摘要：本文围绕新课程标准下的核心素养理念，探讨提升小学科学教学质量的策略。通过优化教学内容、创新教学方法、丰富评价机制等方面入手，旨在构建以学生为中心的教学模式，激发学生对科学的兴趣，培养其科学探究能力和批判性思维，为学生的全面发展奠定坚实基础。

关键词：浅析核心素养背景下；提升小学科学教学质量；有效路径

引言

在核心素养背景下，小学科学教育的目标已超越单纯的知识传递，转向促进学生的全面发展，尤其是科学素养的提升，包括但不限于好奇心、探究能力、批判性思维、创新能力和社会责任感。这就要求教学活动不仅要涵盖科学知识，更要融入科学态度和价值观的培养。

1核心素养背景下提升小学科学教学质量的意义

在当今快速发展的社会中，核心素养被赋予了前所未有的重要地位，特别是在小学科学教育领域。提升小学科学教学质量，对于塑造下一代的科学思维、创新能力和终身学习习惯具有深远的影响。核心素养教育强调培养学生的批判性思维、问题解决能力和科学探究精神。提升小学科学教学质量，是在为孩子们铺设一条通往科学世界的道路，让他们能够在充满挑战的世界中保持好奇、勇敢探索，最终成长为有智慧、有能力应对未来各种挑战的人才。这不仅关乎个体的成长，也是国家和民族竞争力的重要体现。

2核心素养背景下提升小学科学教学质量的挑战

2.1教学内容与生活脱节

传统的科学教育往往侧重理论知识的灌输，而较少关注与现实生活情境的关联，导致学生难以理解科学概念的实际意义，影响学习动机和兴趣的激发。例如，复杂的科学原理若不能与日常生活相联系，学生可能会觉得枯燥无味，难以投入学习。教师应当努力寻找或创建能够将抽象科学概念与学生熟悉的事物相连的情境，比如，通过观察四季变换、天气现象等日常事件来讲解地球科学；或通过简单的家庭实验（如发酵面团）来阐释微生物作用，使科学教育更加接地气，激发学生的好奇心和探索欲。

2.2教学方法陈旧

一些教师仍沿用传统讲授式的教学方法，过分依赖课本和黑板，缺乏互动和实践环节，无法充分调动学生的积极性和创造性，使得学生被动接受知识，难以形成深入理解和批判性思考。积极引入项目制学习、实验教学、探究式学习等新型教学模式，鼓励学生参与到科学活动中去，亲手操作，亲身体验。例如，设计生态园艺项目，让学生种植作物，记录成长数据，分析环境因素的影响，这样的活动既能培养学生的观察力和数据分析能力，也能加深对生物学和生态学原理的理解。

2.3科技工具应用不足

尽管我们处于数字时代，但许多学校的科学教育仍未充分利用现代科技手段，如虚拟现实（VR）、增强现实（AR）、在线资源等，这些工具可以极大丰富教学内容，提供更为直观、沉浸式的学习体验。教师应积极探索科技在科学教育中的应用，利用VR进行虚拟实验，AR技术展示微观粒子运动，网络平台共享科学资料，开设在线讨论区等，通过科技赋能，增强学习的互动性和趣味性，吸引学生注意力，同时培养学生的数字化素养。

3核心素养背景下提升小学科学教学质量的有效路径

3.1融合真实情境，激发科学探究兴趣

将科学教育置于真实的生活中，让学习内容与学生的生活经验紧密相关。例如，通过自然观察、社区调查、家庭实验等方式，引导学生发现身边的科学现象，提出疑问，进而探索解决方案。这种“从生活到科学”的教学法能够激发学生的好奇心，使其在探究过程中主动学习，提高科学素养。组织一次户外考察活动，让学生观察不同类型的云彩，记录天气变化，再回到教室一起研究云朵形成的原理及预测天气的方法。这样既增加了学习的乐趣，也让抽象的气象学知识变得鲜活起来。

3.2引入交互式教学，促进深度学习

采用小组讨论、角色扮演、实验操作等形式，让学生积极参与到学习过程中，而不是被动接收知识。通过设置开放性问题，鼓励学生大胆猜想、实验验证，培养批判性思维和问题解决能力。在学习光的反射时，可设计一项实验任务——制作简易潜望镜。学生分组后，各自查找资料，尝试不同的材料组合，直到成功制作出能够有效改变光线路径的装置。通过实际操作，学生不仅掌握了光学的基本原理，还学会了团队协作和实验设计。

3.3利用科技资源，拓展学习边界

结合互联网+教育的优势，使用VR、AR技术模拟实验场景，观看高清科教纪录片，参与在线科学论坛讨论，甚至远程访问世界各地的博物馆展览。这些科技工具可以使学生接触到更多元的信息源，开阔视野，激发学习动力。组织一场“虚拟环球科学之旅”，通过VR技术参观火星表面，或利用AR软件观察细胞结构，让学生仿佛身临其境地探索未知领域，极大地提升了学习的真实感和兴奋度。

3.4建立多元化评价体系

评价方式应该包含过程性评价和结果评价，注重学生的学习态度、参与度、创新能力和团队合作等多方面表现，而非仅仅看最后的成绩。定期的个人反思日志、同伴互评、项目汇报等都是评价的重要组成部分。实行“科学项目周”，每学期选取一周时间，学生自主选择感兴趣的主题，如“城市雨水收集系统”、“家庭节能减排方案”等，通过查阅文献、实验研究、成果展示等多个阶段，最后进行公开汇报，由老师和同学共同评价。这种方式不仅检验了知识掌握情况，更重要的是培养了学生的项目管理和公共演讲能力。

结语

综上所述，在核心素养导向的小学科学教育中，通过优化教学内容、创新教学方法、完善评价体系和推动家校社合作，可以显著提升科学教学质量，培养学生的科学素养，激发其对科学的热情，为培养未来的科技创新者奠定坚实的基础。这不仅关乎个体的成长，也关乎国家和民族的长远发展。教育工作者应持续探索，不断创新，致力于打造高效、有趣、有意义的科学课堂。

参考文献：

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