【摘 要】本文阐述将习近平总书记关于重要历史事件和人物的论述融入中国近现代史纲要课程教学的意义，分析将习近平总书记关于重要历史事件和人物的论述融入中国近现代史纲要课程的思路，论述将习近平总书记关于重要历史事件和人物的论述融入中国近现代史纲要课程教学的路径，提出教师要不断加强理论学习、善于运用多样的教学方法、及时追踪学生对相关论述精神的掌握和反馈情况等做法，以不断增强教学的实效性。

【关键词】重要论述 中国近现代史纲要课程 教学 探索

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】450102049（2023）08EM-0025-04

2019年3月18日，习近平总书记主持召开学校思想政治理论课教师座谈会，强调要推动思想政治理论课程改革创新，不断增强思政课的思想性、理论性和亲和力、针对性。将习近平总书记关于重要历史事件和人物的论述融入中国近现代史纲要课程教学，有效地把马克思主义中国化的最新理论成果作为引领思想，尤其是将习近平总书记关于近代以来的重大历史事件和“四史”方面的重要论述融入课堂，做到以史为鉴、铸魂育人，能够更好地让大学生了解重大历史事件背后的历史规律和国史国情，理解近代以来中华民族抵御外来侵略、争取民族独立、实现人民解放和国家富强、人民富裕的历史必然性，充分发挥思想政治理论课立德树人的重要作用。

一、将习近平总书记关于重要历史事件和人物的论述融入中国近现代史纲要课程教学的意义

（一）理论意义

第一，习近平总书记关于重要历史事件和人物的论述融入中国近现代史纲要课程教学是新时代思政课程改革创新的需要。习近平总书记强调，思想政治理论课是落实立德树人根本任务的关键课程，“做好高校思想政治工作，要因事而化、因时而进、因势而新。要遵循思想政治工作规律，遵循教书育人规律，遵循学生成长规律，不断提高工作能力和水平”。第二，将习近平总书记关于重要历史事件和人物的论述融入中国近现代史纲要课程教学既有助于加强学生的思想引领，应对各种历史虚无主义和各种错误思想的挑战，又能利用好课堂教学这个主渠道去培养人、塑造人。第三，将习近平总书记关于重要历史事件和人物的论述融入中国近现代史纲要课程教学有利于端正大学生的人生观、世界观和价值观，引导学生在对历史事件的表象产生感性认识的基础上，通过理性分析探讨历史事件背后隐藏的本质，用习近平新时代中国特色社会主义思想武装头脑，警惕和反对历史虚无主义，提高运用科学的历史观和方法论分析和评价历史问题、辨别历史是非和社会发展方向的能力，培养社会主义合格建设者和可靠接班人，为大学生投身社会主义建设事业、投身中华民族伟大复兴储备丰富的思想理论知识和分析问题、解决问题的能力，并且研究和分析革命历史人物，从微观视域探究中国革命发展的客观规律及其演变趋势，能为中国特色社会主义的发展提供经验借鉴。

（二）实践意义

第一，落实习近平总书记在学校思想政治理论课教师座谈会上提出的思想政治理论课改革创新要求，不断增强思政课程的思想性、理论性和亲和力、针对性。近代以来世界和中国发生了众多重大历史事件，习近平总书记在各种场合对重大历史事件进行过论述，比如辛亥革命、五四运动、中共一大、红军长征、抗日战争等，通过习近平总书记关于重要历史事件和人物的论述讲好这些人物和故事，有利于进一步提高大学生的学习兴趣和思想觉悟，培养大学生正确的人生观、世界观、价值观和科学的历史观。第二，培养学生运用科学的历史观和方法论分析和评价历史问题、辨别历史是非和社会发展方向的能力。通过习近平总书记关于重要历史事件和人物的论述帮助学生厘清近代以来我国的基本历史线索和历史主题，树立正确的历史观、民族观、国家观、文化观，了解近现代中国社会发展的规律，增强“四个自信”，警惕和反对历史虚无主义，明辨是非对错，强化鉴别分析现实问题的能力，使学生终身受益。

