【摘 要】本文基于社团活动与职业素养培养的关系，分析技工院校社团活动开展的现状及其在职业素养培养方面存在的问题，提出以技工院校社团活动为载体提升学生职业素养的策略：开展社团活动“三化”建设，为职业素养提供根本保证；搭建社团活动“四个平台”，提升学生职业素养；促进社团活动“三个提升”，为职业素养保驾护航。

【关键词】技工院校 学生社团活动 职业素养

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】450102049（2023）08EM-0042-04

技工院校的学生是一个特殊的社会群体，校园是他们走向社会的最后准备基地。根据《国家职业教育改革实施方案》（国发〔2019〕4号）、教育部等九部门印发的《职业教育提质培优行动计划（2020—2023年）》《教育部关于职业院校专业人才培养方案制订工作的指导意见》等文件精神，将职业素养培养融入技工院校学生社团活动中，以技工院校社团活动为载体提升学生的职业素养，是技工院校教育发展的重大任务和新时期立德树人的实践创新。这对解决当前技工院校教育存在的重技能轻素质、重知识轻能力、重书本轻实践等问题，提升技工院校教育质量，增强创新创业实践能力，更好地适应现代化、国际化、信息化对人才培养的素质要求，具有重要意义。

一、社团活动与职业素养培养的关系

社团活动是学生社团组织实施的学生活动。根据社团活动的发起主体不同，学生社团活动可以分为两大类：一是学校通过管理社团联合会、学生会发起的，代表学校教育意愿所倡导的社团活动；二是基于学生兴趣爱好自主发起的社团活动。从职业素养培养的角度，可以把学生社团活动分为与专业或职场情景有关和无关的社团活动两大类。

（一）与专业或职场情景有关的学生社团活动

很多社团是以服务社会或校内师生为目标的，这类社团可以设置自己的宗旨、服务对象和目标，能够形成职场情景，培养学生的职业素养。许多学校组建有与专业密切相关的学生社团，比如礼仪队（针对服务行业）、服装模特队、志愿者服务队、计算机爱好者、电子设备兴趣小组等，这类社团帮助专业教师完成企业委托学校的产品、技术研发或服务等工作，能够培养学生产品或服务提供所需要的职业素养，如质量意识、精益求精精神等。

（二）其他学生社团活动

大多数学生社团活动可能与专业或职场没有直接的关联，比如文学社、街舞、跆拳道、篮球队、国际象棋等，但对学生基础素养的培养有很大益处。职业素养的发展离不开基础素养，例如职业活动中的沟通表达以一般的沟通表达为基础，只有具备良好的基础素养，职业素养的发展才有基础和可能。从这个角度说，学生社团活动对学生职业素养的培养起到了直接或间接的作用。

二、技工院校社团活动的开展现状及存在的问题

（一）开展现状

技工院校开展社团活动的情况不一。有的学校社团种类很多，活动很丰富，充分调动和发挥了学生的主观能动性，并赋予学生社团更多的教育意义，且收到良好效果；也有很多学校学生社团比较少；而真正把学生社团作为营造良好校园育人环境来建设的学校比较少。多数学校还没有为学生实现个性化发展、自主发展和全面发展提供必要的条件、环境和实践的机会。有的技工院校的社团的主要功能是让学生有事可做，把多余的精力耗费掉，不要惹是生非；还有的学校开展某些社团是为了满足省区市比赛的需要；也有的技工院校把社团作为一种重要项目去实施，使其成为学校的教育特色。但很少有学校把它作为一种职业素养培养的途径去探索和实施。由于技工院校学生在年龄和能力上尚未达到完全独立自主的程度，且很多技工院校也没有把提升社团活动的自主性作为社团工作的目标，所以很多技工院校的社团活动还是依靠指导老师深度介入，从而导致学生的自主性发挥不够。

