摘要：党的二十大报告为高等职业教育指明了方向，将二十大精神融入高职高专“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”课程是新时代思想政治教育的重要任务，课题分析了当前高职高专“毛中特”课程存在的问题，提出了融入二十大精神的改革思路和路径探析，探讨了课程实践中的创新方法，旨在提升课程教学质量，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。

关键词：二十大精神；高职高专；“毛中特”课程；教学改革；实践创新

党的二十大是在全面建设社会主义现代化国家、向第二个百年奋斗目标进军的关键时刻召开的一次十分重要的大会，将二十大精神融入高职高专“毛中特”课程对于引导高职高专学生深刻理解中国特色社会主义的科学性和真理性、坚定“四个自信”、做到“两个维护”具有重要意义，以下将就如何将二十大精神有机融入课程教学全过程进行探讨，希望能够为相关研究和实践提供参考。

一、当前高职高专“毛中特”课程存在的主要问题

（一）教学内容与时代发展脱节

当前高职高专“毛中特”课程的教学内容在一定程度上存在与时代发展脱节的问题，部分教师未能及时将党的最新理论成果纳入教学体系，对习近平新时代中国特色社会主义思想的阐释不够深入全面，教材内容更新滞后，难以充分反映社会发展的新变化和新要求，这种状况导致学生难以准确把握当代中国发展的最新成就和面临的挑战，影响了教学的时效性和针对性。一些教师对党的创新理论研究不够深入，在教学过程中对新思想新理念的解读不够到位，难以令人满意地回应学生关心的热点难点问题，课程内容与学生专业背景结合不够紧密，缺乏针对性的案例分析和实践应用，使得理论教学与现实生活相脱节，影响了学生的学习兴趣和接受程度，这些问题在一定程度上制约了“毛中特”课程的教学效果，不利于培养学生的理论素养和实践能力。

（二）教学方法单一

高职高专“毛中特”课程的教学方法普遍存在单一化、固化的问题，缺乏创新性和吸引力，传统的“满堂灌”式教学方法仍然占据主导地位，教师照本宣科、学生被动接受的现象较为突出。课堂互动不足，难以调动学生的学习积极性和主动性，部分教师过于依赖PPT等多媒体教学手段，忽视了与学生的有效沟通和思想交流，案例教学、情景教学、项目教学、师生互动等生动有趣的教学方法应用不足，导致课堂氛围沉闷，学生参与度低。信息化教学手段的运用还不够充分，未能充分利用网络资源和现代教育技术来丰富教学内容、拓展教学形式，实践教学环节相对薄弱，缺乏与理论教学的有机结合，难以帮助学生将所学知识内化为实际能力，这些问题的存在，严重影响了学生的学习兴趣和学习效果[1]。

二、将二十大精神融入“毛中特”课程的必要性和重要性

（一）贯彻落实党中央决策部署的必然要求

将二十大精神融入高职高专“毛中特”课程是贯彻落实党中央决策部署的必然要求，党的二十大报告明确指出要“坚持马克思主义在意识形态领域指导地位的根本制度”，这为高等教育思想政治工作指明了方向。“毛中特”课程作为高校思想政治理论课的重要组成部分，承担着传播马克思主义科学理论、培养社会主义建设者和接班人的重要使命，将二十大精神有机融入课程教学不仅是对党中央要求的积极响应，更是推动党的最新创新理论"进教材、进课堂、进头脑"的具体实践。通过系统学习和深入领会二十大精神，有助于学生准确把握新时代中国特色社会主义思想的精髓要义，深刻理解中国共产党为什么能、马克思主义为什么行、中国特色社会主义为什么好，这一过程将进一步增强学生的政治认同、思想认同和情感认同，为培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人奠定坚实的思想基础[2]。

（二）提升课程思政育人实效的重要举措

将二十大精神融入“毛中特”课程能够有效提升课程思政育人的实效，二十大报告深刻阐述了新时代坚持和发展中国特色社会主义的重大理论和实践问题，蕴含着丰富的思想政治教育资源，将这些新思想、新观点、新论断融入课程教学有助于增强教学内容的思想性、理论性和时代性，提升课程的吸引力和感染力。通过学习二十大精神，学生可以更好地理解中国共产党的初心使命，认识中国式现代化的本质特征，把握全面建设社会主义现代化国家的战略部署，这一过程将有效激发学生的爱国热情，增强学生的家国情怀和社会责任感。二十大精神中蕴含的辩证唯物主义和历史唯物主义方法论，为学生分析问题、解决问题提供了有力工具，有助于培养学生的批判性思维能力和创新精神，通过理论学习与实践结合，学生能够更好地将个人理想与国家发展、民族振兴紧密联系起来，自觉把自身价值的实现融入到党和人民的事业中去，从而实现知识传授、能力培养与价值引领的有机统一。