二、习近平总书记关于重要历史事件和人物的论述融入中国近现代史纲要课程的思路

（一）教师方面

随着信息化和网络技术的不断发展，高校已经不可能成为网络信息的孤岛，海量的各种信息势必会对高校思想政治理论课程教学中的话语导向产生冲击，甚至部分错误思想对高校思想政治理论课程的话语导向形成了干扰，中国近现代史纲要课程教师如何做到立场坚定，守好“责任田”，讲好道理，排除干扰，落实立德树人根本任务，是中国近现代史纲要课程面临的难题。将习近平总书记的相关论述作为理论依据，用马克思主义中国化的最新理论成果去反对历史虚无主义和错误思想，才能够上得好课、解得了惑，真正做一名“四有”好老师。

（二）学生方面

网络信息鱼龙混杂，在互联网时代成长起来的“00后”已是当今大学生的主体，他们很容易被互联网中某些历史虚无主义所影响。要想树立正确的观念，必须用习近平关于重要历史事件和人物的论述去引领和辨别，用科学的马克思主义理论去思考和分析，学会把事物放在发展长河中考察，从历史分析中判断未来的发展趋势，让学生了解近现代中国社会发展、革命、建设、改革的历史进程及其内在的规律性和必然性，从而充分认识中国共产党领导中国人民从“站起来”“富起来”到走向“强起来”的伟大历史征程，增强“四个自信”。

（三）教材方面

中国近现代史纲要教材的编订具有非常严格的要求与审核标准，但是因为涉及时间跨度大、教材内容高度凝练和概括，以致学生对一些知识点理解不透彻。解读和驾驭教材的人和事，需要将习近平总书记关于重要历史事件和人物的论述作为理论支撑，发挥其明灯指引和启迪的作用，让学生更容易理解和消化，通过提纲挈领的论述达到思政课应有的思想引领的效果。

习近平总书记关于重要历史事件和人物的论述融入中国近现代史纲要课程教学以增强思想性、理论性、亲和力和针对性为目标，用科学理论阐述和总结历史事件；用习近平总书记的重要论述丰富和支撑教材理论，展现马克思主义思想和唯物史观的魅力和活力，将中国近现代史纲要课程的“政治性和学理性、价值性和知识性、建设性和批判性、统一性和多样性、主导性和主体性、显性教育和隐性教育”相统一，做到让学生懂得中国人何以要走适合自己的发展道路，深刻认识历史和人民选择中国共产党、选择马克思主义、选择社会主义道路、选择改革开放的历史必然性，要让“高校思想政治理论课，作为高校开展思想政治教育工作的主渠道，在引导大学生积极投身社会主义实践过程中发挥不可替代的作用”。

三、习近平总书记关于重要历史事件和人物的论述融入中国近现代史纲要课程教学的路径

中国近现代史纲要课程教师只有牢牢把握以教材为核心，运用多样的教学方式和手段，增强教学的吸引力，才能让学生在学习中不断领会“讲话精神”和中国近现代史纲要课程的核心要义，从而提高教学的实效性。

