摘要：英语一直是中学课程的重要组成部分，而阅读又是学生们普遍关心的一个问题。新课程标准提出，中学英语课程要以主体含义为导向，运用多种英语的方法，但是很多老师对于英语的阅读，仍然有很多不清楚之处。囿于以往的、简单的阅读教学方式，更注重字、词、句的关系，而忽视了对文本的全面解读，导致很多学生缺乏全面的阅读技能。本文旨在以“主题意义”为导向，探索中学英语多元语篇的阅读策略，并结合具体的实施，以期为更多的教师们的学习起到一定的借鉴作用。

关键词：主题意义；初中英语；文本阅读教学

引言

现在大多数的父母都非常关心孩子的学业进步，尽管大多数中学生的主体学习观念还不够完善，父母和教师的督促之下，孩子们仍然热衷于英语的学习，特别是对英语词汇的把握比较好的学生。但是，在这种环境下，学生们很可能会对英语文本进行逐字的解读，这种做法既制约了他们的阅读速率，又极易被忘记，这就造成了对文本上下文的不了解和对文本的认识不足。教师若能对学生进行综合阅读的提点和引导，提升学生的综合阅读水平，全面地使学生摆脱传统的字、词、句的学习模式。其次，在进行多篇文章的阅读时，要注意在课堂上渗透阅读技能，注意与实际相结合；把阅读技能的渗透与运用当作一个重要的教学课题，帮助学生提高英语的效率，促进他们的英语阅读能力。

一、主题意义下初中文本阅读教学的意义

很多人都相信，英语教学重在单词与文法，而阅读则是通过单词与文法来探究文本实质的一个过程。与以往的英语阅读教学比较，要求学生不但要懂得字的含义，要懂得课文的内涵，对课文的深层含义进行探究。在掌握了课文的主旨后，才能进一步引导，使学生在新的语境中掌握新的知识与技巧。《义务教育英语课程标准（2022年版）》中明确指出，在英语课堂中，必须从话题含义出发，正确、深刻地理解话题含义，并结合课文上下文，归纳出人与自然、人与社会、人与自我三大主题。学生通过“what”、“how”、“why”三种不同的视角来理解和归纳整篇文本的内容与含义。在课堂上，老师要引导学生对文本的信息进行处理和融合，让他们对文本的含义有更深入的了解，从而提高学生的整体阅读能力。

二、基于主题意义的初中英语文本阅读教学路径探究

（一）文本的结构要注重与文本内容的关联性

无论何种语篇组合，以话题为导向的英语语篇的阅读应该尽可能地和生活联系起来，从而促进学习者的学习动机。比如关于人类和社会的题材和一些重要的文化风俗和节日等主题，例如“Happy Chinese New Year”，列出这个主题所有能够使用的词汇，老师可以让同学们自由发挥，并结合文中所举的实例，将自己的元旦节日活动与自己的春节假期活动相比较，总结出在这个节日主题下的文章的主旨。本文从对“节日”的认识和表达入手，进一步深化。利用中学生对新年的期待，将其与人生实际相结合，引发其对佳节的追忆。通过这些活动，可以加深对英语的理解，增强对英语的学习的兴趣，帮助他们在日常生活中找到英语，培养英语的思维能力。通过本研究，使学生英语阅读能力得到提高，英语课的教学效果得到明显改善。将同一题目的内容拓展，引发学生对题目的思索，并将其与生活的现实联系起来，激发他们对丰富多彩的英语阅读的兴趣，让学生在英语的日常生活中找到自己的方向。学生的学习也离不开生活，把英语阅读和生活联系起来，从某种意义上来说，这是一种实践，也是一种与生活密切相关的理念，让学生可以在生活中到处都能学到东西。培养学生用英语思考的好习惯。

（二）阅读难度递增，提高学生阅读能力

教师在组织文章的时候，还要特别注意一点，那就是当多文本的内容结合在一起的时候，难度要适当增加，在阅读的长度和生词的个数上，同时要注意从简单到复杂。因为不同的学生对词汇的掌握程度不尽一致，有的人词汇量大，能自己理解难度大的东西，而有的人对词汇量和语法的掌握程度不够，每个人都有自己的适用难度，所以，在进行多文本阅读的时候，老师要注重选择合适的难度，只有难度适中，才能帮助学生更好地提高自己的阅读水平。引导学生逐步进行英语阅读，同时也激发了他们的学习兴趣，使他们能更好地掌握所学的知识。针对同一主题，将课文按难度等级逐步上升，有助于提高学生英文阅读水平，激发出学生对后面的内容的好奇心，让他们积极地去学新的单词和语法，并迅速地将有关主题下的短语运用起来，这样就能在某种意义上实现对重点和难点的集中突破，有助于培养学生的思考能力，对以后的学习和运用也会有很大的帮助，对提高教育的品质、提高英语素质和学习效果都有很大帮助。

（三）开放式主题提问激发学生思考

在中学英语课堂上，主题导入是一种很好的方法，可以提高学生的学习积极性，让他们对所要学习的内容充满好奇。就拿鲁教版七年级下册第三单元will people have robots？来说，涉及到环境保护的话题时，可以用一些启发性的问题，来启发他们去想，比如老师可以这样问，What can we do to save our earth and to protect the environment？”这种开放式的提问激发了同学们对真实的生活事件的思考，并且能在课堂上活跃地进行交流。然后，老师可以介绍一些与本课程有关的背景，例如目前世界范围内的环保问题以及如何解决这些问题。让同学们交流自己的观点与体验，不但能使他们对文章的内容有更深刻的了解，同时也能使他们对所要读的文章有一个良好的心理基础。这样既增加了学生的学习积极性，又为以后的阅读教学打下了坚实的基础。

三、结束语

总之，提高英语的教学水平并非一朝一夕之功，但是在课堂上，通过转变教师的授课风格，可以有效地调动学生的积极性，使其养成自觉地进行自主地、自觉地进行阅读。以主题意义为基础进行文本阅读教学，有助于学生在学习中增强自己的阅读技能，加深对作品内容的认识，从而促进其整体素质的提高。此外，老师在授课的时候，要注重阅读的相关性，并且要有合适的层次来进行。让孩子们在读书的时候确立自己的主旨，提升自己的阅读水平，但也要经常不厌其烦地指导他们，注意学生学习状况，要使学生在身体和心理上得到充分的发展。

参考文献：

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