（二）存在问题

1.缺乏系统的顶层设计

不少技工院校存在一种误区，即认为学生的职业素养培养只要通过日常学生活动说说即可，缺乏教学层面的普适性教育，尚未完全把学生社团作为职业素养养成的载体来进行总体策划。由于学校重视程度不够，职业素养的培养在很多学校里只是一门选修课，安排的课时非常有限，且课程开设缺乏系统性、针对性，开设与实施都偏向第一课堂的共性教学，侧重具体的职业技能指导，忽略学生社团的个性化指导以及对学生职业意识和职业道德等方面的教育引导，无法满足对学生进行全程化、个性化的实际指导需要。

2.社团活动没有和第二课堂区分开

在一所学校中，第一课堂、第二课堂、社团互动以及校园环境等共同构成学生的学习成长平台。第一课堂的实践机会总是有限的，学生的选择面不大。第二课堂正好可以发挥独特的优势，为学生创造职业素养养成的实践机会。社团活动是学生自主开展的活动，与第二课堂有明显的区别。尽管学生受能力基础和年龄的局限，前期需要指导老师深度的介入，但是很多学校并没有把培养学生自主性作为社团指导的方针，社团除了学生构成与第二课堂不同外，整体上与第二课堂没有太大的区别。

3.社团活动提升学生职业素养的研究缺失

尽管认识到社团具备直接或间接培养职业素养的功能，但是如何通过社团培养学生的职业素养，现有的研究还很不够。学校如何对社团加以干预、引导和指导以提升学生的职业素养，这个过程目前不清晰，学校要么放任自流，要么过度干预。在社团的评价上没有把职业素养培养作为考核内容，缺乏对社团活动成效的总结和反思。

三、以技工院校社团活动为载体提升学生职业素养的策略

在国家职业教育改革实施方案指引下，技工院校落实立德树人根本任务，建立职业素质课制度、社团活动管理制度、学生社团导师制、社团课程专业化等培养机制，探索校内和校外评价方式，寻求政府部门和社会资源支持，形成有效方法和长效机制；将职业素养培养融入技工院校学生社团活动中，促进学生社团“三化”即社团建设规范化、活动开展专业化、社团活动品牌化，使道德、劳模精神、工匠精神、文明礼仪等教育贯穿社团活动全过程，着力培养全面合格的高素质劳动者和技术技能人才，打造技工院校人才培养的特色和品牌。

（一）开展社团活动“三化”建设，为职业素养提供根本保证

1.社团建设规范化

一是管理制度健全、机构设置规范。制订并完善《学生社团活动管理章程》等相关制度，通过学生社团组建活动，提升学校第二课堂教育水平，打造人文素质教育新亮点。建立学生社团联合会，由学校专职教师、专职辅导员担任学生社团指导老师，对第二课堂的社会实践、校园文化活动等进行统筹规划、指导；由学生社团联合会负责第二课堂活动的组织、策划和具体指导、建设与管理；由学生社团各部门负责第二课堂的专业技能、社会实践、文艺体育等活动的具体实施。此外，学院设立学生社团活动经费，各社团每学期开学时都可申请社团活动经费，购买活动所需器材，开展各类评比活动并给予奖励，且给予指导老师课时补贴等，保证学生社团活动的正常开展。

2.活动开展专业化

第一，课程安排。课程安排做到“五定”。定时间，每周固定时间开展“一生一团”社团课；定地点，各社团均须安排专用场地，每次上课，各社团指导老师均到社团活动场所进行指导；定内容，各社团活动均须按照课程要求，明确教学内容；定计划，各社团活动指导老师均须在学期初上交教学活动计划，并按计划有步骤地实施；定社员，社团成员均在自愿报名的基础上，按年级进行编团。第二，教师选配。教师配备做到“两结合”即校内与校外相结合，在学校内选配有特长的教师担任指导老师，其工作量纳入正常教学工作量计算；同时面向社会选聘社团指导老师，聘请艺术学院等院校教师担任学院街舞社、吉他协会等社团指导老师，以此提升学校社团活动的品位和层次。第三，过程管理。社团活动过程管理做到“六要”。即：一要认真备课上课；二要撰写教后记；三要考勤；四要考核评价；五要定期展示；六要定期专题研讨。第四，考核机制。对社团指导老师的考核，在“查、比、看”上下功夫，加强对社团指导老师的指导，通过考核检查、比赛、汇报等形式引导指导老师正常化、规范化开展社团活动。第五，舆论宣传。学校要加大宣传力度，做到“守住校内阵地，拓展校外阵地”，把学生社团活动成果和师生风采在学校广播、板报、公众号、网站等宣传阵地展示，不断提升社团活动的影响力。

