（一）研究背景

近年来，数字媒体技术行业呈现出飞速发展的态势，在影视特效、游戏开发、虚拟现实、增强现实、新媒体传播等诸多领域都有着广泛且深入的应用，已然成为推动我国文化创意产业以及信息技术产业发展的重要力量。随着行业应用场景的不断拓展和技术的持续革新，市场对于数字媒体技术专业人才的需求也在发生着深刻的变化，对人才的专业素养、实践能力、创新思维以及跨学科知识储备等方面都提出了更高的要求。然而，反观当前高校数字媒体技术专业的课程体系，却存在着不少亟待解决的问题。一方面，部分课程体系建设缺乏明确的发展思路，课程设置缺乏针对性与系统性，主干课程和选修课程布局不够合理，课程名目繁多但内涵及目标不够清晰。例如，在教学计划和教学大纲的实际执行过程中，教师随意更改教学内容的情况时有发生，导致课程内容出现遗漏或是交叉重复的现象，难以实现与前期课程以及后续课程的良好衔接。另一方面，由于数字媒体技术专业的理论建设在我国起步相对较晚，且缺乏现成的经验可供借鉴，在理论体系尚不完善的情况下，实践教育环节也因高校经费限制、校企合作不够紧密等多方面社会因素的影响而处于薄弱状态，理论与实践之间出现脱节，无法有效地相互促进，共同服务于人才培养目标。

教学内容方面的问题

1. 内容广而不精

在当前部分院校的数字媒体技术专业课程设置中，存在着教学内容涵盖面过广却缺乏重点的问题。一些院校在安排课程时，未能充分依据自身的人才培养目标以及学生的实际基础来进行合理规划。例如，在艺术设计相关课程方面，部分院校直接参照平面视觉传达专业的内容进行平移，将诸如各类设计软件的基础操作、多种风格的设计案例等一股脑地纳入教学范畴，却忽略了数字媒体技术专业自身的特性。数字媒体技术专业要求学生不仅要掌握基础的设计知识，更要懂得如何将数字技术手段融入其中，实现如动画制作、互动媒体开发等更具专业性的创作。然而由于内容过多且缺乏重点梳理，学生往往在学习过程中如囫囵吞枣，看似接触了大量知识，实则难以扎实掌握核心要点，对专业知识的理解和运用也只是浮于表面，无法真正构建起系统且深入的知识体系，不利于后续专业技能的培养和提升。

2. 与实践结合不足

数字媒体技术作为一门实践性很强的专业，在课程设置中却常出现理论知识占比较大，实践环节安排不合理的情况。一方面，部分课程的实践教学时长占总课程时长的比例偏低，学生动手操作的机会有限。例如在一些软件应用课程中，教师花费大量时间讲解软件工具的原理和各项菜单功能，留给学生进行实际项目操作练习的时间却寥寥无几。

教学目标设定不合理

1. 目标脱离实际

在数字媒体技术专业的教学过程中，部分院校所设定的教学目标存在脱离实际的情况。教学目标的制定往往忽视了学生现有的艺术基础以及其他相关知识储备等条件，提出了过高过难的要求。

2. 缺乏岗位针对性

当前，教学目标还普遍存在缺乏岗位针对性的问题。很多院校在制定数字媒体技术专业教学目标时，并未充分结合该专业相关岗位对技能、素养的具体要求。数字媒体技术专业对应的岗位，如影视特效制作、游戏开发、新媒体传播等，它们对人才的能力需求各有侧重，不仅需要扎实的专业技术知识，还需要具备良好的团队协作能力、创新思维以及快速适应行业变化的能力等。但教学目标若未与这些岗位需求精准对接，就容易造成培养出的学生与市场岗位需求存在差距，学生毕业后难以迅速适应工作岗位，还需要花费额外的时间和精力去学习岗位所需的技能和素养，这在一定程度上也影响了学生的就业竞争力以及专业人才对行业发展的有效支撑作用。

（一）基于行业需求调整教学内容

1. 整合核心知识点

随着数字媒体行业的蓬勃发展，其涵盖的岗位种类日益增多且各岗位技能需求各有侧重。常见的岗位如平面设计、UI界面设计、网站美术设计、游戏开发、数字营销等，都对从业者有着特定的专业知识要求。为使学生能够更好地适应未来工作岗位，需要依据这些岗位技能需求，对数字媒体技术专业课程内容进行科学合理的整合优化。

通过围绕这些核心知识点来整合课程内容，打破传统课程中存在的内容繁杂、重点不突出的局面，避免学生学习时精力分散，确保他们扎实掌握关键实用知识，构建起贴合行业需求的知识体系，为后续顺利进入职场打下坚实基础。

