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摘要： 新课标强调“立德树人”的根本任务，强化课堂教学的主阵地作用，注重学生的素养发展 ，跨学科教学成为教育领域的一个重要趋势。本文以苏少版二年级下册《夏日的雷雨》教学为例，探讨了新课标背景下小学音乐跨学科学习的可行性以及具体的策略。旨在为小学教育工作者提供有益的参考，促进小学教育的创新与发展。

关键词：新课标；小学音乐；跨学科学习

一、背景与意义

新课标强调“立德树人”的根本目标，注重学生个人能力与综合素质的培养，鼓励教师打破学科界限，开展跨学科教学。音乐与语文，分别承载着美育和智育的重要任务。音乐能够激发学生的情感，培养他们的审美能力和创造力；而语文则通过语言文字的学习，提升学生的阅读理解能力、表达能力和文化素养。两者具有很强的互补性，将两者融合，有助于学生在学习过程中获得更加全面、深刻的体验，提高学生的综合素质。

二、跨学科的具体实践

1.音乐与语文的结合

苏少版二年级下册第五单元的《夏日的雷雨》是一首旋律简单、情绪欢快、节奏规整，是受到二年级学生集体喜爱的一首演唱歌曲。仔细翻阅二年级其他学科的教材，部编版二年级下册第六单元的《雷雨》在选材内容上是相同的。

将语文与音乐的内容相融合，2节课连在一起。这对笔者来说是一次挑战，查阅了很多资料，音乐与语文的跨学科教学案例是比较少的。通过尝试，在学科融合和跨学科的教学过程中，让学生从不同的角度去思考，感受了不一样的夏日雷雨。教学上以雷雨这一自然现象的科学性为切入点，利用学生在科学课上学习到的自然天气知识贯穿课的前后，进行学科融合。再从课文和歌曲的自身角度来设计最合适的教学过程。

2.特别的教学设计

两个学科通过组合，将课程一前一后设计，利用2个课时完成跨学科的教学。根据课题围绕科学性整个主题开始思考，先进行语文课，再进行音乐课。语文课学生先通过学习《雷雨》这篇课文，能抓住课文里的关键字词，感受雷雨前、雷雨中、雷雨后景色的变化，清晰地认识到雷雨天气的过程变化，进入到音乐课。音乐教师将课堂导入环节设计成歌词的问答，有节奏地和学生进行一问一答。

整个过程中学生通过对语文课知识的回忆、思考，熟悉了歌曲歌词的同时，加入了对特殊节奏型切分节奏的练习，感受了四二拍的强弱特点，解决了节拍节奏的难点。

音乐课的最后通过表演和演奏，将语文课的内容《雷雨》以科普剧的形式，根据课文的雷雨前、雷雨中、雷雨后，将整个科普剧也分为这3幕，其中雷雨中加入歌曲的演唱，加上打击乐器的伴奏，以说台词、演情绪、唱响歌、奏乐器、造氛围的形式呈现出来。特别的形式和设计，打破了教师的教学常规习惯，也让学生有了特别的上课体验，音乐创造了丰富的情绪为课文服务，课文为音乐的表现提供了情绪基础，最后相辅相成，智育和美育互相成就，培养了学生的表达和表现能力。

3.跨学科教学后的思考

（1）语文学科

二年级下册《雷雨》，其所在单元的人文主题是“探寻大自然的奥秘”。《雷雨》属于描写天气的短文，本课与气象知识紧密关联。根据课文内容，借助课堂教学实践，完善“真学课堂”范式。本堂课围绕“观察雷雨中的景色变化”“观察雷雨后的景色变化”“拓展气象谚语”的学习任务，致力于引导学生通过“读课文”“圈景物”“说变化”的方法思考、分析雷雨前、雷雨中、雷雨后的景色变化，探究这些自然现象和动物活动发生变化背后的科学原理，读好科普剧的台词，尝试完成配音，激发了学生留心观察生活，善于发现并研究现象背后的科学原理的兴趣。自然与人文从来都是和谐共生的，在阅读时，学生们随文了解自然科学知识，开掘学生的探求欲，让他们在阅读时看到这样的文字，也会养成有意识地进行思考、探索的习惯，进而帮助学生真正实现在语文学习中做好科学教育加法。

