【摘要】本文分析“四史”教育与中华民族共同体意识培育的融通之处，总结广西高校中华民族共同体意识培育取得的成效，针对“四史”教育视域下广西高校学生中华民族共同体意识培育存在的问题，提出培育的对策：完善保障机制，促“四史”教育与中华民族共同体意识融通推进;明确任务目标，将“四史”教育和中华民族共同体意识培育贯穿教育全过程;丰富培育路径，确保“四史”教育与中华民族共同体意识融通提升。

【关键词】“四史”教育 中华民族共同体意识 培育

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】450102049（2022）06EM-0029-03

2021年4月，习近平总书记在广西考察时指出：“各民族共同团结进步、共同繁荣发展是中华民族的生命所在、力量所在、希望所在。”“增进各族群众对伟大祖国、中华民族、中华文化、中国共产党、中国特色社会主义的认同，促进各民族像石榴籽一样紧紧抱在一起。”作为广西未来发展建设的生力军，高校学生必须在“四史”教育学习中贯穿“两个共同”、厚植“五个认同”，抓好新时代的民族团结教育，牢固树立中华民族一家亲的意识，铸牢中华民族共同体意识。

一、“四史”教育与中华民族共同体意识培育的融通之处

党的十八大以来，我国的发展完美体现了中国速度、中国奇迹，回首再看，“四史”正是我国和民族发展历程的见证。“四史”教育和中华民族共同体意识培育二者紧密联系，相互融通，相互促进。

（一）学史明理，培育中华民族共同体意识

“四史”学习的深层次内涵就是要在历史中找出规律，感悟思想，深刻理解“四史”在马克思主义中国化和理论创新中的重要作用。学习“四史”的前提是我国必须坚持唯物史观。一切伪共同体的鲜明特征就是它不反映社会历史发展的本来面目，是虚构、伪造的，但是又极具欺骗性，往往披着“自由”“民主”等外衣，其实质是为统治阶级服务，罔顾人民群众的利益。中华民族共同体意识追求的是所有民族一律平等，互相帮助，共同繁荣，全体人民共同富裕，是为广大人民群众服务。学习“四史”，是为了进一步培育真正的中华民族共同体意识。

（二）学史增信，树立中华民族共同体意识

“四史”中的革命先烈故事可歌可泣，通过这些英雄事迹，为人们树立中华民族共同体意识提供内部驱动力。无数的英雄儿女为了民族的独立和发展挺身而出，献出了自己宝贵的生命。在革命战争时期，共产党人不怕牺牲，顽强战斗，建立了新中国;在社会主义建设时期，共产党人艰苦奋斗，解放思想，实现了改革开放;在新时代，共产党人不忘初心、牢记使命，实现了第一个百年奋斗目标。学习“四史”，能进一步增强人们的志气、骨气、底气，加深对中华民族共同体意识的认识。

（三）学史崇德，强化中华民族共同体意识

“四史”为人们展示了无数的革命英烈以及英雄人物，他们的一言一行无不体现着崇高的理想信念和坚定的政治信仰，他们的最终目的都是为人民服务。学习“四史”，就是要从历史中感悟先烈不怕牺牲、坚定信念的高尚情操，学习模范人物勇于奋斗、善于拼搏的奋斗精神。培育中华民族共同体意识必须坚定四个认同。领悟“四史”内涵，涵养高尚的道德品质，崇尚对党忠诚的大德，崇尚造福人民的公德，崇尚严于律己的品德，强化中华民族共同体意识。

（四）学史力行，铸牢中华民族共同体意识

学习“四史”的最终目的是把“四史”精神落实在实践中，体现在力行中。百年来，中国共产党在伟大实践中，带领全国各族人民实现了中华民族的独立，全国各族人民解放思想，实事求是，坚定“五个认同”，共同铸牢中华民族共同体意识。学习“四史”，关键在力行，要做到知行合一，用先进的民族理论武装自己，铸牢中华民族共同体意识，为实现中华民族的伟大复兴努力奋斗。

二、广西高校中华民族共同体意识培育取得的成效

（一）“两个共同”民族意识进一步增强

历史和现实都反复证明，没有团结进步，就没有繁荣发展，二者是前提和目标的关系。通过调查了解，高校学生能认识“两个共同”的重要性，形成民族大团结的观念，能坚决抵制民族分裂、暴恐活动等错误言行。发展是解决民族问题的关键，只有各族人民的幸福感、获得感得到满足，各民族才能更好地团结进步，培育中华民族共同体意识才有更好的物质基础。各高校在民族发展问题上，普遍通过教育扶困的手段，扶困与扶志相结合，为国家的民族发展培育更多的时代新人。

（二）“五个认同”思想基础进一步夯实

广西高校严格落实习近平总书记的指示精神，加强“五个认同”教育，重视爱国主义教育，多措并举，将爱党爱国教育落实到各个环节。民族学生的教育一直是学校工作的重点，广西高校学生普遍具有较高的文化自信，对中华文化高度认同。学生完全拥护党的领导，自觉增强“四个意识”、坚定“四个自信”、做到“两个维护”，坚信只有中国特色社会主义才能发展中国。

（三）社会主义核心价值观引领力进一步提升

广西高校学生普遍对社会主义核心价值观有着较深刻的理解，认识到社会主义核心价值观是中华民族共同体意识的思想基础。高校通过课堂阵地、实践阵地、网络阵地三大阵地，将社会主义核心价值观融入民族共同体意识的培育中。在教育中，高校重视课程思政，创新教学手段，更新教学方法，重视力行，加强社会实践锻炼，占领网络阵地，深入学生，将社会主义核心价值观根植于学生内心，外化于行，进一步加强中华民族共同体意识培育。

