【摘 要】本文基于财务共享服务领域人才（初级）能力析解，结合广西钦州农业学校的课题实践，论述“1+X”财务共享服务背景下“校园、校企、校际共享”会计人才培养模式的重构策略及建设成效，提出“双选”成就财务知识校园共享、“校企共享”检验人才岗位能力的实践水平、“校际共享”打开人才培养合作新大门等策略，以重构会计人才培养模式，提高中职学生财会岗位对接能力，推进中职财会教学改革。

【关键词】“1+X”财会教学 财务共享服务人才培养模式 重构

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】450102049（2022）04EM-0066-04

财务共享服务是依托信息技术以财务业务流程处理为基础，以优化组织结构、规范流程、提升流程效率、降低运营成本或创造价值为目的，以市场视角为内外部客户提供专业化生产服务的分布式管理模式。财务共享服务作为新型财务管理模式，可减少会计人员的工作量，较大幅度降低人力及物力成本，使岗位职责清晰化，提高会计人员的工作效率及工作质量。财务共享服务对会计人员提出了高标准要求，会计人员不仅要具备专业能力及素养，还要具备沟通能力，能够在财务共享服务下熟练进行无纸化办公。目前，很多地方建立了财务共享服务中心，财务共享服务人才需求大增，社会财务共享中心、企业集团财务共享中心或一般企业的票据管理、数据采集、会计核算、会计稽核、外勤、税务、运营支持等岗位都需要财务共享服务人才。然而，传统中职会计人才培养的核心在于核算，与财务共享服务下的会计需求不能完全相符，专业被弱化，不适应新时代财务管理要求。本课题基于财务共享服务背景下中职财会专业教学的转型改革，以广西钦州农业学校为例，探索“1+X”财务共享服务背景下重构中职财会专业会计人才培养模式的路径，以形成适用于中职财会专业教学的“校园、校企、校际共享”会计人才培养模式，促进中职财会专业教学发展和学生专业技能提升。

一、财务共享服务领域人才（初级）能力析解

以“1+X”财务共享服务职业资格（初级）为指导，将中职财务会计教学按岗位拆分，指导学生独立完成从业务源头的票据审核、整理，到分类录入系统、自动生成会计凭证，再到报表生成的全流程账务处理。本课题研究以提升学生综合素质和实践能力为目的，确定财务共享服务领域人才（初级）能力要求。

（一）现代化财务办公设备应用能力

现代财务工作早已不再是手工会计的天下，掌握现代化财务办公设备的应用技能是现代财务人员必备的职业能力。财务共享服务领域人才（初级）必须熟练掌握扫描仪、高拍仪、智能装订机、打印一体机等财务办公常用设备的应用技能。对此，先要在教学中逐步讲解现代化财务办公设备的原理、操作方法，并进行操作示范;再由课题组成员将示范内容拍成微课小视频，发给学生，供学生课后学习;然后安排实训课程，保证每一名学生有充足的操作时间，掌握常用财务办公设备的使用方法，使学生具备财务共享智能应用能力，做到智能识别、智能记账、智能审核。

（二）岗位与业务流程的匹配能力

财务共享服务平台岗位细分明确，由什么岗位发起的业务，下一步提交给谁，由谁进行审批等，全都有明确的规定，要求学生准确掌握岗位与业务流程的匹配要求。例如，销售与收款业务，整个流程操作共有19个步骤。如果该笔业务销售与收款的收款方式是款到发货，应先由共享中心资金会计收款，然后由销售专员填写发货通知单，而若先由销售专员填写发货通知单，然后收款，后面流程步骤就都错误了。对此，需要训练学生掌握各个岗位对应的业务流程，并在训练中列出常见的错误，不断在实战模拟中应用、总结。

（三）各岗位业务流程节点对应表单的填制方法

企业经济业务各流程节点中涉及的表单不同，选错并填错表单将直接导致后续业务混乱，生成错误的会计凭证。因此，要求学生对不同业务流程节点能准确选择对应的表单，并掌握相应表单的填制方法。例如采购业务流程中，应先由仓库管理员发起并填制《物料申请单》，再由采购专员填制《采购申请单》。学生社会经验少、对业务内容常常感觉相似，容易犯错。课题组成员在编制训练手册时，要详细列出各业务流程节点对应表单的填制方法、常见错误及解决办法。在后期的社团训练活动中，通过反复实战模拟运用、总结，检查学生的掌握情况、纠正学生的错误并调整培训内容。

（四）企业配套服务办理能力

财务工作人员，应尽可能多地掌握常规的企业配套服务办理技能，包括企业设立变更注销办理、发票申请与使用办理、社保公积金办理等。中职学生更多的是面向中小微企业，特别是小微企业。而小微企业受规模、财力等限制，对财会人员的业务综合性有更高的要求，希望财务会计人员能配合其他业务人员办理企业常规配套业务。中职生如果能独自完成相关配套工作，在就业中将有更多的选择机会和更好的发展前景。

