摘要：本文探讨了建筑室内手绘表现课程思政的研究与实践。在时代背景下，课程思政成为关键课题，建筑室内手绘表现课程与思政融合具有重要意义。从专业发展和育人角度阐述了课程思政的内涵与目标，分析了该课程实践性、艺术性、创造性与思政教育目标的契合点。介绍了以具体案例为导向的教学方法和融入思政元素的教学策略，并阐述了课程思政对培养学生正确价值观和职业观、提高学生综合素质、促进建筑室内设计专业发展的重要意义。

关键词：建筑室内手绘表现；课程思政；教学方法

一、引言

（一）研究背景与意义

在当今教育理念不断更新的时代背景下，课程思政成为了教育领域的关键课题。建筑室内手绘表现课程作为建筑室内设计专业的重要组成部分，其与课程思政的融合具有深远的研究背景与重大意义。

随着社会的发展，对建筑室内设计专业人才的需求日益增长，不仅要求具备扎实的专业技能，更需要拥有正确的价值观、职业观和社会责任感。建筑室内手绘表现课程思政的研究与实践，正是回应了这一时代需求。

一方面，从专业发展角度来看，建筑室内手绘表现是培养学生专业技能的重要课程。通过手绘训练，学生能够掌握手绘的技巧和方法，提高对空间、色彩、比例等的把握能力，为未来的职业发展打下坚实的基础。同时，将思政教育融入其中，可以引导学生在专业学习中树立创新意识和探究精神，不断探索新的设计理念和方法，提升专业素养。

另一方面，从育人角度出发，课程思政能够培养学生的综合素质。建筑室内手绘表现课程思政可以引导学生树立正确的价值观，培养学生的社会责任感和职业道德。例如，通过手绘闽西客家民居建筑等具有文化价值的建筑，可以让学生了解和传承传统文化，增强文化自信，同时也让学生认识到自己作为建筑室内设计师的社会责任，即通过设计为人们创造美好的生活环境。

此外，课程思政还有助于提高学生的团队协作能力和沟通能力。在建筑室内手绘表现课程中，学生往往需要以小组形式完成项目，这就要求学生具备良好的团队协作能力和沟通能力。通过课程思政的引导，可以让学生在团队合作中学会尊重他人、倾听他人的意见，提高团队协作的效率和质量。

综上所述，建筑室内手绘表现课程思政的研究与实践对于培养德才兼备的建筑室内设计专业人才具有重要意义。它不仅能够提高学生的专业技能，还能够培养学生的综合素质，为学生的未来发展奠定坚实的基础。

（二）课程思政的内涵与目标

课程思政是将思想政治教育贯穿于整个课程教学过程中，实现知识传授与价值引领的有机统一。在建筑室内手绘表现课程中，课程思政的内涵具体体现在以下几个方面：

首先，它以培养学生的专业技能为基础，如通过手绘训练，让学生掌握透视、色彩、构图等技巧，提高对空间的把握能力。同时，将思政教育融入其中，激发学生的创新意识和探究精神，培养学生的职业素养和社会责任感。

其次，课程思政是一种教育教学理念，它强调大学所有课程都具有传授知识和思想政治教育的双重功能。建筑室内手绘表现课程承载着培养学生世界观、人生观、价值观的作用，通过挖掘课程中的德育元素，将其转化为社会主义核心价值观具体化、生动化的有效教学载体。

课程思政的目标主要包括以下几个方面：

一是以高度的社会责任感激发报国之志。建筑室内手绘表现课程可以引导学生认识到自己作为未来建筑室内设计师的责任，不仅要为人们创造美好的生活环境，还要为国家的建设和发展贡献力量。通过学习，让学生知道为谁学习、为什么学习，以民族复兴为己任，承受学习压力，在未来的职业生涯中开拓创新。

二是以辩证唯物主义的世界观和方法论分析专业问题。在手绘表现的过程中，学生需要运用辩证唯物主义的思维方式，分析空间、色彩、比例等专业问题。只有遵循辩证唯物主义，才能真正认识事物的规律，在专业上有所建树，为社会做出较大贡献。

三是以教师的工匠精神培育学生的工匠精神。在建筑室内手绘表现课程中，教师的言传身教对学生具有重要的示范作用。教师对待工作的态度、处理问题的方式、分析问题的方法，都能影响学生。在已经进入高质量发展阶段的大背景下，学生需要依靠精益求精的工匠精神和严谨求实的科学精神，提升专业素养，打造出优秀的设计作品。

