打开文本图片集

【摘 要】本文基于研究背景，以广西开放大学为研究对象，围绕《新时代高校教师职业行为十项准则》内容，对师德师风现状、存在问题、成因等进行调查研究，采用统计软件SPSSAU对数据进行分析，以期为开放大学办学体系教师师德师风长效机制建立、队伍建设、管理机制改革等提供依据。

【关键词】师德师风 开放大学 调查分析

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】450102049（2022）03EM-0038-05

“百年大计，教育为本。教育大计，教师为本。”高校师德师风建设是一项站位高、内涵深、要求严的系统性工程，关乎社会主义合格接班人的培养，关乎党的新时代教育事业的蓬勃发展，关乎高校教师队伍建设，是高校工作的重中之重。本研究选取广西开放大学为样本，采用统计软件SPSSAU对数据进行分析，围绕《新时代高校教师职业行为十项准则》内容，就广西开放大学师德师风现状、存在问题、成因等开展研究，以期为开放大学办学体系教师师德师风长效机制建立、队伍建设、管理机制改革等提供依据。

一、研究背景

党的十八大以来，党和国家高度重视教师队伍建设问题，多次强调师德师风建设工作的重要意义，号召广大教师要以德立身、以德立学、以德施教，先后用“大先生”“筑梦人”“系扣人”“引路人”等深刻比喻表达对广大教师的殷切期望，并提出“三个牢固树立”“四个标准”“四个引路人”“四个相统一”等师德建设标准和要求，强调“评价教师队伍素质的第一标准应该是师德师风”。2018年11月，教育部印发《新时代高校教师职业行为十项准则》，对高校教师提出新时代背景下落实立德树人根本任务的新要求，同时明确师德底线。2019年11月，教育部等七部门印发《关于加强和改进新时代师德师风建设的意见》，进一步明确新时代师德师风建设的指导思想、基本原则、工作目标及任务举措。开放大学作为以促进终身学习为使命、以现代信息技术为支撑、以“互联网+”为特征、面向全国开展开放教育的新型高等学校，具有一定的特殊性。2020年8月31日，教育部印发《国家开放大学综合改革方案》，为开放大学办学体系深化改革、破解瓶颈，推进新时代开放大学转型发展指明了方向，同时对开放大学办学体系内教师育人的能力和水平提出了更高的要求。因此，如何有效推进师德师风建设将直接影响开放大学转型发展的质量和进程。

二、调查设计与实施

（一）调查对象

本研究以广西开放大学为例，该校是国家开放大学总体架构中的重要组成部分和设立在省级区域的教学与管理机构，前身是于1979年创办的广西广播电视大学，2020年12月正式更名为广西开放大学。办学以来，坚持扎根八桂大地，充分发挥体系办学优势，累计培养各级各类人才40余万人，为全区各地特别是基层、行业输送了大批综合素质好、适应能力强、具有创新精神和实践能力的应用型人才。学校搭建了集学历教育、社区教育、社会培训、学分银行等为一体的办学平台，基本实现办学全过程的网络一体化;建成网络课程600余门，形成了线上线下相结合的教育教学环境和学习支持服务体系。基于此，选取广西开放大学进行开放大学师德师风建设的个案研究具有一定的代表性。

调研组制作了教师版和学生版两套调查问卷，于2020年11月1日至30日采用线上问卷星发放的方式对广西开放大学进行问卷调查。问卷对象包括教师和学生两个群体，教师包括开放大学总校教师、各市分校教师、工作站教师及外聘教师，学生包括开放教育学生、网络教育学生、成人高等教育单考单招学生及成人自考学生。回收教师填写的有效调查问卷200份，回收学生填写的有效调查问卷379份，问卷有效率均为100%。

（二）调查问卷的信度和效度分析

对回收后的调查问卷均使用统计软件SPSSAU进行可靠性分析，运用Cronbach α系数对教师版调查问卷信用水平进行数据分析后得出，Cronbach α系数为0.695（见表1）。同样运用Cronbach α系数对学生版调查问卷信用水平进行数据分析后得出，Cronbach α系数为0.632（见表2）。一般情况下，Cronbach α系数值介于0.6-0.7，说明信度可以接受。两套调查问卷研究数据信度系数值均高于0.6，综合说明数据信度质量可以接受，满足信度要求。

在问卷的有效性上，使用统计软件SPSSAU对调查问卷进行有效性分析，使用KMO和Bartlett检验进行效度验证，教师版调查问卷KMO值为0.908，效度分析要求通过Bartlett检验（对应p值要小于0.05）（见表3）;学生版调查问卷KMO值为0.908，效度分析要求通过Bartlett检验（对应p值要小于0.05）（见表4）。使用KMO和Bartlett检验进行效度验证，两版调查问卷KMO值均为0.908，KMO值均大于0.8，研究数据效度非常好。