（一）教师要不断加强理论学习

首先，静心研读。教师要静下心认真研读习近平总书记系列讲话精神和著作，特别是《习近平谈治国理政》（第一、二、三、四卷）、《论中国共产党历史》等相关文献，提高思想政治素养，坚定政治立场，通过自己真学、真信贯彻习近平新时代中国特色社会主义思想、树牢“四个意识”、坚定“四个自信”、坚决做到“两个维护”，与党中央保持高度一致，激发自己的政治责任感和奋发进取的精神，不断朝着新的目标奋进，努力做到习近平总书记要求的新时代“四有”好教师。其次，理论指导实践。通过教研室集体备课和磨课的方式，将习近平总书记关于重要历史事件和人物的论述和中国近现代史纲要课程教材系统、有机地结合，并整合到课件和教学资料中，采用学生能够理解和接受的语言，讲明、讲活、讲好、讲透历史和人民怎样选择了马克思主义、选择了中国共产党、选择了社会主义道路、选择了改革开放，充分认识中国共产党领导中国人民从“站起来”“富起来”到走向“强起来”的伟大历史征程，将通俗易懂的案例和理论结合，帮助学生增强“四个意识”、坚定“四个自信”、做到“两个维护”，使其更加坚定马克思主义信仰、坚定中国特色社会主义信念、坚定中华民族伟大复兴信心，达到增强中国近现代史纲要课程的思想性、理论性、亲和力和针对性的目的，实现提升教学质量的目标。最后，教学相长。教师要不断总结和汲取工作中的经验教训，做到修正错误、更好发展，做到学以增智、学以修身、学以致用；学生通过学习和汲取前行的智慧、养分和力量，树立马克思主义的科学历史观，在现实学习、生活中学会运用历史唯物主义的方法论，做到以史为鉴，更好地走向未来。

（二）善于运用教学方法

通过思考如何有效将习近平总书记关于重要历史事件和人物的论述融入课堂，让其入脑入心，这是一个最核心的问题。“不能只讲故事本身，还要讲清故事背后蕴含着的深刻道理和内在逻辑”，这就需要教师善于运用问题探究、训练与实践、现代信息技术等教学方法将习近平总书记的音视频、图片、金句融入教学中。以2023年版教材相关内容举例，运用习近平总书记相关重要讲话对课本内容加以总结和升华，达到预期的讲好道理的教学目标。

1.结合导言第三目“学习中国近代史的目的和要求”的教学内容，引导学生深刻把握习近平总书记在中国共产党第二十次全国代表大会上的报告中关于对当代中国青年殷切期望的内容。一是了解新时代跟青年人的紧密联系，鼓励青年人在伟大的新时代建功立业，在教学中让学生深刻理解“青年强则国家强”的道理。二是告诫学生：当代中国青年生逢其时，施展才干的舞台无比广阔，实现梦想的前景无比光明，广大青年要坚定不移听党话、跟党走，怀抱梦想又脚踏实地，敢想敢为又善作善成，立志做有理想、敢担当、能吃苦、肯奋斗的新时代好青年，让青春在全面建设社会主义现代化国家的火热实践中绽放绚丽之花。

2.结合第四章第二节第一目“中国早期马克思主义思想运动”的教学内容，运用习近平总书记在庆祝中国共产党成立100周年大会上指出的“中国共产党为什么能，中国特色社会主义为什么好，归根到底是因为马克思主义行”引导学生思考：近代中国选择马克思主义绝对不是偶然现象，而是有特定的历史背景和社会基础的；是中国先进分子经过深思熟虑、反复的选择和实践的检验之后才做出的唯一的正确的抉择。

3.结合第十章第三节第一目“脱贫攻坚战取得全面胜利”的教学内容，具体阐述过去五年的工作和新时代十年取得的历史性成就、历史性变革，引导学生深刻把握习近平总书记在中国共产党第二十次全国代表大会上的报告中“过去五年的工作和新时代十年的伟大变革”的内容，全面了解过去五年的工作和新时代十年取得的历史性成就、历史性变革——五年来，党团结带领人民，攻克了许多长期没有解决的难题，办成了许多事关长远的大事要事，推动党和国家事业取得举世瞩目的重大成就；十年来，经历了对党和人民事业具有重大现实意义和深远历史意义的三件大事“一是迎来中国共产党成立一百周年；二是中国特色社会主义进入新时代；三是完成脱贫攻坚、全面建成小康社会的历史任务，实现第一个百年奋斗目标”，让学生深刻认识到新时代的伟大成就是党和人民一道拼出来、干出来、奋斗出来的。

