摘要：随着教育改革的不断深化，项目化学习（Project-Based Learning， PBL）作为一种创新的教学模式，在初中英语教学中逐渐受到重视。本文旨在探讨基于项目化学习的初中英语大单元教学设计与实践，通过分析项目化学习的理论基础、大单元教学的特点，以及两者在初中英语教学中的融合策略，提出具体的教学设计案例，并评估其实施效果。研究发现，基于项目化学习的初中英语大单元教学能够有效提升学生的英语综合运用能力，培养学生的自主学习和合作学习能力，为学生的终身学习奠定基础。

关键词：项目化学习；初中英语；大单元教学设计；实践

引言

在全球化的背景下，英语已成为一种重要的国际交流工具。初中英语作为基础教育的关键阶段，其教学目标不仅是让学生掌握基本的语言知识和技能，更重要的是培养学生的语言综合运用能力，为学生的终身学习和发展奠定基础。然而，传统的英语教学模式往往注重知识的灌输和应试技巧的训练，忽视了学生自主学习和合作学习能力的培养。因此，探索一种能够激发学生兴趣、提升学生英语综合运用能力的教学模式显得尤为重要。项目化学习作为一种以学生为中心的教学模式，强调学生在真实情境中通过项目实践来探究知识、解决问题和创造价值。将项目化学习应用于初中英语大单元教学中，可以打破传统教学的局限，使学生在完成项目的过程中综合运用语言知识和技能，培养学生的自主学习和合作学习能力。

1理论基础

（一）项目化学习

项目化学习起源于杜威的“从做中学”和克伯屈的“设计教学法”，强调学生在真实情境中通过项目实践来探究知识、解决问题和创造价值。项目化学习具有以下几个特点：以学生为中心，强调学生的主体性和主动性；注重跨学科整合，强调知识的综合运用；强调实践性和创新性，注重培养学生的实践能力和创新能力。

（二）大单元教学

大单元教学是一种以学生发展为中心，以单元主题为核心，以整合的知识为内容，以项目活动或问题解决为学习方式的教学组织形式。大单元教学强调围绕单元主题进行整体性、关联性和发展性的教学设计，使学生在学习过程中逐步构建和生成围绕单元主题的深层认知、态度和价值判断。

2基于项目化学习的初中英语大单元教学设计

（一）设计原则

项目设计之初，即要明确英语作为教学的核心工具，所有活动都围绕英语学习展开。这意味着，无论是阅读资料的选择、讨论话题的确立，还是最终成果的呈现，都要用英语来进行。这种沉浸式的语言环境，有助于学生自然习得语法结构，扩大词汇量，增强口语表达和书面输出能力，实现英语学习从课堂到实际应用的无缝衔接。项目化学习并非脱离现有教学大纲，而是以此为基础，深入挖掘教材中的主题内涵，设计既具挑战又有趣味性的项目任务。通过精心挑选与学生生活紧密相关的话题，不仅能吸引学生的注意力，还能促进他们对所学知识的理解和记忆。例如，围绕“环境保护”、“文化交流”等全球性议题开展项目，不仅丰富了学习内容，还增强了跨文化交际能力。传统的教学往往是抽象概念的灌输，而在项目化学习中，强调将学生置于真实的情境中，面对具体问题，激发他们的求知欲和创造力。比如，组织一次模拟联合国会议，学生需代表不同国家就特定议题进行辩论，这样的设置不仅考验了学生的英语运用能力，还锻炼了批判性思维和国际视野。通过解决实际问题，学生能够在实践中加深对语言功能的理解，培养问题解决和决策制定的能力。项目化学习倡导学生主动探索，而非被动接收。鼓励学生根据个人兴趣和优势自主选择项目方向，自行规划学习路径，培养独立思考和自我管理的能力。同时，通过小组合作的形式，学生可以在相互协助中互补短板，共享资源，学会倾听与表达，增进人际交往技巧，这对于培养21世纪所需的合作精神和团队协作能力至关重要。

（二）设计流程

确定单元主题与目标：根据教材内容和学生实际，确定单元主题和教学目标，明确项目化学习的方向。

设计项目任务与活动：围绕单元主题，设计具有挑战性和趣味性的项目任务，如调查报告、海报设计、演讲等，并规划相应的活动流程。

制定评价量表：根据项目任务和目标，制定评价量表，明确评价标准和方法，以便在项目完成后进行客观、全面的评价。

实施项目化学习：按照项目规划（入项）、项目准备、项目实施和项目展示与评价等阶段实施项目化学习，注重学生的参与和体验。

（三）设计案例

以人教版八年级上册Unit 2 “How often do you exercise？”为例，设计基于项目化学习的初中英语大单元教学案例。

单元主题与目标：单元主题为“构建健康的生活习惯”，教学目标为提升学生的英语综合运用能力，培养学生的自主学习和合作学习能力，以及健康的生活习惯。

项目任务与活动：设计“关于家人及朋友生活习惯的调查及建议”项目任务，包括问题分类与设计、调查问卷设计、调查问卷网络发布、调查数据收集与分析、调查结果展示和建议提出等活动。

评价量表：制定项目成果展示成效评价表和个体活动表现评价表，从语言表达、内容创意、团队合作等方面进行评价。

实施过程：按照项目规划（入项）、项目准备、项目实施和项目展示与评价等阶段实施项目化学习。在项目规划阶段，提出项目驱动性问题，制定评价量表；在项目准备阶段，为学生提供语言建构、知识建构和方法建构的教学支架；在项目实施阶段，学生分组进行调查、分析数据并撰写调查报告；在项目展示与评价阶段，学生展示项目成果，师生共同评价并复盘反思。

3实践效果与评估

（一）实践效果

通过实施基于项目化学习的初中英语大单元教学，学生的学习积极性和参与度显著提高，英语综合运用能力得到明显提升。学生在完成项目的过程中，不仅掌握了基本的语言知识和技能，还培养了自主学习和合作学习能力，以及健康的生活习惯。同时，教师的教学理念和方法也得到了更新和提升。

（二）评估方法

采用问卷调查、访谈和观察等方法对实践效果进行评估。问卷调查主要了解学生对项目化学习的满意度和收获；访谈主要了解教师和学生对项目化学习的看法和建议；观察主要记录学生在项目实施过程中的表现和进步。

结语

基于项目化学习的初中英语大单元教学是一种创新的教学模式，能够有效提升学生的英语综合运用能力，培养学生的自主学习和合作学习能力，为学生的终身学习奠定基础。然而，在实施过程中仍存在一些挑战，如项目设计的难度和趣味性、学生的参与度和自主性等。未来，我们将继续探索和完善基于项目化学习的初中英语大单元教学模式，以期取得更好的教学效果。

参考文献

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