摘要：“双减”政策的推行，为我国的小学教育模式提供了良好的政策指导。以往传统的“一言堂”的教育形式，也逐渐向基于学生的个性化需求转变。打造高质量的小学课后服务实践，落实政策方针为学生发展打下良好基础，具有重要的现实意义。

关键词：小学教育；个性化需求；课后服务；多样化实践

自“双减”政策的推行下，全国各地教育部门与小学院校积极响应，对小学的教育模式进行了改革。自该政策后2023年教育部又进一步颁布了《规范义务教育课后服务的有关工作通知》（简称“通知”），《通知》是新教改的基础上立足实践、完善工作，为义务教育的课后服务现行规划提供了指导方向。[1]

一、小学课后服务的基本要求

（一）课后服务的核心要点

从政策角度来看，小学课后服务是促进学生多元化发展的重要手段，是推行与实现“五育”的关键。《通知》对于小学课后服务的改革提出，需要学校在开展课后服务时，需制定健全的制度，制度需具备课堂规划、课堂管理、课程理念，通过开展课程实现“教书育人，健全德行”根本任务。从内容角度来看，课程服务应当立足于基础课程的质量，把我国教育特色融入以此为着力点，坚持作业为先，兴趣为根的活动展开。明确学生为主体，通过劳动实践、科学创新、传统文化、注重个体需求。从资源配置角度来看，技术的应用更新远不如高素养的教师，课后服务的开展教师是主要作用对象。需要教师具备优秀的课后服务实践理论与经验，其本身需具备文学素养、艺术素养、科学方法、创新能力。

（二）学生个性化需求原则

学生个性化需求，需遵循学生个体的年龄特点、学习特点以及个体差异。应在此基础上，深入了解学生的学习风格、兴趣爱好、个性能力、情感需求。第一，学习风格是指学生不同的学习方法，方法可分为视觉、听觉、动手，通过对不同的学生个体进行符合条件的课题内容，根据学深搞得进度调整课后服务节奏，确保学生在不同的学习方式下有效的吸收课堂内容。[2]第二，兴趣爱好。兴趣是最好的老师，这一理论不仅应用在学习中，在课后服务仍旧适用。学生在选择课程中往往会选择自身所喜爱的，因此需要通过多样化的课程选择通过实践培养学生基本的学习素养。第三，个性能力。尊重学生能力，部分学生的擅长领域可能并非应试学习；如部分小学生会对机器人编程、画画特别擅长，但学习较为普通。教师需要对学生的个性能力表以尊重，设置相关课后服务提升学生的学习兴趣，从而实现健全人格的基本目标。第四，情感需求。小学阶段是学生成长的重要阶段，是身心长成的关键节点。传统的打压式、命令式的教育模式，很容易对学生的心里健康造成影响，《通知》指出课后服务应当对学生行为进行了解，深入学生的情感需求。对于部分特殊需求的学生，如学习障碍、自闭症等，个性化服务应提供针对性的支持和资源，以满足他们的特殊需求。

二、小学课后服务多样化的必要性

（一）满足学生多元发展需求

小学生正处于身心快速发展的关键时期，因为个体间的生长环境及基础与理解事物的差别，也致使学生的兴趣、爱好、能力和需求各不相同。多样化的课后服务能够满足学生多元化的学习需求，使学生能够在自己感兴趣的领域得到更多的发展机会。如，对艺术有浓厚兴趣的学生可以参加艺术兴趣班，对体育有热爱的学生可以参加体育训练，对数学和科学有兴趣的学生可以参加学科辅导班或科学探索活动。这样的服务不仅有助于激发学生的学习兴趣，还能培养学生自身的创新思维和实践能力，为学生的全面发展打下坚实的基础。

（二）促进教育公平与质量

教育公平是现代社会的重要价值观之一，而课后服务的多样化有助于实现这一目标。通过提供多样化的课后服务，学校可以确保每个学生都有机会获得适合自己的教育资源和学习机会，从而缩小不同学生之间的差距。同时，多样化的课后服务也能够提高学生的学习质量和效果。