2. 引入前沿技术案例

数字媒体行业处于不断创新与快速发展的状态，虚拟现实（VR）、增强现实（AR）、新媒体营销等前沿技术领域层出不穷。为了让学生紧跟行业发展步伐，拓宽专业视野，了解最新的应用场景与实践动态，将这些前沿领域的实际案例融入教学内容是十分必要的。

比如在网页设计课程教学中，可以加入VR网页展示案例讲解。传统的网页设计主要侧重于页面布局、色彩搭配以及交互功能的实现，但随着VR技术的兴起，网页不再局限于二维平面展示。教师可以引入一些知名企业或创意团队制作的VR网页案例，向学生展示如何通过代码编写和相关软件工具，打造沉浸式的网页浏览体验，让用户仿佛置身于虚拟的空间中与网页内容进行交互。

制定科学合理的教学目标

1. 契合人才培养定位

在数字媒体技术专业课程改革中，制定科学合理的教学目标首先要契合人才培养定位。不同高校有着各异的办学层次、专业特色以及学生入学水平等因素，这些都决定了其人才培养的侧重点。例如，研究型大学往往侧重于培养学生深入探究数字媒体技术理论知识，具备开展前沿科研工作的能力，以推动该领域学术研究的发展；应用型本科院校则更注重培养学生对项目的实操能力，使其毕业后能迅速融入实际工作岗位，解决实际项目中的各类问题；而一些高职高专院校的人才培养目标会聚焦于技能型人才的打造，着重让学生熟练掌握特定数字媒体技术相关技能，以满足对口岗位的基础技能需求。

2. 对接岗位能力要求

深入调研数字媒体技术专业对应的岗位能力要求，是制定科学教学目标的关键环节。数字媒体技术专业所涉及的岗位众多，例如影视后期制作岗位，要求从业者具备扎实的数字图像处理知识，熟练掌握Adobe系列软件（如Premiere、After Effects等）的操作技能，能够对拍摄素材进行剪辑、调色、添加特效等后期处理工作，同时还需要具备一定的艺术审美能力，懂得如何通过画面构图、色彩搭配以及节奏把控等来营造出符合影片主题和风格的视觉效果；游戏开发岗位则要求学生掌握游戏引擎（如Unity、Unreal Engine等）使用及游戏美术设计等能力，要熟悉编程语言（如C#、Java等）来实现游戏逻辑功能开发，并且了解游戏策划、测试等环节的相关知识，具备良好的团队协作和沟通能力，因为游戏开发是一个涉及多环节、多人员协同的复杂项目；新媒体运营岗位需要工作人员掌握新媒体平台的运营规则和推广技巧，熟悉内容策划与创作，具备数据分析能力，能根据数据反馈及时调整运营策略，还得有良好的文案撰写能力以及与用户互动沟通的能力，以提升新媒体账号的影响力和粉丝活跃度等。

1. 增加实践教学比重

在数字媒体技术专业课程教学中，合理的教学时间分配至关重要。为了更好地培养学生的实践能力，使其能更好地适应行业发展需求，应当适当压缩理论讲解时间，相应增加实验课、课程设计、实习等实践教学环节所占的时长，让学生拥有更多机会动手操作实践。

例如，在某软件课程的教学安排中，以往实践课时占总课时的比例仅为30%，学生在有限的实践时间内，往往只能对软件的基本功能进行简单尝试，难以深入掌握其在实际项目中的应用技巧，更无法将所学知识与具体业务场景相结合。经过课程改革，将该软件课程的实践课时比重提升到了50%。如此一来，学生有了更充裕的时间进行实际操作，他们可以在课堂上完成一些小型的项目案例，通过不断地实践锻炼，不仅熟练掌握了软件的各项功能，还能培养解决实际问题的能力，在毕业后进入工作岗位时，也能够更快地融入实际项目开发中，符合企业对于“即插即用”型专业人才的要求。

2. 灵活安排课外学习时间

除了优化课堂内的教学时间分配，充分利用课外时间也是提升教学效果的关键。如今，线上教学资源日益丰富，各类学习平台层出不穷，教师可引导学生借助这些优质资源，在课外开展自主学习，完成预习复习任务，并拓展专业知识领域。

