摘要：本文基于《义务教育信息科技课程标准（2022年版）》要求，对信息科技学科中项目式学习的教学设计进行分析，提出三个主要教学设计要点，包括选择与学生生活密切相关的项目主题，强调设计实践导向的学习活动以及强化项目中的合作与交流，旨在为信息科技教师提供具体的教学策略，帮助学生提升信息技术应用能力和创新思维。

关键词：信息科技教学；项目式学习；教学设计；课程标准；学生合作

在数字化时代背景下，信息科技教育的重要性日益凸显，特别是在义务教育阶段，如何有效培养学生的信息素养和技术应用能力成为教育工作者关注的焦点。《义务教育信息科技课程标准（2022年版）》强调教育应与学生的数字生活经验紧密结合，提倡项目式学习方式。这种学习方式能够激发学生的学习兴趣，增强学习内容与现实世界的联系，提高学生的问题解决能力。

1 选择与生活密切相关的项目主题

1.1 项目选择依据与目标

项目式学习是一种注重实践的教学方式，在信息科技学科的应用中，根据新课标要求，必须重视学生生活经验和社会信息科技应用场景。项目应从学生的日常生活入手，引导他们认识信息科技的实际价值，激发学习兴趣，从而达到增强信息科技素养的目标。例如，在《寻找信息科技》这一教学设计中，项目选择依据主要是学生对信息科技设备的好奇心和日常生活的需求。信息科技不再是抽象的理论，而是与学生的生活紧密相连的实际工具。在项目的设计目标上，教师可以设定多层次的学习目标：第一，帮助学生识别并理解常见数字设备的功能和应用；第二，激发学生对信息科技的好奇心和探究欲，培养他们的创新意识；第三，通过小组合作和问题解决，培养学生的团队协作和沟通能力。在教学过程中，教师可以根据学生的反馈不断调整目标，使项目更具吸引力和实用性。

1.2 研究和分析具体案例

为了更好地理解项目式学习在信息科技学科中的应用，分析具体案例，可以发现有效的项目设计，进而提升学习效果[1]。以“寻找信息科技”教学为例，教师可以展示一个具体的案例——例如智能家居设备如何帮助小华家的生活更加便捷。播放一段视频，展示小华使用智能语音助手调节室内温度、设置闹钟或提醒事项。组织学生分组讨论，分析该案例中的设备功能、使用方式和对日常生活的影响。学生们可以在小组中讨论这些设备的应用场景，并提出其他可能的使用方式，进而加深对信息科技设备的理解。教师可以引导学生讨论智能语音助手在家庭生活中的应用，使用语音助手查询天气、设定家电设备或是控制家庭安全系统。在课堂上，教师可以演示使用平板电脑设置护眼模式，利用智能手机查找附近的餐厅信息，鼓励学生在互动中掌握这些科技工具的基本操作。

2 设计实践导向的学习活动

2.1 活动规划与执行

在信息科技学科项目式学习中，根据新课标要求，信息科技学科教学要注重实践性和学生自主参与性。在活动规划时，需要综合考虑项目的主题、学习目标、学生的知识背景、技术条件和教学进度等多方面的因素，确保教学活动既具有可行性又充满挑战。教师可以设计一个“整理信息资源”的活动，规划活动的时间、步骤和成果展示形式。活动的第一步是由教师利用多媒体演示介绍文件和文件夹的基本概念及操作方法，包括如何新建文件夹、如何进行文件的复制和移动等[2]。教师可以将学生分为若干小组，每组负责不同类型文件的整理，如学习资料、图片、视频等。在活动过程中，教师可以安排一定的时间供学生互相交流整理文件的经验和遇到的困难，并给予适当的指导，提高学生的执行力。

2.2 利用现代信息技术工具

在信息科技学科的项目式学习中，新课标强调信息科技教学要注重借助现代信息技术工具实现教学目标，不仅能够提高教学效率，还可以丰富学生的学习体验。在项目式学习中，利用适当的工具可以帮助学生更好地完成任务，提升他们对信息科技的理解和应用能力。在《使用数字设备》这一课的教学中，教师可以利用多媒体教室的数字工具进行直观演示。例如，在介绍计算机硬件时，教师可以利用计算机的图像或3D模型展示硬件的结构，帮助学生理解如CPU、内存、硬盘等各个硬件的功能与作用。可以利用实物演示和模型辅助教学，让学生直观地看到计算机硬件的实际样子和构造，从而加深印象。在教学基本操作时，教师可借助计算机和投影仪演示操作流程，如开关机、鼠标操作及键盘基本使用。教师在讲解过程中，可以引导学生在自己的设备上进行模仿操作，保证每个学生都能够亲自实践。

3 强化项目中的合作与交流

新课标强调组织实践性活动培养学生的信息科技素养，而小组合作是实现这一目标的有效方式之一，学生可以在团队中相互学习、共享资源、共同解决问题，并在这一过程中培养沟通能力和团队精神。在“体验人机交互”单元中，教师可以组织小组合作活动，让学生相互帮助并共同完成学习任务。将学生分成若干小组，每个小组4-5人，尽量保证每组成员的知识背景和技能水平具有一定的差异性，以便在组内形成互补。每个小组的任务是共同完成一次“体验人机交互”的项目，教师在项目开始前需要明确活动目标和规则，保证每个小组成员都有明确的角色分工[3]。教师还可以为各小组设置每个阶段应完成的任务和目标，以便对小组的进度进行有效跟踪。例如，第一阶段小组成员需要完成文件夹的创建和初步分类，第二阶段需要在小组内部交流整理方法并进行改进，促进小组合作的顺利进行，培养学生的时间管理能力和责任感。

4 结语

在信息科技学科中，项目式学习是一种有效的教学方式，能够让学生在实践中提升对信息科技的理解和应用能力。老师应在教学设计中不断创新，深入理解并结合学生的生活经验和社会应用场景选择项目并进行活动设计，帮助学生在项目式学习中获得丰富的实践经验，激发他们对信息科技的兴趣，并培养他们的团队合作和创新能力。未来，教育工作者应始终关注科技发展的趋势，结合实际教学情况，逐步探索和实践更多适合学生成长的教学方法，帮助他们在信息社会中成为具备创造力和责任感的公民。

参考文献：

[1]丁鏐方，徐庆君. 核心素养导向下信息科技学科单元整体教学的CSAA集体备课路径——以“信息科技，助力便捷旅行”主题项目式学习为例 [J]. 新校园， 2024， （07）： 27-29+48.

[2]余爱兰. 基于核心素养的小学信息科技项目式学习研究 [J]. 名师在线， 2024， （19）： 17-19.

[3]赵孟晗. 新课程标准下信息科技学科项目式学习教学设计——以新初一生活指南为例 [J]. 中国教育技术装备， 2023， （13）： 77-80.