摘要：在国际中文教育教学中，加强留学生课程思政教学，促进留学生对中国基本国情、新时 代中国思想的理解，既是丰富了来华留学生思想教育的内容和方式，也是促进中国话语和中 国叙事能力提升的方式和途径。本文从一带一路背景出发，以《理解当代中国》国际中文教 材为例，通过留学生课程思政教学中的实践及经验总结，探索课程思政在面向高校来华留学 生的教学意义和思路，并探讨了教学方法和路径，提出以教师为本，以学生为主，以实践为 证的课程思政教学思考及建议。

关键词：一带一路；来华留学生；课程思政

引言：

“一带一路 ”倡议自提出和推进以来，加强了我国与一带一路沿线各国在政策、贸易、 资金、设施、民心方面的相融相通，也大力推动了来华留学生人数的增加。2016 年，我国 发布《推进共建“一带一路 ”教育行动》，提出要扩大人文交流，并坚持“人才培养与发挥 作用并重 ”，从而培养高素质留学生人才，这也是共建一带一路的发展思路。在高质量留学 生人才的培养过程，既强调高质量专业知识教育教学，更应加强“课程思政 ”建设，以丰富 来华留学生思想教育内容与方法，同时发挥思政育人作用，多方面提高学生综合素质，以增 进留学生在对中国文化、价值观、社会发展趋势的理解与认同，让留学生成为讲好中国故事 的传播者。这对于提高高等教育中留学生教学质量具有重要意义，也加强了“一带一路 ”倡 议中“ 民心相通 ”。

一、“一带一路 ”背景下加强留学生课程思政教育的意义

近年来，各领域国际交流合作不断深入，特别是一带一路倡议的提出，更是加强了沿线 各国多方面的合作。作为倡议方，中国也吸引了更多留学生来华留学。这些留学生不仅作为 学习者也是文化交流者。他们学习的内容和目的也从最初单纯的语言能力提高，到渴望全面了解中国在政治、经济、文化、社会多方面的情况，他们也代表着世界大多数并不太了解中 国的外国人。在此情况下加强留学生课程思政建设，正好是加强中华文化的传播力和影响力 的有效途径。

1.提升中华文化影响力

一带一路倡议坚持人文交流先行。国际中文教育在推进“一带一路 ”教育发展过程中， 以语言学习为途径，通过加强课程思政教学，丰富来华留学生思想教育的内容和方式，让留 学生更好、更深刻地理解当代中国发展脉络和共同发展理念。以《理解当代中国》为例，教 材依托我国发展的生动实践，运用语言学习的“听说读写 ”多种方式引导学习者直观感知当 代中国，深刻阐明中国的发展是世界和平力量的增长，也为各国发展提供了重要参考和良好 的机遇。通过增进留学生对中国文化、价值观、社会发展趋势的理解与认同，从而提升中华 文化影响力。

2.赋予留学生国际教育新内涵

留学生国际教育不仅是强调专业技能的学历教育，也是文化交流的过程。目前我国正在 逐步推进高等教育改革和发展。在这过程中，高校思想政治工作被放在了重要位置。这其中， 留学生思政教育同样也是高校思政工作的重要组成部分，而留学生课程思政教学正是高等教 育改革和发展在留学生教育中的教学实践。在“一带一路“倡议 ”的影响下，留学生课程思 政教育应该是以促进不同国家之间的文化交流、加强留学生对中国的认识和理解的教育；也 是培养既具有跨文化交际能力、具有团结合作、和平发展意识的留学生人才的教育。在面向 留学生的思想政治教育过程中，更应引导学生结合自身文化背景去理解中国议题，从国际视 角了解当今世界面临的问题和挑战，以及中国提出的发展思路和解决方案，促进留学生成为 “一带一路 ”倡议的共同建设者。这符合我国高等教育的改革和发展方向，也丰富了高校留 学生教育新内涵。