（三）增强教育服务能力

多样化的课后服务是进一步增强教育服务能力的重要举措。通过提供丰富多样的课程和活动，学校可以更好地满足学生和家长的需求，提供更加全面、周到的教育服务。这有助于提升人民群众对教育的满意度和信任度，增强教育系统的吸引力和竞争力。同时，多样化的课后服务也能够促进学校与家庭、社区之间的合作与交流，共同为学生的成长和发展创造更好的环境和条件。

三、小学课后服务多样化的实施策略

（一）完善课程制度，保障服务效果

“规矩”是健全的制度是课后服务效果的坚实保障。学校应制订具有针对性制度，结合实际情况多点发力，确保课后服务的能够在实践中实施成功。一方面，加强课后服务课堂教学常规管理，制定切实可行、操作性强的管理制度，其中应当包设文化课与特色课，如提出《课后服务工作实施方案》《课后服务工作管理制度》等，通过校园、教师、家庭的交互配合与支持，强化教师对课后服务课堂的进展，保障课后过程的服务质量与水平。另一方面，落实质量检查管理，建立日常化的巡课制度，从实践纪律、服务质量、课程内容等多方面对教师进行考核，并成立相关小组交替进行每日巡查，对实际及时记录反馈，并不定期不定时的抽检，对于出现的问题提出整改意见，构建科学的课后服务质量监控与评估体系，定期评估反馈。[3]

（二）创新服务形式，促进全面发展

通过树立“以人为本”的理念，学校尊重学生身心发展规律，提供丰富的自主阅读、音乐、体育、美术、课本剧、书法展示、魔方比赛、口才演讲、英语情景剧等活动，并大力开发科技、传统文化、心理辅导等多样性特色精品社团，满足学生个性化需求。科技创新方面，学校将科学教育融入课后服务，设立创客、STEAM、创意编程等科学课程，邀请科普专家、有科技专长的家长进校园，定期组织学生参观科技馆，激发学生的科学情怀。传统文化方面，学校创新课程体系，邀请非遗传承人进校园，结合传统节日开展文化活动，增强学生的文化认同感和归属感。心理安抚方面，学校重视青少年心理健康，定期邀请校内外心理学专家开展讲座，为个别学生提供心理疏导服务，并搭建家庭、学校、社会联系的桥梁，共同关注学生心理健康，为他们创造一个更加健康快乐的成长环境。这样的课后服务体系，不仅丰富了学生的校园文化生活，更实现了学生全面发展、五育并举的目标。[4]

（三）健全教资配置，优化教师素养

课后服务中，教师是核心所在，教师的专业素养和服务意识直接关乎学生的学习成效。因此，加强教师专业素质的培养，提升课后服务的教学质量显得尤为重要。学校应设立“课后服务学科教研日”，通过集体备课、研课磨课等常态化教研模式，聚焦教师专业素养的提升，推动课后服务研讨的专题化、系统化、专业化及有效性。同时，加大教师外出培训力度，采用“走出去、请进来”的方式，组织分学科、分类别的系统化、组织化、针对性培训，引导教师更新教学理念和方法，掌握新技术，运用新手段，提高他们的授课能力和教学技巧。中小学校应在全面贯彻党的教育方针的前提下，不断优化创新课后服务内容，为学生提供更广阔的兴趣空间和无限的发展可能，让服务有梯度，成长有温度。

参考文献

[1]教育部办公厅， 国家发展改革委办公厅， 财政部办公厅， 市场监管总局办公厅. 关于进一步规范义务教育课后服务有关工作的通知[Z]. 教基厅函〔2023〕26号， 2023-12-18.

[2]代贝贝.“双减”背景下小学生课后服务的现状及影响因素研究[D].牡丹江师范学院，2023.

[3]彭贞蓉.“双减”政策下小学课后服务实施困境研究[D].云南财经大学，2023.

[4]黄明英.“双减”背景下城镇小学课后服务存在的问题与对策研究[D].重庆三峡学院，2023..