二、“1+X”财务共享服务背景下“校园、校企、校际共享”会计人才培养模式的重构

（一）“双选”成就财务知识校园共享

“双选”也可称为互选，即学生选择课程学习，同时课程也有针对性地挑选合适的学生。财务共享服务是新技术、新应用，需要更多的会计人员进行学习、掌握，实现财务共享的目标。财务管理工作虽然专业性强但是实用，学习财务知识能很好地提升个人财经素养，从而提高整体素质。通过“双选”开展财务共享服务的教学实训活动（主要包括如选修课、学生社团等）能使有限的教学发挥最大的效益，提升会计专业人才的专业水平，同时扩大财务共享服务的教学面，让更多的非财会专业学生受益，更好地培育优质会计人才。

1.校园共享之一：开设财务共享选修课

课题研究中发现，加强财务共享服务与真实工作场景的融合，完成企业的真账处理，至少以一个月的业务内容为周期，需要较长时间的持续训练。现阶段单个的模拟实训活动效果不够理想，需要通过系统的学习、训练才能让学生更好地掌握财务共享的重要知识技能。根据专业人才培养方案，学校所有专业课程都包括必修课和选修课。主干学科必修课根据教育部规定设置;选修课则在二年级的学生中开设，由学生根据自己兴趣、特长自行选择，给学生提供较好的弹性学习空间。结合校内专家的意见，课题组经讨论认为，在既不影响原有专业课程的正常教学又能系统开展教学、给其他专业学生提供学习财务共享知识的机会的前提下，开设财务共享作为选修课是非常好的手段。课题组推荐由课题主持人主讲、其他成员配合的方式，开设财务共享之财商提升选修课，内容为真账模拟实训操作。课程开出后很快就被选满，选修班的学生涵盖学校所有专业的学生，实现为学生普及财务知识、提升学生财务共享应用能力和财商的目的。

2.校园共享之二：成立“财务共享实务”社团

学生社团是根据学生的特长成立的学生互助互学团体。根据项目活动内容，经过期初调研、了解学生意向、组织学生报名、专业测试等流程，选拔出金融班财务基础知识扎实的并有参加活动意向的学生，组建“财务共享实务”专业社团。一是课题组教学教师指导学生将企业财务实务数据以社团形式组建企业账务处理模拟中心。社团成员学习积累到一定程度后，作为小助手，在教学展示、校园科技周等活动中向更多的学生推广财务共享服务知识，促进校园里学生间的交流。二是在农民短期培训中，针对农民对财会知识学习较困难的情况，挑选部分小助手在教学实训中形成点对点的细致指导，提升培训效果。三是组织小组PK，选拔部分学生参加钦州市级、广西区级职业技能大赛、全国中职财税技能大赛等，让学生在挑战中不断成长。

（二）“校企共享”检验人才岗位能力的实践水平

中职学生最终要面向岗位，并在实践中运用所学知识。据此，进一步提高课题实用性，确保课题研究的质量，更有效地组织课题组成员及学生开展有深度的探究性活动。2021年12月17日在课题主持人周艳芳老师的精心组织安排下，课题组教师一行7人，带领金融201班42名学生到广东光大集团钦州天骄国际酒店开展交流活动，确立学校财务共享服务社团校企合作试验点并完成授牌，让学生实习检验财务共享服务方面人才岗位能力培养的成效及不足，进而根据企业反馈调整教学重难点，以适应市场需要，同时促使企业方为选聘到适用的人才，积极主动地参与人才培养的过程，实现人才校企共享、合作校企共赢。

此外，为更好地体验财务共享服务中心的专业应用优势，经过课题组多方寻找、调查，学校最终与钦州中恒联合会计师事务所、广西学账教育咨询服务有限公司两个单位签订校外实训基地合作协议，将模拟真账变成真正的账，为学生创造更多更好的实习条件，使学生真正进入账务处理实战环节，真正检验学生岗位能力实践水平。

（三）“校际共享”打开人才培养合作新大门

运用财务共享服务平台训练到一定阶段，会进入瓶颈，无论学生还是教师，都很难再提高。课题组成员调查分析，一致认为：引进外部资源、加强校际合作有利于项目的开展和人才的培养。在开设同类专业的职业院校之间依据共享原则，构建相互开放、共同享有、共同利用的实训基地，取长补短，共同提高，加强教师之间的交流学习，促进技能人才培养质量标准统一，同时拓宽学生的接触面，使学生增加紧迫感、开阔视野、强化技能。钦州商贸学校作为本市“1+X”财务共享服务职业技能等级证书的试点院校，是非常适合合作的学校。经课题主持人和组员多方努力，学校与钦州商贸学校成功牵手，在“1+X”财务共享服务职业技能人才培养上达成一致，实现资源共享与业务协同。课题主持人周艳芳老师和主要教学骨干董晨鸿老师在该校举办的2021年12月“1+X”财务共享服务职业技能等级考试中，参与组织具体的考试培训和考务工作，积累了大量宝贵经验。2022年2月邀请该校会计资深教师到学校进行指导，力求在合作学校范围内做到资源共享、优势互补，进而全面提升合作双方的教学能力与办学质量。

