摘要：在新课标背景下，小学语文教学越来越重视小组合作学习，通过小组合作学习能有效提升农村教学效果。本篇文章以农村小学的语文教学实践作为研究对象，深入细致地分析当前小组合作学习中存在的各种问题，从科学设计小组构成、优化合作任务设计等四个方面提出具体策略。通过这些策略的实施，不仅能提高课堂教学效率，也能培养学生的合作意识，从而提升教学质量。

关键词：农村小学；语文教学；小组合作；教学策略

引言：《义务教育语文课程标准（2022年版）》明确指出：“要重视培养学生的合作意识，发展其交流与协作的能力。”这一要求在农村小学语文教学中显得尤为重要。农村地区教育资源相对匮乏，学生个体差异较大，如何通过小组合作这种方式，促进和激发学生的学习积极性，同时实现不同学生之间的优势互补，这已经成为一个值得深入探讨与研究的重要课题。

一、科学设计小组构成，营造平等合作氛围

合理的小组构成是开展有效合作学习的基础。教师应多关注学生的学习能力、兴趣爱好等因素，采用异质组合的方式，让学习能力强的学生带动基础薄弱的学生，性格外向的学生带动内向的学生。小组成员4-6人为宜，并为每位成员分配明确的角色职责，如组长、记录员、发言人等，使每个学生都能积极参与，享有平等的发言权和参与权[1]。

以部编版三年级上册《燕子》一课为例，教师合理将学生进行分组，每组由1-2名学习成绩优秀的学生、2-3名中等生和1名后进生组成。在学习课文时，安排成绩好的学生担任组长，负责引导组员朗读课文、交流感受；性格活泼的学生担任发言人，负责总结汇报小组讨论成果；认真细心的学生担任记录员，记录组内讨论要点。通过这种科学的分组方式，既能促进优等生和后进生之间的互帮互助，又能让学生在学习中取长补短，达到共同进步的目的。

二、设计层次分明的合作任务，激发学习兴趣

教师要基于教学目标和学生实际水平，设计难度适中、层次分明的合作任务。任务既要具有一定的挑战性，又要保证大多数学生通过合作能够完成，从而激发学生的探究欲望[2]。

以部编版四年级下册《威尼斯的小艇》一课为例，教师可设计三个层次的合作任务。第一层次是全组共同完成课文朗读，体会课文的优美意境，要求每名学生都参与朗读，在阅读中亲身感受语言所具有的节奏美，品味意境美。第二层次是分工查找描写威尼斯小艇的优美词句，并讨论其表达效果。组长可以将任务细化分配，让每位组员负责查找不同段落中的优美词句。例如找出“轻巧的小艇像一只只水鸟，在碧绿的水面上轻轻地滑行”这样的句子，并讨论其中运用的比喻手法和所表达的画面感。第三层次是小组合作编写一段描写家乡交通工具的短文。学生可以选择描写家乡常见的公交车、电动自行车等交通工具，运用课文中学到的写作手法进行创作。全组成员共同商讨、修改，力求写出生动形象的文字。

三、创新合作方式，提高学习效率

教师要根据教学内容和学生特点，灵活运用多种合作方式，如“同桌互助”“小组讨论”“角色扮演”“拼图法”等。同时要注意控制合作时间，确保讨论重点突出、效率较高。

以部编版五年级上册《草船借箭》为例，教师可采用“角色扮演+小组讨论”的方式开展教学。首先，每个小组选派成员分别扮演诸葛亮、周瑜等人物，通过表演加深对故事情节的理解；然后小组成员共同讨论诸葛亮的智谋之处，并找出文中体现这些特点的语句；最后以辩论的形式探讨“诸葛亮此计是否算用计取胜”这一问题。这种生动有趣的合作方式，提高了课堂教学效率。

四、建立科学的评价机制，引导持续进步

合理的评价机制对维持小组合作学习的良性运转至关重要。评价体系要多元化，包括教师评价、小组互评、个人自评等。评价要注重过程性评价，关注学生在合作学习中的进步和成长。同时要设置激励机制，对表现突出的小组和个人给予适当奖励。

以部编版六年级下册《为人民服务》一课为例，教师可设计如下评价方案：首先是小组内互评，成员之间相互评价在讨论中的表现和贡献；其次是小组间互评，各小组派代表展示讨论成果，其他小组进行评价和补充；最后是教师总评，对各小组的合作效果、成员表现等方面进行点评，并对表现优秀的小组颁发“最佳合作奖”等荣誉证书。这种全方位的评价机制，既能及时发现问题并加以改进，又能激励学生在今后的学习中继续保持良好的合作精神。

结语：综上所述，小组合作学习在提升农村小学语文教学质量方面发挥着重要作用。教师要在实践中不断总结经验，持续优化合作学习的实施策略。同时要注意因地制宜，充分考虑农村学生的特点和需求，创设生动有趣的合作情境，培养学生的团队精神和探究能力，让学生在合作学习中有所进步和成长，从而促进学生综合能力的提升。

参考文献：

[1]张娟华.浅谈农村小学语文教学小组合作的策略[C]//北京国际交流协会.2024年第三届教育创新与经验交流研讨会论文集.广西壮族自治区梧州市苍梧县石桥镇永安小学;，2024：3.

[2]曾淑琼.小学语文课堂教学中小组合作学习的策略研究[J].国家通用语言文字教学与研究，2024，（05）：155-157.