3.深化语言学习的新途径

随着来华留学生学习汉语的深入以及工作、深造等因素影响，学生渴望精通中文的愿望 不断加深，而这也决定了他们不再单纯满足于语言知识与语言技巧，他们希望更加深入全面 地了解中国。《理解当代中国》教材巧妙地将语言学习内容与中国故事、中国思想结合在一 起，从“听说读写 ”多角度进行培养，切实提升留学生汉语水平：通过试听三个普通中国人 心中的中国梦，了解中国人将个人梦想与国家梦想紧密结合的价值观；通过阅读国外媒体对 中国“乡村振兴 ”发展的报道和评价了解“ 中国发展经验 ”；通过书写中国教育相关的新闻 摘要，学习如何撰写报道的同时，了解中国教育对外开放和创新方面的重要举措。这都是将思政元素融入日常语言教学实践工作中，丰富来华留学生思想教育内容与方法，并深化语言 学习的新途径。

二、加强留学生课程思政教学思路

1.坚持互相尊重原则，平等交流沟通

留学生课程思政教育是教师与学生之间进行的一场平等而相互尊重的教学过程。相比专 业知识教育，课程思政教育由于学生自身生长环境、文化背景、既定思维模式的影响，不可 避免会有观念和认识的不同，在课程思政中更应讲究方式方法。因为态度会相互反馈，教师 在思政教育过程中展现出对学生所在国家文化的态度，会影响学生学习热情和认知程度；教 师在表达观点时，尽量采取学生能理解的论据和适当的表达方式，这样更能激发学生以理性 态度去分析理解问题；教学方式上，避免以教师为主体“满堂灌 ”的授课模式和以个人为中 心阐述观点的表达方式。留学生课程思政的基础必须是尊重学生原有的观点、习俗和表达自 由，在此基础上进行平等的交流、客观的比较、认真的思考、鼓励深入探讨，这样才能真正 实现学生内心的认可和理解，从而实现课程思政目标。

2.避免浅薄“ 了解 ”，实现深入“理解 ”

传统各高校针对来华留学生思想教育的基本内容通常是围绕安全法规、校园参观、文化 教学等，时间多集中在入校初期，缺乏长期规划和深入性。由此容易造成学生对中国的理解 仅仅停留在对文化现象表象的“ 了解 ”，而课程思政更应该实现留学生对中国国情、政治制 度、发展背后的深层逻辑的理解。教育内容则应包括中国历史发展、人文风俗、法律法规等， 还要在此基础上，引导留学生们去理解中国在面临国家发展过程中遇到难题时所坚持的发展 方向、理念和做法及其原因。另外，教育过程不能仅只停留在来华初期，更应该涵盖整个在 华学习全过程。在这一思路下，制定从表象到深层次的关于课程思政内容教育计划，由教师 引导学生从“ 了解 ”中国历史、地理、城市文化到“理解 ”中国当代经济发展历程、政治制 度、治国理政方针等，去读懂中国发展理念及其背后蕴含的人类命运共同体的深层逻辑。

3.以优秀历史文化为根，阐述新时代中国思想

习近平总书记指出：“中华优秀传统文化是中华文明的智慧结晶和精华所在，是中华民 族的根和魂 ”。优秀传统中国文化与新时代中国思想紧密相连：只有了解古代的中国，才能 理解今天的中国对道路、制度的选择，也才能明白中国向何处去；只有理解了中国传统文化 中“修身齐家治国平天下 ”的思想才能理解“中国梦 ”的理论基础；只有理解了“和而不同 ”、 “天下为公 ”的思想才能理解“文明互鉴，美美与共 ”的文明包容思想；只有理解了“ 民为 贵，社稷次之 ”才能读懂“人民至上，生命至上 ”的思想源泉。面向留学生的课程思政教学， 需要以优秀历史文化为根，在提炼中国传统文化精髓基础上，加以现代中华文化实践的解读，阐述新时代中国思想，向留学生展示一脉相承、充满温度的中国精神、中国文化，生动立体 地展现丰富多彩的中国形象。

三、留学生课程思政实践探索

留学生课程思政虽具有内容广泛、叙事宏大的特点，但也是以日常课程教学为载体，在 教师坚持“立德树人 ”教育理念基础上，充分挖掘学生德育元素，把握留学生不同的习惯和 特点，研究合适的文化交流渠道和方式多样化的教学形式，通过留学生乐于接受的方式，变 被动为主动，切实深化课程教学实践的过程。

