摘要：小学数学高段（通常指四至六年级）是学生数学思维能力和解决问题能力形成的关键阶段。本研究旨在探讨如何有效地在日常教学中培养学生的数学问题解决能力，通过案例分析、实验对比等方法，提出一套系统的教学策略，旨在提高学生的数学素养，为他们的未来发展奠定坚实的基础。

关键词：小学数学高段教学；问题解决能力；培养策略

引言

在全球化的今天，问题解决能力已成为21世纪必备的核心竞争力之一。小学高段作为学生数学学习的转折点，如何通过系统性的教学策略，促进学生形成扎实的问题解决能力，成为一个迫切需要解决的议题。

1小学数学高段教学中问题解决能力的培养的意义

小学数学高段教学中问题解决能力的培养，其意义深远且多维度，不仅局限于数学学科本身，更是对儿童综合素质和未来社会发展有着重要影响。小学数学高段教学中问题解决能力的培养，不仅仅是对数学素养的投资，更是对孩子全方位成长的长远投资，为其未来在全球化社会中的成功打下坚实的基础。教育者应当重视这一点，采用多元化的教学策略，创造机会让孩子在实践中学习和成长。

2小学数学高段教学中问题解决能力的培养的挑战

2.1教学方法的有效性

传统讲授局限：依赖单一的讲解示范模式，可能导致学生被动接收信息，限制了他们主动思考和实践的机会，难以充分调动学生的积极性和创造性。针对性不足：缺乏个性化的教学设计，无法满足不同层次学生的需求，优秀学生可能感觉乏味，而学习较慢的学生则可能跟不上进度。多样化教学法：结合探究式、合作学习、翻转课堂等多种教学模式，注重学生主体地位，增加互动性和实践环节，激发学生主动求知欲。

2.2学生差异性处理

个体差异：每位学生的学习节奏、兴趣爱好、先验知识都有所不同，忽视这一点会导致部分学生感到沮丧或无聊。动机差异：一些学生可能对数学特别感兴趣，而另一些则可能因早期挫折而丧失信心。兴趣驱动：识别并利用学生兴趣点，设计相关的数学活动，如结合体育、艺术等领域，使学习更具吸引力。

2.3技术与资源的整合利用

资源不均：并非所有学校都能配备先进教育技术和材料，城乡、校际之间的差距可能加剧教育不平等。技术过载：教师和学生可能因过多的技术使用而感到困扰，未能真正服务于教学目标。合理配置：政府和学校应投入资金，缩小数字鸿沟，保证所有学生有机会接触高质量教育资源。

3小学数学高段教学中问题解决能力的培养策略

3.1生活化情境构建，激发问题解决兴趣

在小学数学高段教学中，将数学问题融入生活化情境，是培养学生问题解决能力的有效策略。教师应精心设计与学生日常生活紧密相关的数学问题，如购物中的折扣计算、家庭预算的制定、图形在建筑中的应用等，以此激发学生的探索兴趣和解决问题的欲望。通过构建生活化情境，学生能够在熟悉的场景中理解数学问题的实际意义，从而更愿意主动思考并尝试解决问题。例如，在讲解分数加减法时，可以设计一个分披萨的情境，让学生在实际操作中理解分数的意义和计算方法。这种教学方式不仅使数学变得生动有趣，还促进了学生对数学知识的实际应用能力的提升。此外，生活化情境的构建还有助于培养学生的观察力和想象力，使他们在面对问题时能够迅速联想到相关的生活经验，从而找到解决问题的线索。

3.2小组合作探究，促进思维碰撞

小组合作探究是另一种有效的问题解决能力培养策略。在小组中，学生可以相互讨论、分享想法，共同探索解决问题的策略。这种学习方式不仅能够促进学生之间的交流与合作，还能激发他们的创新思维。在小组合作中，教师应鼓励学生提出不同的观点和解决方案，引导他们进行批判性思考，学会从多个角度审视问题。通过小组内的讨论和辩论，学生可以更加深入地理解问题，发现潜在的问题解决路径。同时，小组合作探究还有助于培养学生的团队精神和责任感。在共同解决问题的过程中，学生需要相互支持、相互依赖，共同为达成目标而努力。这种经历将对他们未来的学习和生活产生深远的影响。

3.3问题解决模型构建，提升解题策略

构建问题解决模型是提高学生问题解决能力的关键步骤。教师应引导学生掌握分析问题、提出假设、制定计划、实施行动和评估结果等解决问题的基本步骤，并教会他们如何运用这些步骤来解决实际问题。通过构建问题解决模型，学生可以更加系统地理解和应对数学问题。他们学会了如何识别问题的关键信息，如何根据信息提出合理的假设，并如何制定有效的解决方案。这种能力不仅在数学学习中至关重要，还将对他们未来的职业和生活产生积极影响。此外，问题解决模型的构建还有助于培养学生的逻辑思维和批判性思维。在解决问题的过程中，学生需要不断反思和调整自己的策略，从而逐渐形成更加成熟和高效的解题方法。

3.4反馈与反思，巩固问题解决能力

反馈与反思是提升学生问题解决能力的不可或缺环节。在问题解决过程中，教师应及时给予学生积极的反馈，肯定他们的努力和成果，同时指出存在的问题和改进的方向。通过反馈，学生可以更加清晰地认识到自己在问题解决方面的优势和不足，从而有针对性地进行调整和提升。此外，教师还应鼓励学生进行自我反思，让他们学会从解决问题的过程中总结经验教训，不断提升自己的解题能力。

结语

综上所述，小学高段学生在问题解决能力上得到了显著提升，不仅掌握了数学知识，更重要的是学会了如何思考、如何提问、如何寻找答案。这不仅有利于他们在未来的学术道路上走得更远，也将对他们的整个人生产生长久的积极影响。

参考文献：

[1]关注生活教学，培养核心素养——小学数学核心素养培养策略探究.于懿.第十九届广东省中小学校（园）长论坛，2024

[2]基于信息化2.0环境下小学数学核心素养的培养探讨.曹文锋.广东省教师继续教育学会第六届教学研讨会，2023

[3]小学科学教学中学生思维能力的培养策略.闫贞玉.广东省教师继续教育学会第六届教学研讨会，2023

[4]小学生运算能力培养的策略探究.韦茹花.广东省教师继续教育学会第六届教学研讨会，2023

[5]探究小学生解决问题能力的培养策略.陈小玉;胡晓晔;胡名芳.广东省教师继续教育学会《教育与创新融合》研讨会，2023