摘要：英语学习活动观对学生的英语学习及教师教学方法的改进有着举足轻重的指引作用。通过更新教育理念，设计多样化的教学活动，并重视激发学生自主学习的热情，教师不仅能优化教学设计，更能引领学生自发地深入学习英语，鼓励他们与同伴或教师共同探讨、体验英语学习的魅力与实践价值。这一过程不仅帮助学生解决学习难题，还能增强他们的文化认知，拓展他们的思维视野，从而全面培养学生的英语核心素养和综合实践能力。

关键词：学习活动观；初中英语；思考

引言

传统的初中英语教学存在碎片化和模式化的问题，教师只注重语言知识讲解，而忽视了活动的重要性，难以激发学生的英语学习兴趣，进而降低了学生的英语学习质量。因此，初中英语教师要深入探究学习活动现在英语教学活动中的应用要点，带给学生更为新颖的学习体验，助力学生提升英语学习效果。

1英语学习活动观的内涵

英语学习活动观主张教师在教学中要以培养学生必备品格、关键能力和正确的价值观为目标，坚持以学生为主体，开展师生共同参与的循环递进、相互关联的活动。从理念上来看，它强调学生在体验中学习、在实践中应用、在迁移中创新，从而使学生在学习能力、文化理解、语言运用、思维能力等方面都能够得到融合发展；从实施方式来看，强调学生在教师的指导下，通过主题引领，以语篇为依托，在学习理解类活动中梳理并获取语言文化知识，建立结构化的知识体系；而在应用实践类学习活动中，则可以通过分析判断、描述阐释来加深对学习内容特别是语篇的理解，培养学生的文化意识和思维能力；在实践创新类活动中则主要是从新情境、新问题的角度出发，灵活应用所学去解决现实生活中的新问题，从而锻炼学生用英语表达对所学主题的新的认知态度和价值判断。由此可以看出，英语学习活动观实际上把语言学习、文化理解、思维培养与促进学生学习能力的发展整合到一起，具有整合性、关联性、层次性、融合性、关联性和发展性的特点。相对于传统的初中英语教学方法，它具有四方面优势。首先，它具有鲜明的育人导向，即把培养学生英语学科核心素养作为活动的出发点和落脚点；其次，体现了生本理念，更加注重学生主体作用的发展；再次，体现了科学的语言观，尊重了英语课程作为一门语言课程的特点，注重语言学习与应用相结合；最后，原则性与实践性相统一，教学活动观不仅为教师开展英语教学提供了原则指导，也为实践操作提供了具体的参照和依据，便于教师进行实践尝试。

2基于英语学习活动观的初中英语教学策略

2.1培养语篇意识，提升理解能力

语篇意识是指学生对整体语篇结构、语言连贯性以及上下文信息的理解和运用能力。在基于英语学习活动观的语篇教学设计中，语篇意识的培养是重要的一环。教师可以通过引导学生分析和理解语篇的结构、主题和信息组织方式，帮助学生形成对语篇的整体把握和理解能力。同时，教师可以设计相关活动，如填充缺失信息、重新组织语篇等，培养学生对语篇的敏感性和理解能力。

2.2确定小组合作实践，促进多元化的应用

基于新课标课程理念中明确提出的用创为本的英语学习活动观的教学要求，教师便需要结合教材核心内容，确定小组合作实践教学，促进学生多元化的应用思维和能力的培养和发展。首先，在搭建小组合作教学前，需要对学生之间的英语教学教材掌握情况进行分析。其次，将不同英语基础的学生放在一起，搭建英语学习小组。再次，结合英语学习活动观和核心素养的教学目标，确定主动化的教学实践。最后，引导学生在交流和实践中，提升综合能力。

2.3坚持以学生为中心的教学观念

在新课标的指导下，初中英语教师要与时俱进地更新教学观念，并认识到学生是语言学习活动的主体，以学生为中心设计语言学习活动，才能提升语言学习活动的开展效果。与此同时，教师要扮演好引导者的角色，结合实际情况，引导和辅助学生完成学习理解、应用实践和迁移创新三个层次的学习任务。教师还要运用多种形式的活动激活学生的思维，推动学生积极主动地学习英语知识并运用英语知识解决问题。最重要的是，教师要改变以往的英语教学方式，从多方面、多角度、多层次为学生提供参与课堂互动的机会，促使学生积极与文本、教师、同伴进行互动，这样才能推动学生深入理解语篇的表达内涵和主题意义。最后，要想突出学习活动的启发性，教师要合理设计问题链，在语篇教学前，以提出问题的方式推动学生预习文本内容；在语篇教学过程中设计问题，助力学生掌握语篇内涵；在语篇教学后设计问题，引导学生回顾所学内容。

2.4创设情境，激发学生英语学习兴趣

情境教学法是基于英语学习活动观的初中英语教学中不可或缺的一部分。通过创设贴近学生生活实际、富有情境性的教学环境，教师可以有效激发学生的学习兴趣和参与热情。例如，教师可以利用多媒体技术，如视频、音频、图片等，为学生创造一个生动、直观的学习场景，使学生仿佛置身于一个真实的英语环境中。此外，教师还可以设计角色扮演、情景对话等互动性强的教学活动，让学生在模拟的语境中运用英语进行交流，从而提高他们的语言实际运用能力。在创设情境的过程中，教师应注重情境与教学内容的紧密联系，确保情境的创设能够有效支撑教学目标的实现。同时，教师还应关注学生个体差异，为不同水平的学生提供适宜的情境任务，确保每个学生都能在情境中找到适合自己的学习位置，从而实现个性化学习。

结语

综上所述，基于英语学习活动观的初中英语教学策略，不仅要求教师更新教学理念，设计多样化的教学活动，还要求教师创设情境，激发学生的学习兴趣，使学生在真实或模拟的情境中主动学习，深入理解语篇内容，提升英语综合运用能力。通过这些策略的实施，初中英语教学将更加注重学生能力的培养，更加关注学生个体差异，从而有效提高学生的英语学习效果。

参考文献：

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