【摘 要】本文分析音乐美育教师存在的问题，提出改进音乐教师队伍建设的具体措施：因地制宜，就地取材扩充音乐教师队伍;提高音乐教师素质;留住音乐教师;加大资金投入，完善音乐教学条件。

【关键词】中学音乐 美育教育 师资建设

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】450102049（2022）02EM-0108-03

当前中学阶段的音乐教师队伍建设两极化明显，优质资源主要集中在一二线城市等经济繁荣的地方，县、乡镇和农村地区普遍存在人员不足、资源匮乏。音乐教师队伍存在流动性大，配备不合理、教师专业素质参差不齐、工作满意度不高、部分教师职业发展理念不明确、专业发展滞后等问题。针对存在的问题，本文从教师队伍招聘、加强音乐教师队伍建设、提升教师队伍的专业素养、优化教师队伍资源配置、完善考核制度、检验音乐课程的实施效果等方面进行论述，以促进音乐美育教师队伍的建设。

一、音乐美育教师存在的问题

众所周知，教师的作用是传播人类的优秀文明成果，教师肩上担负着对学生进行人格塑造以及传播知识的重大责任。音乐教师作为美育的主要实施者之一，也肩负着教书育人的重要使命。但在教育实践中却存在很大的偏差，在很多基础教育一线教育教学中，音乐课不受重视，课时有限，甚至有些学校取消音乐课，这些问题导致音乐教育发展缓慢，阻碍音乐教师队伍的专业化发展，出现音乐教师数量不足、音乐教师自身的知识与技能结构比较单一、教师职业素质偏低、教学水平偏低等问题。

长期以来，很多学校的音乐课几乎就是“唱歌课”，音乐教师很大部分是兼课教师，教学模式即为传统的民间艺人教学方式，如教师唱一句，学生跟唱一句，唱会即为完成教学任务。另外，有限的课时也经常会被主课占用。在上音乐欣赏课时，有部分教师较注重对音乐理论知识的讲解，没有关注到学生的学习状态，因而在音乐课堂上出现学生跟不上教师的思路、上课睡觉、课堂氛围死气沉沉等现象。学生消化不了课堂内容，就会丧失学习兴趣，从而产生厌学心理，达不到音乐欣赏课的实质效果。学生的音乐欣赏能力没有得到相应的提高，课堂教学和学生的学习没有得到互动，导致教师在课上教得很累，学生学得也很累，但收益却不大。

二、改进音乐教师队伍建设的具体措施

在中学音乐教师队伍建设中，既要考虑整体存在的问题，又要点面结合，根据城乡之间的差异具体问题具体分析。实行扩充音乐教师数量、留住音乐教师、提高音乐教师质量“三步走”策略。

（一）因地制宜，就地取材扩充音乐教师队伍

1.增加招聘音乐教师数量

南宁市的音乐教师主要是通过公招和学校聘请编外音乐教师组成中学音乐教师队伍。城区招聘的音乐教师数量少，每一个校区也只有两名音乐教师，乡镇几乎没有专职的音乐教师，是通过其他科任老师兼职音乐课来完成教学任务。城区的音乐教师也普遍存在一名教师带十几个班，甚至跨年级教学的现象。由于工作任务重，编外音乐教师流动性也比较大。因此，增加音乐教师招聘数量、合理安排教学任务是解决教师数量匮乏、提高音乐课质量的主要途径之一。

首先，乡镇农村地区可以和同城区的学校结对子，在城区招聘音乐教师，实行城市支援乡村的补充机制，定时定期进行下乡轮岗教学。鼓励城区音乐教师到乡镇农村支教，使师资更好地分配。其次，可以和高校合作，聘用高校实习生到乡镇农村地区开展实习工作。根据乡镇农村地区的实际情况，允许定向招聘本地户口的音乐教师，增强教师队伍的稳定性。