1.以教师为本，做好思政教学团队建设

留学生教育中的课程思政，不是直接在课程内容中突兀地加入思政内容，教师需要不断 提高育人意识和思政能力，广泛挖掘留学生专业课程中相关的课程思政教育资源。同时，不 断提升个人教学专业能力，处理好涉外言论，将所教授内容与课程思政自然融合，实现知识 传授与价值导向、教学与育人的有机结合。更重要的是，教师的课程思政应不局限于个人教 学，打造课程思政教学团队更能打破个人局限，形成合力，更好地发挥课程思政教育作用。 结合国际中文教学特点，找准课程思政角度，制定课程思政教学计划、教学目标，提前集中 备课，团队协同配合，发挥团队力量从多角度、深层次实现留学生对中国及中国文化的理解 和认同，构建系统化课程思政教学体系。

2.以学生为主，加强学生自我探索

“一带一路 ”沿线国家各自有着不同的历史文化，而“一带一路 ”倡议正促进了“和而 不同、兼收并蓄 ”的文明交流对话。在“一带一路 ”倡议的历史背景下，面向留学生的课程 思政要避免单一的、以教师主导的讲授方式。应坚持以学生为主的教学理念，充分利用留学 生学习中文的语言环境，以了解中国概况为切入点，从文化分享、欣赏的角度，由教师找准 共情共鸣的切入点，发掘课程思政内容和观点，引导学生在个人既有的观点、习俗、经历基 础上，从相互理解的角度去看待不同的文化和思想，特别是在人类面临共同生存问题上所采 用的不同解决方式，引导学生去理解中国式发展思路。例如：从人类共同面临的关于环境、 能源、发展等问题出发，传递中国式思维以及中国的解决方案，并引导学生从人类命运共同 体的思路去理解中国议题，去探讨更多世界议题。通过以学生为主的教育理念，加强学生自 我探索能力，促使学生真正理解中国的文化、思想、政治制度以及发展方向。

3.以实践为证，加强学生自我感知和理解

深化留学生课程思政教育，课外实践活动是必不可少的补充，可以拓展、实证课堂教学 内容。课程思政教学结合当地特色，历史文化资源，让留学生亲身经历，用现实经验和鲜活 的事实更能够加深留学生对中国的理解。以《理解当代中国》教材为例，在乡村振兴主题上，我校组织学生赴辽西北参观新农村建设；在科技创新主题上，我校组织留学生参观辽宁省科 技馆、中国工业博物馆；在文化传承、文明互鉴等主题上，带领留学生参观省市博物馆、故 宫、北市场等；除参观以外，还组织留学生积极参与“我眼中的中国 ”摄影大赛，全国高校 大学生语言文化素养大赛、“汉语桥 ”汉语配音大赛、“ 中国梦 辽宁行 ”征文比赛、“我 眼中的辽宁 ”演讲比赛等。让留学生在实践、比赛中，用自己的亲身经历去感受中国文化、 中国城市发展，并用自己的语言去讲述真实的体会和感悟，讲出他们眼中的中国故事，以“知 行合一 ”的方式来深化课程思政教育。

留学生课程思政建设不仅是共建“一带一路 ”教育高质量发展的教学实践，为一带一路 倡议“ 民心相通 ”助力，更是为传播中国文化做出贡献。在面向来华留学生的课程思政教育 中，本文力求把握留学生思想教育的实质，依托《理解当代中国》教材中展现的我国发展的 生动实践，广泛挖掘相关资源，通过以教师为本，以学生为主，以实践为证，力求探索出一 条培养知华、友华、爱华的留学生人才的思政教育之路，让更多留学生讲好中国故事，传播 好中国声音。

参考文献：

[1] 俞 燕 2023 当代国际中文教育中的中国国情教学 ——以《理解当代中国》国际中 文教材为例 国际中文教育 第 18 期

[2]庞 明，刘东青 2023 人类命运共同体视域下的留学生国际理解教育黑龙江教育 第 12 期

[3]杨昱华 2019 “课程思政 ”在对外汉语教学中的探索与实践， 教育观察 第 8 期

[4]刘 利 2022 《理解当代中国：高级中文读写教程》外语教学与研究出版社

课题信息：沈阳建筑大学 2023 年研究生“课程思政”项目，项目编号2023-kcsz-009