3.社团活动品牌化

以学生社团为依托，创新社团类型设置，制订社团课程要求，促进学校社团活动课程规范化、专业化、品牌化、特色化，并做到“三个坚持”。一是坚持“发展”方针，建立门类众多的学生社团组织。将学生社团分成四大类：专业技能类、文化艺术类、体育运动类、社会实践类，社团总数量尽可能达到60个以上，满足“一生一团”的需求。二是坚持“活动”核心，发挥社团成员的主体作用。技工院校推动组织开展“一生一团”活动，即每个学生至少参加一个社团活动，社团活动由学生主导实施、专业教师辅助指导；倡导全校学生参加社团活动，发展学生个性和特长，形成“学生人人有社团，社团个个有特色，活动件件是精品”的良好局面，使每个社团都有自己的理念、口号、宗旨、标识和会徽。三是坚持“校本”理念，建设具有本校特色的学生社团。社团类型齐全、活动丰富，定期开展校园文化艺术节、学生社团活动月、书画摄影比赛、校园歌手赛、“文明风采”竞赛等社团活动，每年都评选优秀指导老师、优秀社团干部、“精品社团”和“十佳社团”。

（二）搭建社团活动“四个平台”，提升学生职业素养

1.以文明风采竞赛为平台，提高校园社团文化活动的质量

以“全国中等职业技术学校文明风采”“省（区）直院校校园文化艺术节”“省（区）技工院校文化艺术节”“校园文化艺术节”“社团成果展示日”等竞赛活动为平台，将竞赛活动的主题与学生社团活动相结合，定期举办主题征文比赛、演讲比赛、朗诵比赛、棋牌比赛、校园歌手大赛、合唱比赛、手抄报比赛、书法比赛、辩论赛、迎新元旦文艺汇演、师生摄影大赛等活动，让学生在学院学好专业技能的同时发挥特长、发展自我、增强自信，逐步在社团活动中养成认真主动、执行力强、遵章守纪的职业素养。

学校在全国中职学校“文明风采”竞赛中连续四年荣获“优秀组织奖”，在第六、第七届广西区直院校校园文化艺术节荣获8个一等奖，多次参加全区技工院校文化艺术节并荣获一等奖。此外，书画协会社团参加全国书画比赛、全区技工院校文化艺术节、区直院校校园文化艺术节、全区全国“文明风采”竞赛，荣获一等奖17个、二等奖21个、三等奖25个；吾道社参加广西“花郎杯”跆拳道品势金杯赛，荣获团体二等奖；龙狮社参加第二届广西大学生龙狮大赛，荣获传统舞狮组、高桩舞狮组第二名；演讲协会参加第三届“创青春”区直院校创业设计与职业生涯规划大赛（中职组决赛），荣获一等奖3个、二等奖2个、三等奖1个，比赛成绩名列中职学校第一位。

2.以技能竞赛为平台，用心开创工学结合新局面

以技能竞赛和校园技能展示周为切入点，积极展示技校生专业素质和学校教育教学水平。将技能学习渗透、深化到第二课堂，成立如碧水蓝天环保协会、汽车爱好者协会、机器人协会、创造发明社、微电影协会、话剧社等专业技能协会，把技能学习和兴趣小组相结合，开拓技能学习新天地，让学生将专业知识应用到实际生活中，激发学生的学习兴趣，极力提升学生的技能应用水平，切实提高学生的质量意识、绿色环保意识。学校参加团中央、教育部等部门主办的“挑战杯——彩虹人生”全国职业学校创新创效创业大赛，取得二等奖1个、三等奖2个的好成绩。