（2）音乐学科

音乐源于自然，不可分割。二年级下册的《夏日的雷雨》，鼓励学生随歌曲用简单的身体动作、声勢、律动或舞蹈进行表现，使用打击乐器或选择其他声音材料进行简单演奏或伴奏。将音乐加入到科普剧中，积极参与科学活动，能结合自己的音乐学习体验，感受音乐中的科学，发挥科学家的想象力和创造力。学生通过观察雷雨到来时的天气变化和声音特点，感受节拍特点和节奏的变化，并根据科学知识来创编歌词完善歌曲。学生用活泼、弹性的声音演唱表现歌曲的同时，也让音乐成为持续性记忆，通过对大自然的声音与乐器音色的了解，在听到大自然的声音时，能不能也来用乐器进行模仿，用同样的旋律来进行歌词创编？让学生做小小创意者，探索讨论，选择合适的乐器，琢磨最佳的表演动作，最后笔者们以科普剧的形式来呈现，鼓励学生通过肢体的表演来表现自然的美，感受音乐与自然的融合，做一个在探索音乐与自然的小小科学家。

4.音乐和语文的相互渗透

以上述的课堂设计及反思为例，通过语文课的学习，音乐课一问一答的导入才可以迅速且顺利，为歌词的创编节约了课堂时间。而音乐的学习，让学生们对情绪、强弱有了更好地掌握。通过音乐的烘托，让学生更好地体会意境和情感，提高学生的朗诵水平和审美能力，表现力得到了发展。语文和音乐的跨学科教学，让教学成果的呈现又多了一种表现形式，科普剧。通过台词、动作、演奏、演唱，学生的综合能力得到了发展。

三、优势与存在的问题

（一）优势

从这次实践中，感受比较深刻的是，学生对于这样的课十分喜欢，大大激发了学生的学习兴趣，不再是传统课堂的单一性，抽象的知识和枯燥的读课文转化为生动的艺术形式，少见冷门的民族打击乐器在生活中居然可以有如此多的场景可以演奏。学生可以从音乐和语文的角度去理解世界，培养多元化的思维方式。学生在欣赏音乐、演唱歌曲、演奏乐器、表演故事等活动中，能够感受到学习的乐趣，提高学习的积极性。

音乐和语文跨学科教学，意味着课堂会有更多的合作和分工，需要学生们自主讨论、配合，培养学生的审美能力、语言表达能力、创造力和情感素养等综合能力。学生在学习过程中，需要运用多种学科的知识和技能，提高了综合分析和解决问题的能力。

（二）存在的问题

跨学科教学需要教师具备跨学科的知识和能力，教师在教学过程中，可能会出现学科知识融合不恰当、教学方法单一等问题，对教师的专业要求比较高。同时，教师对跨学科的教材、学段之间也需要足够的熟悉、匹配。可能会遇到教学资源不足、难以找到合适的教学素材等问题。

跨学科教学的评价体系相对复杂，需要综合考虑学生的音乐素养、语文水平、创造力等多个方面。目前，小学的教学评价体系还不够完善，难以对跨学科教学进行全面、客观的评价。

四、对小学音乐跨学科教学的展望

提高教师的跨学科素养是实施跨学科教学的关键。学校可以组织教师参加跨学科培训，邀请专家进行讲座和指导，让教师了解跨学科教学的理念和方法。同时，教师也可以通过自主学习、合作交流等方式，不断提高自己的跨学科素养。

学校和教师可以共同开发跨学科教学资源，如教材、课件、教学案例等。可以利用互联网、多媒体等技术，收集和整理丰富的教学素材，为跨学科教学提供支持。

音乐和语文跨学科教学需要学科之间的密切合作。学校可以组织音乐教师和语文教师进行集体备课、教学研讨等活动，共同探讨跨学科教学的方法和策略。同时，也可以邀请其他学科的教师参与跨学科教学，促进学科之间的交流与合作。

总之，小学音乐与语文跨学科教学是一种创新的教学方式，具有重要的意义和价值。在实施过程中，必然会遇到一些问题和挑战，但只要老师们潜心钻研、努力开发教学资源、完善教学评价体系、加强学科之间的合作，一定可以实现跨学科教学的目标，提高学生的综合素质，促进小学教育的创新与发展。