2.聘任兼职音乐教师，拓宽招聘渠道

县级以下地区的学校由于工作和生活环境的影响，招聘优秀音乐教师和留住音乐教师的问题最为突出，而这类学校恰恰是数量比较多、音乐教育推进最为艰难的地区。聘任兼职音乐教师可以补充县级以下学校对于音乐教师的渴求，兼职的形式比较灵活，这样既可以促进音乐教师人员交流，还不需要配备相关的住宿和伙食费用，节约财政支出，实现音乐教师资源的优化配置。兼职音乐老师可以是其他学校专业的音乐教师，也可以是教育培训机构或社会的艺术工作者，或是在音乐领域有一定影响力的民间艺人。

3.鼓励志愿者和实习生到艰苦地区任教

每年都有大量的毕业生面临找工作的困境，通过鼓励音乐毕业生到艰苦地区任教，一是可以缓解就业压力。在学校实习期间可以提高实习生的教学技能，为以后有意向进入音乐教师队伍的毕业生打造好平台。二是毕业生充满青春活力，善于接受挑战，喜欢尝试新鲜事物，易于接受新知识。他们是学生最好的榜样，可以极大地调动学生的学习积极性。

（二）提高音乐教师素质

1.多渠道培养，提高音乐教师教学水平

通过公招考试上岗的音乐教师在学历上有了质量保障，但还要做好音乐教师的岗前培训工作。培训应明确教学任务、教学对象的基本情况以及教师的职责;对教学工作中容易出错的问题应予以提醒，特别是在教学管理上，教学手段的运用和教学语言的规范，面对课堂突发情况应该怎么处理等。岗前培训应重在教学实践工作的内容，而不是在理论上泛泛而谈。

在新教师入职后，还要定期进行教学技能的培训，以促进青年教师的专业发展，提高音乐学科青年教师教学技能，落实培养有爱的音乐课堂。可以通过到高校培训从而提升音乐理论知识，提高音乐学科青年教师理论技能，打造有爱的音乐课堂。

2.加强在职音乐教师的继续教育工作，永葆课堂青春活力

针对音乐教师学历与能力差距过大的状况，可以因地制宜，采取能力补偿与岗位继续教育相结合等办法，广开培训途径。通过举办大师班、研讨班，定期举行公开课、观摩课等途径，积极鼓励和支持教师的再提升。要做到面向全体、突出骨干、按需施教、注重实效的原则，尽快确定继续教育的具体实施方案、内容;要有计划、分层次地对中学音乐教师进行培训。通过继续教育，提高音乐教师的教学能力和管理水平。

3.帮助音乐教师建立清晰的职业发展规划

教师的成长是一条漫长的道路，音乐教师应该对自己的职业发展有一个清晰的规划，要坚定教育初心，了解自己的优势和不足，广泛学习，取长补短。首先，音乐教师要不断学习掌握与学科相关的专业知识，了解当前教育动态，及时更新自己的专业知识;还要打磨自己的教学技能，观摩名师课堂，将教学理论升华为自己的优势技能;提高自己的审美品位，形成一套自己的教学理念和课堂模式。其次，学校及教育部门应通过培训和交流活动帮助音乐教师建立清晰的职业发展规划，避免音乐教师的专业发展滞后，同时要为音乐教师专业发展搭建上升的平台。

4.建立音乐教师名师工作室

名师工作室是音乐教师队伍建设的支柱，一个优秀的音乐教师可以影响无数渴望成为名师的音乐人。一个优秀的音乐教师的成长也需要名师的引导。名师工作室可以由高校优秀音乐教师担任导师，也可以是取得一定成就的在职音乐教师和具有影响力的民间艺人担任。名师工作室定期举行一些培训和交流活动，或者展示名师课堂，音乐课堂不拘泥于一地和一校，不拘泥于形式，精彩纷呈的音乐课更能吸引学生的兴趣，展示音乐课的活力。

5.完善考核评价体系提升音乐教学质量

要提高音乐课的教学质量，就必须设置考核课程评价体系来检测教学质量。素质教育提倡人的全面发展，着重培养学生的创新精神和实践能力。这对于教师同样适用。分数不是唯一的评价方式，但却是不可缺少的评价方式之一。可以通过在期末设置教学检测，以学生平时的课堂表现、学生的乐理知识答辩、现场展示来考核音乐教师的教学质量。可以通过教师自我评价来反思教学工作的优势和不足之处。通过选取示范学校的音乐学科领头人组织考核小组考核音乐课的教学质量。