3.以主题教育活动为平台，提高学生综合能力

结合党和政府的重大节日、职业教育活动周、“五四”青年节等开展主题教育活动，将“百名学生访企业”“主题班会擂台赛”、校园“十礼”规范等主题教育渗透到社团活动中。指导老师可以根据不同的任务，把任务量化并分配到各社团中，让社团成员自主地完成任务并在活动过程中吸收正能量。社团活动为学校培养了大批学生骨干并推荐给班级或年级、学生会，他们中大部分成了名副其实的优秀学生干部，多名学生荣获自治区、南宁市的“优秀学生干部”“三好学生”“优秀团干”“优秀团员”等称号。

4.以服务社会为平台，引导学生社团活动社会化

通过学生社团活动社会化，积极为社团创造接触社会的机会。开展青年志愿服务活动，打造志愿服务品牌，积极建设实践基地；组织书画协会、青年志愿者协会、家电爱好者协会等社团的学生定期为社区义务写春联、打扫卫生、维修电器、慰问老革命等系列志愿服务活动，进一步培养学生的职业技能、实践能力和团队合作能力，为学生走向社会打好基础。学校有2位教师被评为广西大中专学生志愿者暑期“三下乡”社会实践活动优秀指导老师，有8位学生被评为广西大中专学生志愿者暑期“三下乡”社会实践活动先进个人，学生柏智明荣获南宁经开区“最美志愿者”“南宁优秀志愿者”称号，学生蔡丹丹荣获“全国最美中职生”称号。

（三）促进社团活动“三个提升”，为职业素养保驾护航

1.提高职业素养培育水平，提升学生职业竞争力

将职业素养培育工作融入教育教学全过程。技工院校要提高对学生职业素养培育的重视程度，坚持把“立德树人”摆在人才培养工作的中心位置，在“三全育人”机制下构建“职业素质养成、企业文化熏陶、职场竞争力提升、个人成长成才”的职业素养培育模式，稳步提高学生职业素养培育水平，进而提升学生职业竞争力。

2.引入社团导师制，提升社团管理质量

职业素养培育是一个系统工程，不能单凭某一方面力量进行。为此，在职业素养培育活动实施过程中，要建立社团导师制，组建一支以“社团导师+职业导师+专业导师+企业导师”的社团教师队伍，校企协同巩固第二课堂培育活动主阵地，从新生入学开始抓职业素养培育并使之贯穿学生生涯始终。

3.实行社团活动课程化，提升社团吸引力

将学生社团活动纳入课程化建设并设置为选修课，有效维护学生社团活动的主导地位，巩固学生在社团活动中享有的主动选择权、自主管理权、自由发展权。同时由学校相关部门联合做好课程资源的开发、学分的认定和审核、指导教师的评价与考核等工作，让松散的社团活动发展为既有严明组织纪律性又有开放灵活性的新型课程活动。

综上所述，技工院校的学生是一个特殊的社会群体，校园是他们走向社会的最后准备基地，学校要重视学生社团活动的开展与指导，着力培养学生的专业技能以及爱岗敬业、开拓创新等职业素养，使学生具备强烈的社会责任感和使命感，树立正确的择业观和创业理念，成为高素质的技能型人才。

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［3］向贵春.社团活动课程化：提高综合教育质量的有效途径［J］.中文信息，2016（3）.

［4］张亮.学生社团课程化存在的问题及对策［J］.中国信息科技，2008（20）.

【作者简介】陈大盛（1978— ），男，广西岑溪人，研究生，高级讲师，研究方向为艺术设计。