摘要：本研究基于《全国职业院校技能大赛执行规划（2023—2027年）》的政策背景，深入探讨了“建筑工程识图”赛项与《建筑工程制图与识图》课程的融合路径。通过系统分析当前存在的竞赛参与度失衡、课程体系与竞赛要求脱节、竞赛培训与常规教学矛盾等问题，提出了四个维度的创新实施路径：构建院校联动的培训交流机制、基于赛事标准重构课程体系、建立跨学科协同教学模式以及完善校内选拔竞赛机制。本研究为职业院校推进课程教学改革提供了新思路和可行性方案，对提升职业教育人才培养质量具有重要的参考价值。

关键词：课赛融通；技能大赛；教学改革

引言

2023年3月，教育部办公厅大赛执委员会发布了《全国职业院校技能大赛执行规划（2023—2027年）》。该规划明确提出，到2027年，技能大赛将在职业教育教学改革与人才培养中发挥更加显著的示范引领作用[1]。在这一背景下，本文旨在探索如何将“建筑制图与识图”赛项与《建筑工程制图与识图》课程有机融合，以提升技术技能型人才的培养质量[2]，为职业教育的发展提供新的思路和实践路径。

一、现状分析

（一）竞赛参与度失衡现象显著

目前，在“建筑工程识图”技能大赛中呈现出明显的“强者恒强”现象。具有优势地位的主办院校凭借其雄厚的师资力量、显著的社会知名度、丰富的竞赛经验以及与相关企业的深度合作关系，在省级比赛中常年保持领先地位。这种局面导致其他院校的参赛积极性持续走低，形成了恶性循环：缺乏获奖经验的院校因自信心不足而逐渐对竞赛采取消极态度，最终沦为陪跑角色，严重影响了竞赛的公平性和普惠性。

（二）课程体系与竞赛要求脱节

“建筑工程识图”赛项涉及《建筑工程制图与识图》、《建筑CAD》、《建筑材料》、《房屋建筑学》、《平法识图与钢筋算量》等多门专业课程。现行人才培养方案中，这些课程按照既定学期独立开设，缺乏有效的课程间整合机制。分散式的教学模式难以培养学生的知识与技能综合运用能力，导致以下问题：

1.学生难以将各门课程知识有机结合，综合应用能力不足。

2.为达到竞赛要求，不得不采取长期集中训练的方式。

3.未参赛学生在知识和技能综合应用方面的培养被忽视。

（三）竞赛培训与常规教学的矛盾凸显

为提升竞赛成绩，各院校普遍采用提前选拔、集中训练的备赛模式，这种做法带来了以下问题：

1.教学进度受阻：被选中参赛的学生需要暂停正常课程学习，专注于竞赛训练，导致其他科目学习进度滞后。

2.资源分配不均：参训人数往往超过最终参赛名额，造成部分学生既未能参赛，又错过常规课程学习；教学资源过度向竞赛倾斜，影响整体教学质量[3]。

3.机会获取不公：未被选中参加集训的学生往往对竞赛机会知之甚少，等到意识到竞赛价值时，往往已错过参与机会。

4.人才培养失衡：过度关注竞赛成绩导致教学资源分配失衡，影响教学改革的全面推进和人才培养的整体效果。

这些问题的存在不仅影响了教学改革的深入开展，也与高职院校全面育人的培养目标产生了明显偏差。因此，如何构建“课赛融通”的教学模式，实现竞赛与教学的良性互动，成为当前亟需解决的重要课题。

三、“课赛融通”的实施路径与方法创新

（一）构建院校联动的培训交流机制

在技能大赛的实践中，主办院校积累了丰富的经验与资源，其管理团队、指导教师和参赛学生已形成系统性的竞赛经验体系。建立院校间的培训交流生态系统，不仅能促进区域高等教育的协同发展，还能有效提升技能大赛的整体水平。具体路径如下：

1.建立定期交流机制：在每届省级技能大赛后，由一等奖院校牵头组织专题培训讲座，建立跨院校、多层次的经验共享机制，形成可持续的区域性教学资源互通模式。

2.多层次经验分享：管理层面分享赛事组织与备赛管理经验，教学层面交流教学方法与训练策略，实践层面分享参赛学生的备赛心得。

3.互动式交流模式：通过现场答疑、经验分享等形式，促进院校间的深度交流，提升整体竞争力。

（二）基于赛事标准重构课程体系

传统的《建筑工程制图与识图》课程往往依循教材章节线性展开，而技能大赛则采用项目化、综合性的考核模式。为此，提出以下课程重构方案：

1.课程内容重组：以大赛项目为导向，重构教学内容融入工作岗位实际需求，强化知识点的综合运用能力。

2.教学难度优化：逐步提升课程难度，设置与大赛标准接轨的考核方式，注重实践能力培养。

3.教学方法创新：采用项目化教学模式，强调能力的综合训练，注重实践与理论的结合。

（三）构建跨学科协同教学模式

鉴于“建筑工程识图”赛项的综合性特点，建立跨学科协同教学机制尤为重要：

1.教学协同机制：定期组织相关课程教师研讨，系统梳理各学科知识点关联，建立课程间的衔接机制。

2.知识整合策略：明确各课程在竞赛中的作用，制定跨学科教学计划，设计综合性训练项目。

3.能力培养体系：注重学科间知识的融会贯通，培养综合问题解决能力，对接职业岗位需求。

（四）完善校内选拔竞赛机制

为确保人才选拔的公平性和科学性，建立规范的校内选拔机制：

1.竞赛体系设计：参照省级大赛标准设计题目，建立科学的评分体系，确保选拔过程公开透明。

2.选拔方式创新：采用多轮次选拔模式，综合考察专业能力，注重心理素质评估。

3.激励机制建设：设立配套奖励措施，建立成长激励机制，强化竞赛育人功能。

结语

通过有效实施“建筑工程识图”技能大赛与《建筑工程制图与识图》课程的“课赛融通”改革，不仅能够系统性地解决当前教学中存在的资源分配不均、课程体系割裂、教学效果参差不齐等问题，还能充分实现预期的教学目标。这种创新性的教学模式将竞赛要素有机融入日常教学过程，在提升参赛成绩的同时，更重要的是能够全面提高教学质量，使所有学生都能受益。通过“课赛融通”的实践，学生的专业技能、综合素质和创新能力将得到全面提升，从而培养出更符合行业发展需求的高素质技术技能人才。

参考文献：

[1]教育部办公厅. 教育部办公厅关于印发《全国职业院校技能大赛执行规划（2023—2027年）》的通知[EB/OL]. https：//www.gov.cn/zhengce/zhengceku/2023-04/01/content_5749639.htm.

[2]唐德敏，陈佳会，刘创.. “岗课赛证”融通背景下高职院校实践教学体系构建与实践路径[J]. 职业技术教育， 2024： 45-49.

[3]李玲.. 职业院校技能大赛引领的服装类专业“课赛融通”教学模式研究[J]. 美术教育研究， 2024： 166-168.

基金项目：贵州食品工程职业学院院级科研项目“‘岗课赛证’融通的课程教学改革实践研究——以《建筑工程制图与识图》为例”（项目编号：GZSP-2023-06），主持人：徐野。

作者简介：姓名： 张本帅，年月：（1988.12 ）  性别：女  民族：汉  户籍省市：贵州省贵阳市  学历：硕士研究生  职称：讲师  研究方向：建筑工程、教育教学