（三）案例：毕业设计与学科竞赛融合实践

1. 融合思路与课题选择

毕业设计真题真做对于培养学生的工程实际能力有着极为重要的作用，它要求指导教师充分了解学生各方面情况，以便因材施教地确定设计题目。与此同时，数字媒体技术专业近年来致力于以学科竞赛为驱动的应用型人才培养模式研究，从多渠道将教学、实习和毕业设计与科技创新活动相结合，营造人才培养的良好大环境。当下数字媒体技术相关的学科竞赛在设题上往往能结合企业实际需求，且具备常规教学难以企及的创新性，是推动学生综合运用所学知识和技能的最有效途径。以学科竞赛推动教学改革，引入企业项目，并与企业导师共同指导课题实施，对于培养学生综合素质意义重大。在毕业设计课题选题初期，学生初步确定选题后，要开展市场调研、竞品分析，明确选题能解决的社会问题，进行提前调研结果汇报，对选题和方案多次迭代后才可开题，这对培养和提高学生的创新思维、解决实际问题等能力作用显著。通过这样的方式，连续三年来，毕业设计作品在计算机设计大赛、大学生网络艺术节、海峡信息服务赛等赛事中都获得了较好的成绩。

“乐旅”——O2O亲子活动平台这一毕业设计课题就是企业和数字媒体技术专业师生共同完成的一次真题真做实践。该课题由福州市迅科教育科技有限公司提出，校内指导教师团队负责指导，学生进行市场调研并提出设计方案，企业则进行市场调研及实施方案认证，最终由学生设计和开发平台APP。这样的选题背景及缘由在于，一方面能借助企业的实际项目需求，让学生的毕业设计更贴合市场与社会应用场景，另一方面通过学科竞赛的融入，激发学生的创新与竞争意识，更好地培养学生的综合能力，为其未来步入工作岗位或继续深造打下坚实基础。

2. 团队组建与实施过程

在该项目中，积极组建了跨年级、跨专业的学生团队，参与到毕业设计及学科竞赛的相关工作中，以此保证课题的持续性开展。项目的主要设计与开发任务由毕业班的学生完成，他们会结合完成的任务内容拟定相应的毕业设计（论文）题目。例如，软件开发相关任务由擅长编程的学生承担，视觉与交互设计部分则交给有艺术设计基础和相关技能的学生负责，充分发挥不同学生的特长优势。

2. 多元化教学评价

构建多元化教学评价体系对于全面、客观地衡量数字媒体技术专业学生的学习效果以及课程改革成效有着关键作用。

一方面，要关注学生学习过程表现。数字媒体技术专业的学习是一个长期积累和实践的过程，不能仅靠最终的考试成绩来评判。教师可以通过课堂表现记录，观察学生在课堂上的参与度，如对案例分析的发言、小组项目讨论中的贡献等；平时作业完成情况也是重要参考，看学生是否能按时、高质量地完成各类实践作业，像平面设计课程中的海报制作作业、编程课程中的小程序开发作业等，从中考察学生对知识的掌握和运用能力；另外，学生参与课外拓展学习的积极性也应纳入评价范围，例如是否主动参加线上学习平台的相关课程学习、是否积极参与学科竞赛的赛前培训等。实践作品成果更是评价体系中不可或缺的一部分。数字媒体技术专业注重实践操作，学生在课程学习过程中会完成大量的实践作品，如动画短片、网页设计作品、影视特效合成作品等。评价这些作品时，要从多个维度考量，包括作品的创意性，看是否有独特的构思和新颖的表现形式；技术运用的熟练度，像软件操作是否流畅、特效实现是否合理等；艺术美感，例如画面的构图、色彩搭配是否协调，整体视觉效果是否吸引人等。

研究结论

通过对数字媒体技术专业课程进行改革创新设计，取得了多方面的显著成果。在解决课程现存问题方面，针对教学内容广而不精、与实践结合不足的情况，通过依据行业岗位技能需求整合核心知识点，如编程、数字图像处理、动画制作等，打破了内容繁杂、重点缺失的局面，同时引入前沿技术案例，像VR网页展示案例、新媒体营销创新活动案例等，让教学内容紧跟行业发展，有效解决了理论与实践脱节以及内容缺乏时效性的问题。对于教学目标设定不合理的状况，契合不同高校人才培养定位以及对接岗位能力要求来制定科学合理的教学目标，使教学方向更加明确且贴合实际，避免了目标脱离实际和缺乏岗位针对性的弊端。

参考文献

[1]高倩.产教融合模式下交互课程教学改革研究——以交互产品开发课程为例[J].大观，2024，（09）：123-125.

[2]李楠，马超.数字媒体艺术专业基础课程群的构建与实践[J].作家天地，2024，（26）：138-141.