以增强课堂互动性和学生的参与度。评价是否有效利用了现代教育技术，如多媒体教学、网络资源、虚拟现实等。