摘要：在当前教育改革的浪潮中，学生关键能力的塑造成为教育界关注的焦点。班主任作为班级的核心力量和指导者，在学生关键能力培养过程中的作用不容忽视。本文将首先探讨关键能力理论的基础，涵盖定义以及与教育改革之间的联系。深入剖析班主任在学生关键能力培养中的关键职责，包括指导学生形成正确的世界观、协调各学科教师共同推进学生能力的提升，以及自身展现高尚的品德和修养。还将提出在教育改革背景下，班主任培养学生关键能力的具体实施策略，包括构建充满活力的班级环境、策划多元化的主题教育活动，以及为学生量身定制成长路径。

关键词：新课改；班主任；核心素养

引言

教育体制的持续革新推动着课程改革理念，全面融入教学活动的各个层面。在此次课程革新中，培育学生的核心素质已被提升为关键任务之一。这种素质涵盖了知识技能之外，还包括了学生的情感取向、价值观念以及必备的关键技能。班主任是班级的灵魂人物，在学生核心素质的塑造过程中肩负着不可或缺的职责。文章将从核心素质的理论根源着手，分析班主任在促进学生核心素质发展方面的作用，给出具体的实施建议，为班主任在课程改革新形势下的教学指导提供实用的指导方针。

1核心素养的理论基础

1.1核心素养的概念

核心素养主要是指学生在以后的学习、工作和生活中所应该具备的能适应社会发展且有利于自己终身学习与持续发展的必备品格和关键能力，它是“品格”与“能力”的集合体。具体来说，学生核心素养主要包括人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新等。核心素养的培育目标在于塑造学生持续学习的能力，在日新月异的社会环境中保持竞争力，实现个人潜能与社会贡献的完美融合。

1.2 新课改与核心素养的关系

新课程改革是教育领域的革新举措，标志着我国教育体系的一次重大转折，核心宗旨在于推动学生综合素质的全面提升。新课程改革倡导学生本位的教育模式，着重于培育学生的创新思维与动手操作能力，这与综合素质教育的核心理念相契合。通过调整课程体系、革新教学策略、加强实践环节等手段，新课程改革为学生综合素质的提升，奠定了坚实的制度基础和实践基础。综合素质教育的推进也为新课程改革的深入推进指明了方向和目标，助力我国教育事业的持续进步与繁荣。

2班主任在培养学生核心素养中的角色

2.1 引导学生树立正确的价值观

在课程改革的新形势下，培养学生的核心素质成为班主任工作的首要任务，这要求班主任指导学生建立端正的价值观念。这涵盖了爱国主义情感、社会责任感、诚信精神以及对多元文化的尊重等方面。班主任应当利用日常的班会、专题教育活动和各类实践环节，悄无声息地对学生施加影响，助力塑造积极进取、健康向上的世界观、人生观和价值观。通过举办志愿服务，使学生直接参与社会实践，提升学生的社会责任感。

2.2 协调各科教师共同培养学生

培育学生的核心素养是一项涉及多学科、全方位的任务，要求全体教师的协作与配合。作为班级管理的灵魂人物，班主任应当扮演联络员的角色，统筹规划各科教师的教学安排，保障学生在各个学科中核心素养的平衡提升。班主任需要积极与各科教师进行交流，掌握学生的学习动态，协同设定满足学生核心素养成长需求的教学目标和方案。班主任还应当激发学生进行跨学科探究，推动学科间的知识整合与创新，进而提升学生的综合应用技能及问题解决能力。

2.3 展示良好的品德和素养

“身正则可为师表，学博方能成良师。”班级管理者在日常行为对学生产生的长远效应不容忽视。在塑造学生关键能力的过程中，班级管理者需以身作则，展现出高尚的道德风范和深厚的素养，作为学生学习的楷模。这涵盖了诚信为本、恪尽职守、尊敬他人、敢于负责等美德。班级管理者需透过自身的实际行动，指导学生学会为人处世之道，使关键能力的培养不止停留在理论层面，而是深入学生的生活实践，转化为自觉的行动准则。班级管理者在学生关键能力培养中起着不可或缺的作用。

3新课改背景下班主任培养学生核心素养的实践策略

3.1 营造积极向上的班级氛围

班级环境对于学生关键素质的提升扮演着至关重要的角色。作为班级的引领者，班主任需要努力打造一个洋溢着积极情绪、提倡创新思维、尊重个体差异的班级文化氛围。班主任应当推崇一种开放性和包容性的沟通环境，激励学生们勇于表达自己的想法，无论是学业上的难题还是日常生活中的心得体会，都能在班级里得到他人的关注与共鸣。通过开展集体活动、小组互动学习等手段，提升学生的集体归属感与团队协作精神，在互相扶持的过程中共同进步。班主任还需留意每位学生的特长与亮点，

3.2 设计多样化的主题班会

班级集体活动是班主任塑造学生综合素养的关键场所。班主任需依据学生的年龄段及其素养培育的实际需要，策划多元且具有针对性的集体活动。面对信息化时代的考验，班主任可以引导同学们学习网络安全知识，提升媒介使用能力。为了增强学生的社会责任意识，可以安排关于环境保护和慈善事业的探讨与参与。而为了激发学生的创造性思考，可以组织创新实践工作坊或科技创意制作竞赛。此类班级活动不仅为学生提供了丰富多彩的学习经历，还有助于他们在知识掌握、技能提升、情感态度塑造等多维度的进步，为全面提高核心素养奠定了坚实基础。

3.3 为学生制定个性化的发展计划

每位学生都是天地间独特的存在，各自拥有独特的爱好、优点和成长的需求。作为班级的引领者，班主任需要细致地掌握每一位学生的特质，并协助量身打造个性化的成长路径，促进学生核心素养的个别化提升。这涉及发掘并培育学生在特定领域的天赋，比如文艺、体育、科研探究等方面，同时提供他们表现自我和获取资源的舞台。对于学生的短板，要量身定制专门的强化方案，例如通过个别辅导、合作学习等手段进行加强。个性化的成长规划还应涵盖学生的心理福祉和社交情感的培养，助力学生树立自信、掌握情绪调节能力，为未来的持续发展打下坚实的基础。

结语：

在教育教学改革的潮流中，班级导师作为塑造学生关键能力的核心力量，职能与策略的革新显得尤为关键。通过构建充满活力的班级环境、策划丰富多样的主题教育活动以及为学生量身打造成长路径，导师不仅能够显著增强学生的关键能力，而且能够唤醒他们的潜在力量，助力全面成长。导师的职责已超越单纯的知识传授，更在于培养具备社会责任感、创新思维和实践技能的明日公民。随着教育改革的不断推进，期望更多导师勇于探索与实施，运用更为科学、高效的手段，为学生关键能力的培养添砖加瓦，携手助力我国基础教育水平的整体飞跃。

参考文献：

[1]黄凤芬.新课改背景下小学数学核心素养的培养策略探讨[J].求知导刊， 2023（4）：38-40.

[2]满琳，林红.新课改背景下培育学生化学学科核心素养[J].中文科技期刊数据库（全文版）教育科学， 2022（7）：4.

[3]张颖鹏.新课改背景下培养学生核心素养理念的教学策略分析[J].  2022（26）：229-231.

本文是：北流市教育科学研究规划课题《新课改背景下班主任培养学生核心素养的实践研究》（课题编号：2024A464）的主论文