摘要：初中道德与法治教学生活化课堂的构建对于培养学生的法治意识和道德素养具有重要意义。当前，该教学领域在落实核心素养方面存在教学理念滞后、教学实施脱节等问题。为解决这些问题，本文提出了构建生活化课堂的策略，包括教学内容的生活化选择、教学方法的生活化运用以及教学评价的生活化考量。

关键词：初中道德与法治教学；生活化课堂；核心素养；教学策略

引言

在新时代背景下，初中道德与法治教育面临着新的挑战和机遇。传统的教学模式往往忽视了与学生实际生活的联系，导致学生对道德与法治知识的理解和应用能力不足。构建生活化课堂，将道德与法治教育融入学生的日常生活中，不仅能够提升学生的学习兴趣，还能有效培养他们的核心素养。

一、初中道德与法治教学生活化课堂构建的意义

初中道德与法治教学生活化课堂的构建具有深远的意义，体现了教育与生活的紧密联系。这一教学模式不仅能够增强学生对道德与法治知识的理解和应用能力，还能培养他们的社会责任感和法治意识。在生活化的课堂中，教师通过真实的案例和身边的法律问题，引导学生深入思考道德与法律在日常生活中的实际意义。

二、当前初中道德与法治教学在落实核心素养方面存在的问题

（一）教学理念层面的滞后

在当前初中道德与法治教学中，落实核心素养的过程中，教学理念的滞后显得尤为突出。许多教师在教学实践中仍然停留在传统的知识传授模式，未能充分认识到道德与法治教育的重要性和时代要求。这种理念上的滞后导致了课程内容与学生实际需求之间的脱节，无法有效激发学生的学习兴趣和参与感。

（二）教学实施环节的脱节

在教学实施环节，存在着明显的脱节现象。尽管课程标准明确了道德与法治教育的目标和内容，但在实际教学中，教师往往未能将这些目标有效转化为具体的教学活动。课堂教学往往缺乏系统性和连贯性，导致学生在学习过程中难以形成完整的知识体系和价值观念。此外，教学评价机制的不完善也使得教师在实施过程中缺乏有效的反馈，无法及时调整教学策略以适应学生的需求。

三、初中道德与法治教学生活化课堂的构建策略

（一）教学内容的生活化选择

教师应重点关注学生的日常经历和社会环境，将课程内容与他们所面临的实际问题结合起来。例如，在《我与社会》这一单元中，教师可以引导学生讨论校园规则，如校规的必要性和影响，从而让学生意识到道德和法律在日常生活中的重要性。此外，结合时事热点，如网络安全和环境保护等议题，教师可以组织学生探讨网络隐私的重要性和网络暴力的危害，让他们在分析真实案例时增强社会责任感和法律意识。通过这样的内容选择，学生不仅能够更深入地理解道德与法治的核心概念，还能在实际生活中灵活运用这些知识，提升自身的道德品质和法治观念。这种生活化的教学内容选择不仅符合新课标的要求，也有助于培养学生的核心素养，使他们在面对未来社会的多样挑战时，能够更加自信和从容。在教学内容的生活化选择中，教师还可以引入社区资源，组织学生进行实地考察或社区服务活动。例如，带领学生参观当地法院或与社区工作人员交流，让他们直观了解法律在生活中的应用。

（二）教学方法的生活化运用

教师可以通过情景模拟、角色扮演等多样化的教学方式，在《在社会中成长》这一单元中，教师可以组织一场关于“如何处理校园冲突”的情景模拟活动。让学生分成小组，分别扮演不同角色，如学生、老师、家长和校方代表，围绕一个具体的校园冲突案例进行讨论与解决。这种角色扮演不仅让学生感受到不同角色在道德与法治中的立场和责任，还能够锻炼他们的沟通能力和解决问题的能力。此外，教师还可以组织社会实践活动，例如参观当地的社区服务中心或法律援助机构。通过与工作人员的交流，学生能够直接观察和体验道德行为与法律规范在社会生活中的实际运作。例如，学生可以参与到社区的公益活动中，帮助弱势群体，真正理解社会责任的含义。这样的实践活动强调了道德与法治教育的生活化，帮助学生将课堂所学知识落实到实际行为中，提升他们的社会适应能力和道德判断能力。此外，教师还可以利用多媒体和互联网资源，设计互动式学习平台，让学生在虚拟环境中进行道德与法治的情境探讨。例如，使用在线案例分析工具，引导学生分析网络上的道德 dilemmas，如网络欺凌或虚假信息传播，让他们在评论和讨论中形成自己的观点。

（三）教学评价的生活化考量

教学评价的生活化考量旨在通过多元化的方式全面反映学生的道德素养与法治意识。在《网络改变世界》这一单元中，教师可以采用多种评价方式，以更全面地了解学生在数字环境中的道德判断和法治意识。首先，教师可以通过观察学生在小组讨论中的表现来评价他们的道德思考能力。例如，在讨论网络隐私和网络安全的问题时，教师可以注意学生是否能够识别网络环境中的道德困境，如个人信息泄露的后果以及对他人隐私的尊重。在这样的讨论中，学生需要提出自己的看法，并对他人的观点进行分析和反驳，从而展现他们的思维能力和道德意识。其次，教师可以引入同伴评价的环节，让学生互相评价在小组项目中的贡献。在项目中，学生可能需要设计一个关于如何安全使用网络的宣传海报。

结语

总之，随着教育改革的不断深入，初中道德与法治教学生活化课堂的构建显得尤为重要。通过教学内容的生活化选择、教学方法的生活化运用以及教学评价的生活化考量，可以有效提升教学效果，促进学生核心素养的全面发展。教育工作者应不断更新教学理念，创新教学方法，使道德与法治教育更加贴近学生生活，更加符合时代要求。

参考文献

[1]陈艳钦. 在生活化课堂中落实学科核心素养[J]. 中学政治教学参考， 2021， （22）： 50-51.

[2]武道保. 核心素养导向下小学道德与法治课程的生活化教学分析[J]. 公关世界， 2020， （22）： 93-94.

课题：本文是福建省莆田市秀屿区教育科学2024年度立项课题《核心素养下道德与法治的生活化教学探究》（编号：XYKT 2024141）的研究成果。

作者简介：方丽奋，男，汉族，福建莆田人，中学一级教师，大学本科，研究方向：中学道德与法治教学