建筑室内手绘表现课程具有实践性强、艺术性高、创造性突出等特点。这些特点与思政教育的目标相契合，具体表现如下：

建筑室内手绘表现课程的实践性要求学生通过大量的手绘练习来掌握技能。在这个过程中，学生需要付出努力和耐心，不断地进行尝试和改进，这与劳动精神的内涵相契合。学生在手绘实践中，会遇到各种困难和挑战，如线条的把握、色彩的搭配、空间的表现等。通过克服这些困难，学生能够培养坚韧不拔的品质和敬业精神，这正是工匠精神的体现。教师可以引导学生以严谨的态度对待每一幅手绘作品，注重细节，追求卓越，培养学生的工匠精神。艺术创作是建筑室内手绘表现课程的重要内容。学生通过手绘表达自己对空间、色彩、比例等的理解和感受，培养审美能力。同时，艺术创作需要创新意识，学生要敢于突破传统，尝试新的表现手法和风格。在课程中，教师可以引导学生欣赏优秀的手绘作品，分析其艺术特点和创新之处，激发学生的创新思维。例如，通过展示不同风格的建筑室内手绘作品，让学生了解到艺术的多样性和创新性，鼓励学生在自己的作品中融入独特的创意。

二、建筑室内手绘表现课程思政的实践方法

（一）以具体案例为导向的教学方法

手绘闽西客家民居建筑的价值：手绘闽西客家民居建筑具有极高的艺术价值和文化价值。从艺术价值方面来看，它能让建筑室内设计专业的学生更好地掌握手绘技能和方法，为专业学习打下坚实基础。从文化价值角度出发，闽西客家民居建筑是闽西客家文化的代表，有着深厚的历史内涵和独特的文化特色。通过手绘这些建筑，学生可以更好地了解和传承客家文化。

手绘闽西客家民居建筑的教育意义：首先，手绘闽西客家民居建筑可以提高学生的美学素养和审美能力，让学生更好地理解建筑设计本身就是一种艺术创作。其次，在手绘过程中，学生需要不断探索和尝试，改进绘画技能，从而培养探究精神和创新能力。最后，学生在手绘时需要了解和研究闽西客家民居建筑的历史背景和文化传承，这能提高他们的人文素养，同时也能增强学生的社会责任感，让他们认识到作为建筑室内设计师传承传统文化的责任。

基于手绘闽西客家民居建筑的课程思政路径：

强调文化传承：在教育教学中，应注重对闽西客家文化的介绍和传承，让学生深刻体验到这一文化的魅力和价值。例如，可以通过展示福建土楼的插画设计作品，如《遇见土楼 | 福建客家土楼插画设计》中所呈现的土楼形象，让学生清晰地了解土楼的文化气质与美学价值，从而更好地传承客家文化。

强调探究创新：在教学中，要强调学生的主动性和探究精神，让他们不断探索建筑设计中的新思路和新方法，并将这些想法付诸实践。例如，可以组织学生对福建传统民居如土楼的建筑美学价值进行研究，学习其突出的防御性和先进的科学性，激发学生的创新思维。

强调社会责任：引导学生思考如何将传统文化应用到实践中，积极探索为社会做出贡献的方式。作为建筑室内设计专业的学生，在手绘闽西客家民居建筑的过程中，要时刻牢记自己的社会责任，通过设计为人们创造美好的生活环境，同时传承和弘扬传统文化。

让思政教育元素深入学生内心。

（二）融入思政元素的教学策略

强调文化传承：介绍和传承闽西客家文化、宝武建筑文化等，让学生深刻体验文化魅力和价值。在建筑室内手绘表现课程中，文化传承是融入思政元素的重要策略之一。以闽西客家文化为例，手绘闽西客家民居建筑不仅具有极高的艺术价值，还承载着深厚的文化内涵。通过手绘这些建筑，学生可以更好地掌握手绘技能和方法，同时深入了解闽西客家文化的历史渊源和独特魅力。例如，可以展示《遇见土楼 | 福建客家土楼插画设计》中的土楼形象，让学生清晰地感受土楼的文化气质与美学价值，从而激发他们对传统文化的热爱和传承之情。

对于宝武建筑文化，在手绘效果图课程中运用宝武建筑元素，能够丰富作品构图，提升作品质感，体现现代建筑时尚感。同时，通过对宝武结构的文化史学解说，增强学生的文化底蕴，培养学生的审美能力和创新思维。以武汉工程职业技术学院为例，学院组织环艺专业开展手绘宝武建筑文化墙绘制实践教学，提高了课程的教学效果，增强了学生对课程的学习兴趣，让学生更为直观地感受到文化和精神审美的融合，真正让思政教育元素深入学生内心。