（三）留住音乐教师

1.建立健全合理流动性的工作机制

城区招聘音乐教师容易，留住音乐教师难。而乡镇农村地区连招聘音乐教师都难。流动性大是当今社会各行各业普遍存在的问题。频繁的流动肯定不利于教学质量的提高，也给学校增添许多不必要的工作。要从根本上留住音乐教师，就要适应时代的发展，建立健全合理流动性的工作机制。

如今的大学生成长在一个物质富裕、精神丰富的社会环境中，让他们留在交通不便、网络不好的乡镇和农村，这是非常困难的。而农村地区本地人出来读书也会优先选择在城区工作和生活。这就造成城区招聘一窝蜂拥挤，而乡镇、农村地区无人问津，城乡之间师资力量两极化。另外，城区很多已经在职的音乐教师也不安于现状，基于个人情况的思考想要进入更好的学校。哪怕制度上不允许调剂，是他们还是会重新通过考试的方式换岗，这也是公招的热度居高不下的原因。

针对这些问题，可以在城区统一招聘音乐教师的时候，允许他们平时在城区生活和工作，按月或学期、学年到城区学校结对子帮扶的乡镇农村地区支教;女教师可以派遣同学校的两个教师或者兄弟学校的教师搭配进行轮岗教学。另外，招聘高校实习生支教的学校也尽量做好师徒结对工作。

2.合理安排教学任务

工作多而杂是大多数老师的感慨。除了一个人带十几个班，甚至跨年级带课外，还需要完成行政管理的部分工作，这样导致教师一心二用，不能专注于教学工作。通过公招考试进来的音乐教师工资待遇比较好，这是编内老师比编外教师稳定的重要原因之一。但不同的待遇相同的工作量让编外音乐教师难以长期就职，因此，管理岗的工作和教学工作要分开，实行专人专责和合理安排教学任务是留住音乐教师的重要渠道之一。

3.提升音乐教师的职业幸福感

职业幸福感是音乐教师坚守教育阵地的凝聚力。学校和各级教育部门重视音乐美育不仅要在教师队伍建设中下功夫，还要提升音乐课的存在感。如改变应试教育中存在的音乐课被占用、音乐教师不受重视的状况，提供音乐教师多种形式的展现平台，营造良好的音乐氛围。提高音乐教师的自我认同感和成就感，为音乐教师提供专业发展的资金支持和评职评优的政策支持，使音乐教育的重要性得到学校和社会的广泛认可，提升音乐教师的地位。

4.提高物质保障水平

音乐教师队伍建设需要必要的资金支持，在县级以下地区存在交通和生活条件的不足，导致音乐教师的匮乏，各级政府应切实考虑到此类地区的经济水平，加大对任教音乐教师的物质保障。对于坚守艰苦地区任教一定年限的音乐教师应制订相关制度，结合各学校学生规模和教学实际需要，科学规划制订和调整教师编制，解决音乐教师队伍的后顾之忧。

（四）加大资金投入，完善音乐教学条件

学校上音乐课的教学设备主要还是多媒体、投影仪，现在的音乐课没有独立的教学环境，和其他学科都是在一样的教室上课。这不足以显示音乐课的魅力，而且容易受到噪声干扰，教学质量难以提高。因此，学校应设立专门上音乐课的教室，使音乐课更有发挥的空间。

总之，音乐美育已成为推进素质教育的有力举措，社会各界对音乐教师队伍建设提出了高标准、高要求，应认识到高素质、高水平的音乐教师队伍建设必须要调动教师的积极性，要从音乐教师自身的专业发展、思想建设，音乐人才培养和提高音乐教师的社会地位及职业幸福感等方面多管齐下，促进中学音乐教师人才资源的合理分配，为音乐教师提供良好的教育平台和培养平台，关注音乐教师队伍建设，吸引不同渠道、不同年龄段的优秀音乐人才加入美育建设工作。

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【作者简介】赖春权（1996— ），男，汉族，广西灵山人，中学二级教师，研究方向为音乐教学、美育教育。

（责编 苏 林）