（三）统计方法

将线上收集到的问卷数据导入统计软件SPSSAU进行分析，对调查结果进行定量分析和定性分析，定量分析可以通过数据厘清现阶段开放大学师德师风现状，同时对问卷中涉及的开放式问题进行定性分析，弥补问卷客观题目的局限性，有效获取被调研者的真实想法，提高问卷真实性，为进一步提出加强高校师德师风建设的措施和建议提供有效的支撑。

（四）调查问卷基本情况描述

1.参与调查的教师基本情况

调查对象的性别分布情况为男教师91人，占调查总人数的45.5%;女教师109人，占调查总人数的54.5%，调查样本男女比例较为均衡。年龄分布情况为35岁及以下占比39.50%，36至45岁占比36.00%，46至55岁占比18.00%，56岁及以上占比6.50%，表明该校教师整体处于年轻化状态，中青年教师是主力军。在政治面貌情况方面，中共党员126人，占比63%，表明该校教师整体上能够积极向党组织靠拢，思想觉悟较高。在身份方面，参与调查的教师80%为广西开放大学总校教师。在职称结构方面，具有中级职称的教师占比49%，具有高级职称的教师占比23%，表明该校中级职称人数占比较高，高级职称人数有待提升，同时学校职称结构整体也有待提升。

2.参与调查的学生基本情况

调查对象的性别分布情况为男生148人，占调查总人数的39.05%;女生231人，占调查总人数的60.95%，调查样本中女生占比较高。在年龄分布上，25岁及以下占比14.25%，26至30岁占比17.15%，31至35岁占比24.27%，36岁及以上占比44.33%，样本中36岁以上占比较高，较为符合开放大学学生年龄相对偏大的实际情况。在政治面貌情况方面，政治面貌为其他的占比超六成。在身份方面，参与调查的学生超八成为开放教育学生。

三、广西开放大学师德师风现状分析

通过对教师和学生调研结果进行交叉性分析显示，学校教师师德师风整体优良，主要表现在以下方面。

（一）政治方向坚定，能够做到“两个维护”，自觉爱国守法

开放大学作为我国的新型高等学校，要同国家发展的现实目标和未来方向紧密联系在一起，坚持“四个服务”的发展方向，即为人民服务、为中国共产党治国理政服务、为巩固和发展中国特色社会主义制度服务、为改革开放和社会主义现代化建设服务。在坚定政治方向方面，教师的调查问卷中，认为加强新时代师德师风建设摆在首位的是“坚定政治方向”的占比56%，超过五成。此外，80.5%的教师认为在学校教师中“不存在”教育教学活动及其他场合有损害党中央权威、违背党的路线方针政策的言行;89.45%的学生认为学校任课教师“能够做到”拥护党的领导，拥护社会主义制度，积极贯彻党的教育方针;85.49%的学生认为接触的教师中“不存在”教育教学活动及其他场合有损害党的形象、违背党的路线方针政策的言行。

在自觉守法方面，79%的教师认为学校教师中“不存在”损害国家利益、社会公共利益或违背社会公序良俗的现象;90.24%的学生认为学校任课教师“能够做到”热爱祖国、热爱人民、遵纪守法，“基本能够做到”的占比9.76%，正面评价达到100%;89.97%的学生认为接触的教师中“不存在”损害国家利益、社会公共利益或有伤社会风化的行为。

（二）热爱教育事业，教师职业认同感较强，能够做到积极传播优秀文化、潜心教书育人

关于从事教师这个职业最主要的原因，其中“热爱教育事业”和“教师职业社会地位高、声望好、收入稳定”分别占比72.5%和10.5%，这表明学校教师整体上对职业的认同感较强，能够对教师自身师德师风状况产生正向影响。在传播优秀文化方面，79%的教师认为在学校教师中“不存在”通过课堂、论坛、讲座、信息网络及其他渠道发表、转发错误观点或编造散布虚假信息、不良信息的现象;学生认为学校任课教师“能够做到”和“基本能够做到”践行社会主义核心价值观的，分别占比87.86%和11.61%;89.97%的学生认为接触的教师中“不存在”通过教学活动及其他渠道发表或转发错误观点或编造散布虚假、不良信息的行为。