三、建筑室内手绘表现课程思政的意义

（一）培养学生正确的价值观和职业观

在建筑室内手绘表现课程中融入思政教育，对于培养学生正确的价值观和职业观具有重要意义。通过思政教育，引导学生树立为人民服务的价值观，培养诚实守信、精益求精的职业品格。在手绘闽西客家民居建筑、《建筑室内表现技法》课程以及宝武建筑元素融入《手绘效果图》课程等实践中，学生不仅能够提高手绘技能，还能深刻体会到文化传承、探究创新和社会责任感的重要性。

例如，在手绘闽西客家民居建筑的过程中，学生了解和传承客家文化，增强文化自信，同时认识到作为建筑室内设计师的社会责任。在《建筑室内表现技法》课程中，以“为人民美好生活而设计的”理念融入教学全过程，培养学生的社会责任感和职业品格。在宝武建筑元素融入《手绘效果图》课程中，学生不仅学习手绘技巧，还能增强文化底蕴，培养审美能力和创新思维，同时正面应对社会风险与挑战，拥有优秀的文化自信。

（二）提高学生的综合素质

将思政教育与专业教育相结合，对于提高学生的综合素质具有重要意义。在建筑室内手绘表现课程中，通过多种方式实现这一目标。

1、美学素养的提升

手绘闽西客家民居建筑和《建筑室内表现技法》课程中的实践活动，能够提高学生的美学素养。手绘闽西客家民居建筑，让学生感受其独特的艺术价值和文化价值。通过展示土楼插画设计作品，学生能清晰地了解土楼的文化气质与美学价值，从而更好地传承客家文化。在《建筑室内表现技法》课程中，学生通过学习室内设计表现技法，培养对色彩、透视、构图等方面的审美能力。同时，课程融入了为人民谋幸福、美好生活等理念，使学生在设计过程中注重人性化设计和用户体验，进一步提升美学素养。

2、创新能力的培养

培养学生的探究创新精神是提高综合素质的重要方面。在手绘闽西客家民居建筑过程中，学生以探究和研究的心态，学习福建传统民居如土楼的建筑美学价值，激发创新思维。在《建筑室内表现技法》课程中，以“老年人的室内住宅空间设计”任务为主线，鼓励学生以积极向上的心态解决问题，采用任务驱动教学法，将创新意识融入课程设计。此外，在宝武建筑元素融入《手绘效果图》课程中，学生学习宝武建筑元素的运用，增强文化底蕴，培养审美能力和创新思维。

3、社会责任感的培养

增强学生的社会责任感是提高综合素质的关键目标。在手绘闽西客家民居建筑过程中，学生牢记作为建筑室内设计师的社会责任，传承和弘扬传统文化，为人们创造美好的生活环境。在《建筑室内表现技法》课程中，以“为人民美好生活而设计的”理念融入教学全过程，引导学生关注人民群众的生活需求，提升建筑室内设计的整体质量。在宝武建筑元素融入《手绘效果图》课程中，教育学生正面应对社会风险与挑战，拥有优秀的文化自信，将思政教育元素融入日常教学活动中。

四、结论

建筑室内手绘表现课程思政的研究与实践是一项具有重要意义的工作。通过以具体案例为导向的教学方法和融入思政元素的教学策略，能够实现专业教育与思政教育的有机融合，培养出具有正确价值观、职业观和社会责任感的高素质建筑室内设计专业人才。在未来的教学中，应不断探索和创新课程思政的方法和途径，为培养更多优秀的专业人才做出贡献。

建筑室内手绘表现课程思政的实践对于学生的成长和专业发展具有多方面的积极影响。首先，在培养学生正确的价值观和职业观方面，课程思政通过引导学生树立为人民服务的价值观，培养诚实守信、精益求精的职业品格，使学生在手绘实践中深刻体会文化传承、探究创新和社会责任感的重要性。例如，手绘闽西客家民居建筑让学生了解和传承客家文化，增强文化自信，认识到作为建筑室内设计师的社会责任。

参考文献

[1]刘加纯.环艺手绘课程思政教学设计策略与实践[J].艺术教育，2023，（12）：281-284.

[2]谢榕.“课程思政”融入《设计手绘表达》课程中的策略研究[C]//中国陶行知研究会.2023年第八届生活教育学术论坛论文集.信阳学院;，2023：3.DOI：10.26914/c.cnkihy.2023.035613.

[3]张榕泉，包晓莉，綦鹏.建筑室内设计专业基础课的课程思政路径探索——以手绘闽西客家民居建筑为例[J].美术教育研究，2022，（20）：119-121.