4.结合第十章第三节“全面建成小康社会和开启全面建设社会主义现代化国家新征程”的教学内容，增加党的二十大具体内容，引导学生深刻理解和把握习近平总书记在中国共产党第二十次全国代表大会上的报告精神。在教学中要求学生深刻理解中国共产党第二十次全国代表大会的重要含义和重大意义，认识到：坚持党的全面领导是坚持和发展中国特色社会主义的必由之路，中国特色社会主义是实现中华民族伟大复兴的必由之路，团结奋斗是中国人民创造历史伟业的必由之路，贯彻新发展理念是新时代我国发展壮大的必由之路，全面从严治党是党永葆生机活力、走好新的赶考之路的必由之路。

（三）及时追踪学生对相关论述精神的掌握和反馈情况

通过线下的课堂问答、实践教学结合线上投票、问卷调查、查阅相关讲话阅读量、练习相关重要讲话为题干的习题等形式，及时了解和发现教学中学生的关注点和兴趣点，掌握学生的学习成效，让学生真正做到活学活用。例如，针对当前社会上流行的有关思潮（如鼓吹“告别革命”等论点的历史虚无主义思潮），以及大学生经常关注或感到困惑的重大问题（如帝国主义的入侵究竟给中国带来了什么？资产阶级共和国方案为什么在中国行不通？如何正确认识新中国改革开放前后两个历史时期等），任课教师在说明有关的历史情况的同时，着重从正面讲清相关的道理，发挥历史教育的“资政育人”作用。一是着重引导学生学习习近平总书记的论述，使其获得对历史事件和历史人物的理性认识，清醒地认识到：今天的中国是历史的中国的发展，要使明天的中国比今天的中国发展得更快、更强、更好，不但要懂得中国的今天，还要懂得中国的昨天和前天；作为当代大学生，要从中国昨天那充满血泪与战火、反抗与斗争、侵略与压迫的历史学习中，正确认识中国近代和现代的国史和国情，吸取付出高昂代价所换来的血的教训，深刻领会促进历史向前发展的客观规律，提高运用正确的历史观和历史唯物主义方法发现问题、分析问题和解决问题的能力。二是教会学生明辨是非、澄清正误，帮助其树立正确的历史观、人生观、价值观，明白做人做事的道理，切实提高大学生辨别历史是非和社会发展方向的能力。三是教师将学生的反馈作为自身教学能力提升的重要参考，围绕学生产生的疑惑，寻找学生思想上共同的疑惑点，运用习近平总书记的论述和案例去答疑解惑，根据现实情况不断完善教学知识体系和教学能力，形成教与学良性互动的循环过程。

总之，将习近平总书记关于重要历史事件和人物的论述融入中国近现代史纲要课程教学是一个不断完善的过程。在今后的教学和学习中，要不断领悟习近平总书记关于重要历史事件和人物的论述的意蕴和内涵，探究其与中国近现代史纲要课程教学内容衔接的有效路径，不断运用习近平总书记系列重要讲话这一科学理论武装教师和学生的头脑、阐述和总结历史事件、丰富和支撑教材理论知识、展现马克思主义思想和唯物史观的魅力和活力。

【参考文献】

［1］赵凤欣.习近平党史国史重要论述融入高校思政课教学的意义和着力点教学的意义和着力点［J］.高校辅导员学刊，2020（1）.

［2］赵志阳.习近平关于革命历史人物的重要论述及其对人才观的启示［J］.大连海事大学学报（社会科学版），2020（6）.

［3］董晓彤.中国共产党的历史是一部丰富生动的教科书：学习习近平关于讲好党史故事重要论述［J］.党的文献，2020（5）.

注：2022年广西高校大学生思想政治教育理论与实践研究课题“习近平总书记关于重要历史事件和人物的论述融入‘中国近现代史纲要课’教学研究”（2022SZ094）。

【作者简介】熊志灵（1983— ），广西桂林人，副教授，研究方向为思想政治教育、华侨华人历史、广西少数民族史等。

（责编 罗汝君）