三、将二十大精神融入“毛中特”课程的具体路径

（一）优化教学内容

优化教学内容是将二十大精神有机融入“毛中特”课程的核心任务，这一过程需要深入研读二十大报告原文，准确把握其精神实质和核心要义，科学梳理课程教学内容。在此基础上对现有教学大纲进行全面修订和完善，合理调整教学模块和课时分配，可以在马克思主义中国化时代化最新成果、邓小平理论的主要内容等方面增添新的教学内容，同时应结合不同专业特点和学生实际精心设计教学案例，将抽象理论具象化、生动化。在课程建设方面组织专家学者编写教学参考资料，确保教学内容与时俱进，还可以编写二十大精神专题讲义或学习资料作为课程教学的重要补充，在具体专题中可以重点突出马克思主义中国化时代化等重要论述，帮助学生全面系统地理解党的创新理论，通过这些措施使二十大精神成为“毛中特”课程的有机组成部分，增强教学内容的时代性、针对性和吸引力，有效提升课程的思想性、理论性和实践性[3]。

（二）创新教学方法

为增强课程吸引力和实效性可以采取多样化的教学方式，首先充分利用现代信息技术构建线上线下相结合的混合式教学模式，开发“毛中特”课程MOOC或微课，利用视频、动画等多媒体形式生动呈现二十大精神，通过虚拟仿真等技术营造身临其境的学习氛围。其次深化案例教学方法，精心选取与二十大精神密切相关的典型案例，引导学生深入分析讨论，培养分析问题和解决问题的能力。同时推行项目式教学，围绕二十大报告中的重要论述设置研究项目，鼓励学生开展小组合作学习和研究性学习，培养学生的团队协作精神和创新能力。另外还可以引入辩论式教学，就二十大报告中的热点问题组织学生进行辩论，培养学生的批判性思维能力和表达能力，在课堂教学中注重师生互动和生生互动，通过提问、讨论、演示等方式激发学生的学习兴趣和参与热情，课外则可以利用网络平台开展线上讨论、知识竞赛、主题征文等活动延伸课堂教学，实现全方位、多角度的学习，切实增强“毛中特”课程的吸引力和实效性。课堂教学过程中，鼓励学生积极主动分享和教学内容相关的案列和故事，提高课堂教学的吸引力。

四、二十大精神融入“毛中特”课程的实践创新

（一）开展主题教育活动

开展主题教育活动是将二十大精神融入“毛中特”课程的有效途径，通过精心设计和组织各类主题教育活动能够让学生在参与过程中深化对二十大精神的理解和认识，如组织“学习二十大，青春向未来”主题演讲比赛，鼓励学生结合自身专业和成长经历，阐述对二十大精神的理解和感悟。举办“新时代新青年”征文活动，引导学生思考在全面建设社会主义现代化国家的新征程中如何贡献自己的力量，开展“红色基因代代传”主题党史学习教育，通过参观革命纪念馆、聆听老党员讲述革命故事等形式帮助学生深刻理解中国共产党的初心使命[4]。组织“青年说·中国式现代化”主题辩论赛，让学生在辩论中深入思考中国式现代化的本质特征和实现路径，还可以利用重要时间节点如建党节、国庆节等举办主题晚会、知识竞赛等活动，营造浓厚的学习氛围，这些主题教育活动不仅能够加深学生对二十大精神的理解，还能够增强他们的爱国情怀和社会责任感，实现知识学习与价值引领的有机统一。

（二）搭建实践平台

搭建多元化的实践平台是将二十大精神融入“毛中特”课程的重要保障，通过创新实践形式为学生提供将理论知识转化为实践能力的机会，建立校内外实践基地，如与当地政府部门、企事业单位合作，设立“青年实践岗”，让学生参与到基层治理、社会服务等工作中，亲身体验新时代中国特色社会主义建设的生动实践。组织“青年志愿者服务队”，围绕乡村振兴、生态文明建设等二十大报告中的重要内容开展志愿服务活动，让学生在服务社会的过程中深化对国家发展战略的认识，开展“创新创业实践周”活动，鼓励学生结合所学专业知识，探索科技创新和创业实践，践行新发展理念，设立“青年智库”，邀请学生参与地方发展战略研究，为落实二十大精神贡献智慧。