在潜心教书育人方面，69.5%的教师认为在学校教师中“不存在”违反教学纪律、敷衍教学或擅自从事影响教育教学本职工作的兼职兼薪行为。学生认为学校任课教师“能够做到”和“基本能够做到”积极培养学生的品德修养、促进学生成长成才的，占比分别为82.85%和16.36%，两者累计百分比达99.21%。89.45%的学生认为接触的教师中“不存在”违反教学纪律、敷衍教学或擅自从事兼职兼薪的行为。

（三）整体上能够做到关心关爱学生，注重自身品行修养，但仍有一定的提升空间

“四有好老师”其中一“有”就是要有仁爱之心。教育是一门“仁而爱人”的事业，爱是教育的灵魂，好老师对学生的教育和引导应是充满爱心和信任的，在严爱相济的前提下晓之以理、动之以情，使学生“亲其师”“信其道”。在关心爱护学生方面，76%的教师认为学校教师中“不存在”要求学生从事与教学、科研、社会服务无关的事宜;学生认为学校任课教师“能够做到”和“基本能够做到”真心关爱学生、做学生的良师益友的，分别占比86.28%和12.66%，两者累计百分比达98.94%。89.97%的学生认为接触的教师中“不存在”要求学生从事与教学、科研、社会服务无关的事宜;有近25%的教师认为学校教师存在要求学生从事与学业无关事务的行为，在学生中认为“普遍存在”和“极个别存在”累计占比也达到一成。

无德者无以为师，教师的职业特性决定其必须是道德高尚的人群。在坚持言行雅正方面，79.5%的教师认为学校教师中“不存在”有教师与学生发生不正当关系或猥亵、性骚扰行为;学生认为学校任课教师“能够做到”和“基本能够做到”为人师表、以身作则的，分别占比90.24%和9.5%，两者累计百分比达99.74%;93.67%的学生认为接触的教师中“不存在”与学生发生不正当关系或猥亵、性骚扰行为。

（四）整体上能够做到严谨治学，遵守学术规范，诚信做事，秉持公平诚信

在遵守学术规范方面，71.5%的教师认为学校教师中“不存在”抄袭剽窃、篡改侵吞他人学术成果或滥用学术资源和学术影响等学术不端现象;学生认为学校任课教师“能够做到”和“基本能够”做到严谨治学、勇于探索、反对学术不端的，分别占比86.02%和12.4%，两者累计百分比达98.42%;92.08%的学生认为接触的教师中“不存在”抄袭剽窃、篡改侵吞他人学术成果或滥用学术资源和学术影响的行为。

在秉持公平诚信方面，73%的教师认为学校教师“不存在”考试、推优等工作中徇私舞弊、弄虚作假的现象。学生认为学校任课教师“能够做到”和“基本能够”坚持原则、处事公道、光明磊落、为人正直的，分别占比87.34%和11.87%，两者累计百分比达99.21%;92.35%的学生认为接触的教师中“不存在”在考试、推优等工作中徇私舞弊、弄虚作假的现象。

（五）整体上能够做到严于律己，坚守廉洁自律，不谋私利，乐于奉献社会

在坚守廉洁自律方面，75.5%的教师认为学校教师中“不存在”索要、收受学生及家长财物或利用家长资源谋取私利的现象。学生认为学校任课教师“能够做到”和“基本能够”做到严于律己、清廉从教的，分别占比89.18%和9.5%，两者累计百分比达98.68%;92.61%的学生认为接触的教师中“不存在”索要、收受学生及家长财物或利用家长资源谋取私利的现象。

在积极奉献社会方面，74.5%的教师认为学校教师“不存在”擅自利用学校名义或校名、校徽、场所等资源谋取个人利益的假公济私现象。学生认为学校任课教师“能够做到”和“基本能够”履行社会责任、贡献聪明才智、树立正确义利观的，分别占比87.86%和11.35%，两者累计百分比达99.21%。92.61%的学生认为接触的教师中“不存在”擅自利用学校名义或校名、校徽、场所等资源谋取个人利益的假公济私现象。

四、发现的主要问题、成因及其启示

（一）个别教师在潜心教书上不够专注

在潜心教书育人方面，有超过三成的受调者认为学校教师中“存在”违反教学纪律、敷衍教学的情况。事实上，近年来广西开放大学为满足报名、缴费、选课、学习、教学、管理等办学全过程网络一体化的需求，建成网络平台及网络课程600余门，实现了全网教学。教师制作完成教学视频并上网运行后，由于网络课程质量评价标准未实时跟进，在体系内不同层级、不同学科的教师看来，甚至在知识面、理解力、认知度等不尽相同的学员看来，网络课程质量高低陷入仁者见仁智者见智的窘境，“敷衍”的标签在所难免。可见，潜心投入、制作精良的网络课程，动态掌握、督促跟进学员学习状况，做好全方位的网络学习支持，满足个性化学员需求，保证教育教学质量，是在线教育未来的关键一环。

