摘要：在核心素养教育背景下教育事业得以不断改革，教学方式方法也越来越多样化，促使教学质量不断提升。单元整体教学作为落实学生核心素养培养目标的有效手段，对其实施现状以及如何有效开展进行深入探究具有现实意义。因此，本文将从目前初中英语单元整体教学存在的问题出发，对初中英语单元整体教学进行优化，以期促进初中单元整体教学的有效实施，从而达成学生核心素养培养目标。

关键词：核心素养；初中英语；单元整体教学

引言

新课标提出，实施初中英语教学活动应注重素质教育，面向全体学生加强整体设计目标、强化学习过程。由此可见，开展初中英语单元整体教学有效性设计研究，对于落实新课标，提升学生综合素养，促进学生长远发展有十分重要的作用。在实际教学中，教师可以从六个方面着手实施单元整体教学设计。

1核心素养导向下的初中英语大单元整体教学的研究意义

“核心素养导向下的初中英语大单元整体教学的实践研究”具有重要的意义。《课程标准》倡导教师能够“在做中学，在用中学”。“核心素养导向下的初中英语大单元整体教学”主题研究有利于教师立足教学实践，提升专业素养；聚焦关键教学问题，精准指导教学；从长远看，可以带动更多教学专题研究。

2初中英语单元整体教学实践中存在的问题

2.1教师忽视了对学生核心素养的全面培养

教学目标作为教学活动的蓝图，决定了教学的最终走向。而目前初中英语单元整体教学存在只重视语言知识传授、核心素养落实情况不理想等问题，说明教师在设计教学目标时，忽视了对学生核心素养的全面培养，只关注语言目标的设计，或者文化意识、思维品质、学习能力等方面的教学目标设计不合理，导致最终难以取得良好的教学效果。

2.2缺乏知识整合与能力培养的协同发展

在单元整体教学中，知识的整合与学生语言能力、文化意识、思维品质和学习能力的培养应相辅相成。然而，实际教学常常出现知识堆砌与罗列等情况，未能使学生获得积极的学习体验，更谈不上将所学知识进行深度整合，形成系统性的认知结构。同时，对于学生的语言运用能力、思维能力、跨文化交际能力等方面的培养缺乏，致使学生在面对实际问题时，不能整合性地运用所学语言和知识内容表达对主题的个人理解，影响单元整体教学的效果和学生综合素养的提升。

3初中英语单元整体教学实践策略

3.1模拟情景，促进学生理解知识

在单元整体教学中，教师可以先借助多媒体资源、阅读材料引入知识，再组织学生开展贴近生活的角色扮演、情景对话等活动，让学生在模拟的情景中运用新学的语言知识，这样不仅能加深学生对语言规则的理解，还能锻炼他们实际运用语言的能力。此外，学生能够在模拟情景中不断尝试，逐步建立学习语言的自信心，促进理论知识转化为实践技能。

3.2加强预习指导，引导学生自主学习

新课标注重学生自主学习意识和能力的培养。课前预习使学生通过自主查阅相关学习资料等方式，获得更多学习内容，助力学生深度参与课堂教学，有利于培养学生自主学习思维，为学生终身学习奠定良好基础。以七年级上册“School life”单元的课前预习为例，教师可以指导学生结合自身对学校生活的感受、对理想学校的憧憬、对国内外不同学校资料的收集，开展单元整体预习。此外，教师还需发挥设计、指导、引领作用，加强课前导入活动设计，运用创新形式的教学内容和方法，提高学生自主学习的积极性。例如，教师可以引入一些初中学校在环境建设、教学活动安排方面的照片，引导学生通过对比，用英语讲述自己学校的特点；引入高中、大学等学校的信息，使学生对未来的校园生活产生向往，并用英语讲述自己理想中学校的样子。在这一过程中，教师既需要激发学生的主体意识，也需要发挥自身的教育指导作用，为学生实现深度学习、为课堂教学活动顺利实施提供有效帮助。

3.3设计主题情境的单元学习活动，激发学生表达欲望

单元学习活动是指教师根据教材的内容，依据单元教学目标，围绕单元主题而设计的听、说、读、看、写等的学习活动，帮助学生通过主动、合作、探究的方式，学习、操练和运用英语，培养和提高综合运用能力，也就是“怎么教”的表述。创设主题情境的单元学习活动，可以帮助学生在丰富有趣的情境中，通过一系列活动，感受学习英语的乐趣，从而激发学生的表达欲望。

3.4整合与拓展教学内容

在明确了单元主题与目标后，教师需要围绕这些主题和目标，对教学内容进行整合与拓展。这意味着教师不仅要充分利用教材中的语言材料，还要积极引入课外资源，如网络文章、新闻报道、视频片段等，以丰富教学内容。通过整合不同来源的语言材料，教师可以为学生提供一个多维度、真实自然的语言学习环境，激发他们的学习兴趣，并帮助他们在实际语境中更好地理解和运用英语。

3.5合理创新英语单元整体教学，充分发挥学生主体性

核心素养培养效果与学生主体性的发挥有着密切联系，所以教师在核心素养视域下的初中英语单元整体教学中要注重学生主体性的调动。在初中英语单元整体教学过程中，教师要结合学生的学习水平和学习需求，合理创新教学模式，以充分调动学生的主体性，从而促进学生核心素养的发展。针对于此，本文提出如下教学策略 ：例如，在“An old man triedto move the mountains”的单元教学中，在新课导入环节教师可以模仿神话故事中角色的声音，让学生来猜测是哪个角色的声音。如此既能激发学生的好奇心，还能激活学生对中国神话故事的相关记忆，为后续教学做好铺垫。

结语

综上所述，在核心素养视域下开展初中英语单元整体教学，既有助于学生掌握英语知识，又能提高学生的英语成绩、英语素养。教师要设计预习活动，使学生通过课前预习了解教学内容；要明确教学内容和目标，依托教材特点开展教学活动，并加强对学生学习成果的评价，让学生养成良好的学习习惯，促进其英语思维发展，提高其英语运用能力，以实现核心素养培育目标。

参考文献：

[1]李飞.核心素养视域下的初中英语单元整体教学实践研究［J］.智力，2023（21）：29-32.

[2]黄栏琴.基于核心素养的初中英语单元整体教学策略探究[J].教师，2023（16）：66-68.

[3]刘丽萍.核心素养视域下初中英语单元整体教学策略探究[J].教师，2023（18）：51-53.