（三）优化教学内容

在高职高专“毛中特”教学中，通过优化教学内容，主动融入党的二十大精神，及时把党的创新理论成果融入到课程教学中去，体现思政课堂的与时俱进，提升课程的吸引力。鼓励学生利用寒暑假时间组织开展“回乡调研”活动，深入基层了解国家政策落实情况，培养学生的调研能力和社会洞察力，还可以搭建线上实践平台，如开发“云上思政课”小程序，设置线上学习打卡、社会实践报告等功能，实现线上线下实践的有机结合，多元化的实践平台能够让学生将二十大精神内化于心、外化于行，真正实现理论与实践的紧密结合。

五、保障措施与评价机制

（一）加强师资队伍建设

加强师资队伍建设是将二十大精神融入“毛中特”课程的关键保障，学校应当高度重视“毛中特”课程教师的培养和发展，制定系统的师资培训计划，组织教师深入学习二十大报告和相关文件，邀请专家学者开展专题讲座，帮助教师准确把握二十大精神的核心要义。鼓励教师参加校外培训和学术交流活动，拓宽视野，更新知识结构，建立教师定期轮训制度，确保教师及时了解党的理论创新成果和国家发展最新动态，支持教师开展二十大精神相关的课题研究，将研究成果转化为教学资源，组建“毛中特”课程教学团队，定期开展集体备课、教学研讨等活动，促进教师间的经验交流和智慧共享。引导教师将理论研究与教学实践相结合，鼓励教师创新教学方法，开发新型教学模式，还可以建立"青年教师导师制"，由经验丰富的教师指导青年教师，帮助青年教师快速成长，通过完善教师评价激励机制将二十大精神融入课程的情况作为教师考核的重要指标，激发教师的积极性和创造性，这些措施的实施将有效提升教师队伍的整体素质，为二十大精神融入“毛中特”课程提供坚实的人才支撑[5]。

（二）完善评价机制，确保教学效果

完善评价机制是确保二十大精神有效融入“毛中特”课程的重要手段，高校需要构建科学合理的多元化评价体系，全面评估教学效果，在学生评价方面改革传统的闭卷考试方式，采用开放性试题、论文写作、实践报告等多种形式，全面考察学生对二十大精神的理解和应用能力。引入过程性评价，通过课堂表现、小组讨论、项目成果等多个维度动态评估学生的学习效果，开展学生自评和互评，培养学生的反思性思维能力，在教师评价方面建立教学督导制度，定期对教师的课堂教学进行评估，重点关注二十大精神融入课程的情况，组织同行评议，鼓励教师间相互听课、评课，促进教学水平的共同提升。在课程评价方面，定期开展“毛中特”课程的质量评估，通过问卷调查、焦点小组访谈等方式收集学生、教师、用人单位等多方意见，全面评估课程效果，建立课程持续改进机制，根据评价结果不断优化课程内容和教学方法，还可以引入第三方评估机构，对课程实施情况进行客观评价，凭借这些评价机制不仅能够全面反映二十大精神融入课程的实际效果，还能为课程的持续改进提供有力支撑，确保“毛中特”课程的教学质量和育人成效。

结束语：

将党的二十大精神融入高职高专“毛中特”课程是一项系统工程，需要在教学内容、教学方法、实践创新等方面进行全方位改革，通过不断探索和实践。相信必将进一步提升“毛中特”课程的教学质量和育人成效，为培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人作出积极贡献，在未来的教学实践中还需要根据新形势新要求不断调整优化，持续推进课程改革创新以更好地适应新时代高等职业教育发展的需要。

参考文献：

[1]万俊.《毛中特概论》课教材体系向教学体系转化问题研究[J].吉林广播电视大学学报，2019，（06）：64-66.

[2]柳宗旭.新媒体时代基于微课的高校思政课教学改革路径探索——以“毛中特概论”为例[J].新闻研究导刊，2023，14（23）：203-205.

[3]赵红菊.思想政治理论课多元化考核方式改革探究——以西部某大学“毛中特”课程为例[J].数据，2023，（03）：171-172.

[4]何正玲，贾传鑫.微课在高校思政课教学中的应用探讨——以“毛中特概论”为例[J].辽宁工业大学学报（社会科学版），2020，22（06）：135-138.

[5]胡金富.智慧课堂在高校思政课教学中的实践与思考——以“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”课程为例[J].佳木斯大学社会科学学报，2020，38（04）：176-179.

聂元会（1986-），男，汉族，昆明卫生职业学院2221

基金资助：昆明卫生职业学院2023年度院级科研课题：党的二十大精神融入高职高专思政课教学路径探析---以“毛中特”课为例（JY2023-3）