三、建设成效

学校作为历史悠久的中等农业职业学校，现已进入快速发展的阶段，在培育会计人才方面力求用更高的标准培养人才。人才培养致力于提高学生职业能力，扩大学生就业面，拓宽学生就业岗位的选择领域，提升学生就业率。通过重构“校园、校企、校际共享”会计人才培养模式，在教学实训资源等方面加大投入，取得了一定的成效。

（一）增加了实训配套设备及教学资源

一是增加了实训配套设备。学校建设了以会计手工账实训室和会计机房为核心的用于财会教学的专业实训实践场所，相关配套教学仪器设备总值约200万元。为配合项目的开展购置了符合“1+X”财务共享服务教学实训所需的设备设施，其中硬件设施包括计算机机房升级如配备专业的扫描仪、高拍仪、智能装订机、打印一体机、多媒体触控一体机、点钞机等。

二是丰富了教学资源。课题组成员开发了形式多样的教学素材，包括课件、视频、微课等，形成内容丰富、形式多样的教学实训包，非常便于学生学习财务共享服务知识。目前已做好的课件有6个、教学实训相关视频4个以及会计凭证的整理与粘贴、个人所得税纳税申报、新式包角法的操作与应用、发票的提取和处理、小规模增值税纳税申报、一般纳税人增值税申报操作等微课作品6个。增加针对性强且内容丰富的学习资源，使学生学习方向更明确、掌握的技能更实用。特别是视频和微课的使用，对日常实训后掌握不熟练的部分，学生利用手机就可以反复观看，极大地增强了学生的学习效果。

（二）营造了浓厚的实训室财会文化氛围

自2015年建设财会实训室以来，实训室的财会文化氛围不足，墙面完全空白，学生融入情境教学困难，不利于开展真账模拟实训。2021年10月经课题组成员共同努力，设计了一系列的财会墙体文化，包括标志实训场地说明、发票领取流程图、税务申报流程图、报税模拟背景、财会精英榜、财会进步标语等，严格选用亚力克材质制作，保证整体质感效果和长期使用需要。经过升级改造，财税实训室、电算化实训室成为学校所有实训室中最具专业特色、文化特色的模范实训室，其他专业纷纷参观学习，为财会教学营造了较浓厚的文化氛围。

（三）带动财会教师队伍业务能力的提升

学校教师业务学习交流主要是常规的教学业务会，时间短，内容以全校性的业务学习为主，缺少财会方向专业研讨的机会。而项目组成员中有6人为财会专业骨干教师，其中4人具有“1+X”财务共享服务职业技能等级（初级）师资培训资格。通过开展课题活动，教师围绕教改课题，有较多的时间对财会教学开展交流、讨论。特别是每个学期组织课题组成员开专题会，确定活动内容和方案，对业务深入沟通、交流，相互学习、共同进步;制作财务共享服务方面的教学课件、分岗实训指导手册、微课等教学资源，后继通过教学公开课、示范课、教研室业务会等方式，带动财会教师队伍业务能力的整体提升。

（四）增强社会服务能力

课题组成员参加短期农民培训教学，为农民带来长期的经营效益。特别是在合作社财务管理课程中，融合财务共享服务理念，增强了农民合作社的财务管理意识。培训主要包括：2020年钦南区、钦北区、上思、灵山、浦北等高素质农民教育培训班;2020年、2021年水库移民农村实用技术培训班;2021年农业农村厅农民教育培训项目。培训结束后，参与培训的课题组成员深入农民生产一线，多形式开展合作社财务管理生产经营指导、回访工作。

综上所述，课题的开展，完成了财务共享服务（初级）领域人才能力析解，重构了中职财会专业会计人才培养模式，促进了中职财会专业与真实工作场景的融合，推动了中职财会教学改革，促使中职财会教学与社会需求高度融合，使在校学生掌握更实用、更广泛的会计应用技能，从而提高中职学生财会岗位对接能力;同时，更新了中职财务教学观念，使财务教学由单一内部行为扩展到社会共享领域，适应社会资源优化配置，形成“校园、校企、校际共享”会计人才培养模式，推动财会教学服务各类学科，实现这一人才培养模式在多专业的推广应用。

【参考文献】

[1]毛雪黎.财务共享服务模式下的管理会计人才培养[J].商业会计，2017（24）.

[2]任启哲，黄珍.财务共享环境下高校会计专业实践教学的改进思考[J].国际商务财会，2017（7）.

[3]刘胜强.基于“校企合作”的会计实践教学研究[J].财政监督，2016（16）.

[4]廖皓杰，曾鸣.新时代背景下财务创新型人才培养模式：以财务共享服务教学为例[J].创新创业理论研究与实践，2019（11）.

注：2020年度广西职业教育教学改革研究项目“1+X财务共享服务背景下中职财会教学重构会计人才培养模式的探索与研究”（GXZZJG2020B110）。

【作者简介】周艳芳（1982— ），女，广西钦州人，研究生学历，讲师，研究方向为会计理论与方法、财务共享服务应用。

（责编 罗汝君）