摘要：近年来，随着信息技术的飞速发展，教育领域正迎来一场深刻变革。特别是在职业教育中，数字化教学手段的应用逐渐普及，为提升教学效率和优化课堂体验提供了广阔空间。然而，许多中职英语教师在数字化教学的有效应用方面仍面临挑战，尤其是在资源整合、教学互动和作业创新等方面存在不足。基于此，本文将探讨如何通过数字化手段提升中职英语课堂的教学效能，以期提升教学效果，满足学生的多元化学习需求。

关键词：中职英语；网络资源平台；信息技术

一、建立网络资源平台，增强资源获取和使用的灵活性

在信息技术的支持下，建立网络资源平台能够帮助教师合理搜集和管理各类教学资源，拓宽知识获取渠道，最终促进教学效率的提升。网络资源平台的建设主要包括根据课程内容进行分类、整合多元化的资源形式以及创建开放的共享机制，供教师和学生灵活使用。首先，教师应将资源进行合理分类，以课程的单元为划分依据，将相关的多媒体资源、课件、教学案例等按照主题链接到相应的单元目录中。其次，教师需要在平台上扩展资源类型，除了基础的教学课件和案例，还可以包含相关的音频、视频、动画以及文化背景材料等，提升学生的学习兴趣。例如，针对“How much is it？”这一单元，教师可以在平台上搜集并上传一些“询价”场景的视频片段，包括真实商店中买卖双方的对话或日常生活中的价格交流，这些情境材料有助于学生更直观地理解相关词汇和表达方式。网络资源平台还应设有开放的共享制度，使学生能够在课堂之外也可以访问和下载教学资源，满足个性化学习需求。比如，教师可以为“How much is it？”单元设计一个教学微课视频，将重要词汇和核心表达放在视频中详细讲解，并上传至资源平台。学生可以根据自己的学习进度随时观看复习，不仅巩固了课堂知识，还提高了自主学习的能力。

二、创新教学方法，借助信息技术增强互动和应用能力

数字化手段为中职英语课堂提供了更多创新的教学方法，尤其在情境创设和互动性教学方面。通过利用信息技术，教师能够设计“情境教学法”和“角色扮演法”等新型教学模式，进一步提高课堂的参与性和学生的实际应用能力。在教学方法创新方面，教师可以结合信息技术模拟生活情境，让学生在真实的文化和语言环境中进行学习。例如，在“Nice to meet you！”这一单元的教学中，教师可以利用交互式白板或多媒体设备，将“初次见面”的场景以动画或虚拟情境的方式展现在学生面前。情境中模拟了不同人物初次见面的对话，包括正式和非正式的打招呼方式，让学生了解不同的表达习惯，更好地理解“语境”和“文化差异”。信息技术还可以用于模拟实际对话，让学生有机会在课堂上体验角色扮演，提升口语表达能力。例如，教师在教学中设计了一个“日常对话练习”模块，学生两两一组进行练习，一人扮演客人，一人扮演导购，通过情境互动模拟购物场景。在对话练习中，教师利用投影设备显示相关表达方式的提示，帮助学生在真实场景中运用所学知识，同时根据需要对学生的发音和表达进行及时反馈，使学生能够在真实对话中练习，深化了知识理解，强化了语言应用的能力。

三、拓展作业设计形式，强化知识理解和应用的深度

数字化技术的引入为中职英语作业设计提供了更多元化的可能性，通过线上线下结合的作业设计，可以有效增强学生的知识理解，培养其综合应用能力。作业形式的拓展不仅是为了减轻学生的学习负担，还能够为教师提供更便捷的反馈途径，帮助学生及时发现并纠正学习中的错误。教师可以设计互动性作业，通过数字化平台为学生提供在线的对话练习。例如，在“What club would you like to join？”这一单元的作业设计中，教师可以布置一个小组合作的在线作业，让学生两两分组进行对话内容的创设。学生在课后以小组形式在线创作对话内容，基于单元主题表达自己的爱好和参加俱乐部的原因。在完成对话创作后，学生可将文本上传至资源平台，教师则可以在线对作业进行批改，并及时给予反馈，这种“即时反馈”能够帮助学生迅速发现自己的表达问题。教师还可以通过在线对话练习的形式，提升学生的口语表达能力和互动性。比如，学生可以在平台上录制对话视频或音频，将自己的口语练习成果上传，教师可以根据学生的表现提供个性化建议，并鼓励其他学生进行观看和学习。通过这种线上线下结合的方式，不仅使作业形式更加丰富多样，还增强了学生的参与性，有效强化了对知识的理解和应用。

四、结束语

综上所述，数字化策略在中职英语课堂中的应用，为提升教学效能提供了强有力的支持。从建立网络资源平台，到创新教学方法，再到拓展作业设计形式，数字化手段极大地丰富了课堂内容，优化了教学过程。教师通过合理利用信息技术，为学生创造更具互动性和实用性的学习体验，更好地满足个性化学习需求，增强其自主学习的能力。随着教育数字化转型的不断深入，相信中职英语教学将进一步实现智慧课堂的构建，为学生的成长与发展奠定坚实的基础。

参考文献

[1]詹丽丽. 数字化时代下中职英语融合教学模式初探——以高教社中职英语新教材为例 [J]. 安徽教育科研， 2024， （21）： 23-25.