（二）个别教师在关心学生上有所欠缺

在爱护学生方面，也有超过两成受调者认为学校教师中“存在”要求学生从事与教学、科研、社会服务无关事宜的情况。结合主观题的填写情况，个别教师存在敷衍教学的现象，对学生知识掌握情况不够了解。一方面，学校授课方式主要以在线教学为主，“教”与“学”处于时空分离状态，相对于普通高校以面授为主的授课方式，在线教学授课方式在实时掌握学生学习情况、进度情况、思想动态情况等方面更为困难，以致教师对学生思想动态情况了解欠缺。可见，作为在线教育教学的教师，不仅要了解学生的学员、学习者角色，还应尽可能多地去了解其身处的社会角色及需求，才能更好地在教育教学中有的放矢。

（三）师德师风建设的传导力衰减、强制力不够

在问卷主观题的回答上，教师和学生的问卷中均提及师德师风建设的体制机制问题。事实上，广西开放大学总校非常重视师德师风建设，开展“师德师风建设年”活动，成立新时代师德师风建设研究中心，陆续出台关于进一步加强和改进师德师风建设的实施意见、教师职业道德行为规范、师德考核办法、师德负面清单和失范行为处理办法等系列举措及文件，构建宣传教育、示范引领、实践养成相统一，政策保障、制度规范、纪律约束相衔接，教育、宣传、考核、监督与奖惩相结合的师德师风建设工作机制。但是，广西开放大学的体系沿袭广播电视大学系统的区、市、县级办学，还有部分业务与行业合作办学，受办学体制所限，区级总校与市级分校、县级学习中心的约束力有限，师资队伍庞大但难以做到质量整齐划一，尤其是面临教学管理末端的县级一线教师及管理人员，开放大学体系的知识结构、教学能力、师德师风有逐级衰减之虞。可见，要进一步加强宣传教育，强化师德师风建设，加强开放大学体系专兼职教师培训，坚决贯彻与执行已建立的师德师风机制，使教师职业准则成为广西开放大学区、市、县各级教师的思想自觉、行动自觉。

广西开放大学以促进终身学习为使命、以现代信息技术为支撑，秉持“有教无类”，面向全民提供终身教育及服务，促进“人人皆学、处处能学、时时可学”，学历教育和非学历教育并举，办学层次多样，学员来源广泛，对广大教师的教学能力水平、师德师风建设带来更高要求。师德师风建设中反映的一些问题，固然体现了教师队伍中师德方面的突出问题，但也折射了学校多年来办学层次多样带来的困难与问题。广西开放大学正直面系统办学中的突出问题，2021年在全区开放大学中开展“治招、治学、治考”的“三治”活动，进一步加强教育创优提质。同时，学校党委宣传部已将师德师风教育作为宣传思想工作的重要组成部分，使高尚师德润物无声浸润师生心田并转化为日常行为。不难预见，随着终身学习型社会的到来以及师德师风长效机制的进一步落实、办学过程的进一步规范，学习支持服务得到进一步改进，教育教学质量也将进一步提高。面对新挑战，正在转型中的广西开放大学在新理念引领和高标准要求之下，将迎来新的发展。

【参考文献】

[1]习近平.习近平在北京大学师生座谈时的讲话[N].人民日报，2018-05-03（2）.

[2]习近平.把思想政治工作贯穿教育教学全过程 开创我国高等教育事业发展新局面[N].人民日报，2016-12-09（1）.

[3]习近平.做党和人民满意的好老师：同北京师范大学师生代表座谈时的讲话[N].人民日报，2014-09-10（2）.

[4]习近平.在哲学社会科学工作座谈会上的讲话[N].光明日报，2016-5-19（1）.

注：2021年广西高校大学生思想政治教育理论与实践研究课题“立德树人视域下广西成人高校师德师风建设长效机制研究”（2021LSZ002）。

【作者简介】郭昱轩（1991— ），男，汉族，河南郑州人，硕士，助理研究员，广西开放大学党委宣传部（宣传中心）、党委统战部科员，研究方向为思想政治教育;张丽娟（1985— ），女，藏族，甘肃张掖人，硕士，助理研究员，广西开放大学党委宣传部（宣传中心）、党委统战部科长，研究方向为思想政治教育;李培福（1972— ），男，壮族，广西天等人，硕士，研究员，广西信息职业技术学院马克思主义学院院长，研究方向为远程教育。

（责编 罗汝君）