（四）各民族学生交流交融进一步深入

经过调查，各高校的各民族学生完全实现了民族团结一家亲。为了进一步营造良好的民族团结教育环境，各高校通过打造平台、开展活动等形式加强民族团结教育。各民族学生在高校中生活在一起，在潜移默化中形成了心理认同，巩固了民族关系，体现了民族团结一家亲。高校还打造民族团结教育的平台，通过思政课、各级党团、群团组织、各类活动加强民族团结教育，各高校还普遍开展民族传统运动会、“壮族三月三”庆祝活动、民族团结知识竞赛、民族艺术进校园、民族文化专题讲座等活动。

三、“四史”教育视域下广西高校学生中华民族共同体意识培育存在的问题

近年来，广西高校学生的中华民族共同体意识培育效果显著，特别是“四史”教育开展以来，学生对伟大祖国、中华民族、中华文化、中国共产党、中国特色社会主义的认同显著增强，民族共同体意识显著提升。但同时也看到，无论在思想认识层面还是在实际操作层面，“四史”教育视域下广西高校学生中华民族共同体意识培育还面临诸多挑战。比如，部分高校存在“四史”教育和中华民族共同体意识培育“两张皮”“蜻蜓点水”现象，二者融通过程不协同、制度保障不完善、培育载体不丰富等问题。

（一）培育机制建设不够健全

“四史”教育和中华民族共同体意识培育都是涉及全校各项工作的系统工程，是“三全育人”理念的践行。“四史”教育和中华民族共同体意识培育要有机融入教学、科研、管理、服务各环节，才能产生实效。一些高校的“四史”教育和中华民族共同体意识培育工作浮在表面，融合不深，缺乏统一的协调组织，没有实现全员联动、齐抓共管的局面，没有建立相应的融通机制，分工不明，责任不清，教育效果逐层减弱。教育评价是推动“四史”教育中华民族共同体意识培育的重要手段，必须建立相应的评价机制，促进“四史”教育和中华民族共同体意识培育融通发展。但目前高校对“四史”教育和中华民族共同体意识培育的评价机制还不健全。一是评价方法不科学。评估培育成效，主要是通过工作活动项目数、涉及师生人数等指标来进行评判，问题的反馈主要是通过座谈会收集的方式进行，没有建立有针对性的考核量化指标，很难保证准确性和科学性。二是对评价结果运用欠缺。评价结果相对而言比较简单，不具有全面性，也不会产生实质性的影响，对后续工作的引导作用不明显，久而久之，评价机制的效能会逐渐降低。

（二）培育目标任务不够具体

当前高校思想政治教育工作中，意识形态领域的工作是重中之重，是所有高校都面临的严峻挑战，为了进一步在复杂的意识形态领域斗争中占领学生的思想阵地，让学生的爱国情怀和民族情感蓬勃迸发。“四史”教育和中华民族共同体意识培育正是一种重要的手段和途径。目前广西高校的“四史”教育和中华民族共同体意识培育存在培育目标不具体的问题，具体表现在以下几方面：一是教育浮于表面，没有深入学生的内心深处，没有激发学生的内心认同和自觉遵从;二是教育流于形式，教育活动仅仅局限于上级文件，要求做什么就做什么，形式主义比较严重，很难有理论性和思想性，忽视了理想信念和政治信仰的形成规律;三是认识狭隘，将“四史”教育和中华民族共同体意识培育作为单纯的理论知识来学习，没有做到内化于心、外化于行;四是目标分散，对高校师生群体的思想政治工作研究不够细致，开展工作针对性不够强。

（三）培育路径载体不够丰富

高校“四史”教育和中华民族共同体意识培育主体是广大师生，然而部分高校没有从围绕师生、关照师生、服务师生的角度去开发培育载体，没有针对学生的实际情况去设计，对二者融通的主体不明确、路径不清晰、载体不丰富、手段单一，导致效果不明显。

四、“四史”教育视域下广西高校学生中华民族共同体意识培育的对策

（一）完善保障机制，促“四史”教育与中华民族共同体意识融通推进

加强高校“四史”教育与中华民族共同体意识培育融通推进，实现全员育人、全程育人、全方位育人。首先，要强化培育主体融通，解决“谁来培育”问题。一是强化主体责任落实。高校的党组织特别是党委要全面统筹各方面力量，构建统一领导、学工牵头、部门联动、院系推进的分工体系。将“四史”教育与中华民族共同体意识培育纳入学校整体规划中通盘考量，将各项工作落细落实。二是强化教师队伍建设。高校中，教师是推动“四史”教育与中华民族共同体意识培育的主体力量。要把全面加强教师队伍建设作为一项重大政治任务，狠抓师德建设，加强培养培训，提升教师思想水平，加强教师的思想政治素质考核，建设一支政治素质高、业务能力强的育人队伍。其次，要强化培育制度融通，解决“如何实现长效培育”问题。一是强化制度保障。坚持教育的初心使命，坚持立德树人的根本任务，担使命，强担当，推进“四史”教育与中华民族共同体意识培育进课堂、“四史”教育与中华民族共同体意识培育进宿舍、“四史”教育与中华民族共同体意识培育进活动的“三进”培育模式，让工作更加精准。二是强化监督制度。完善并有效落实监督制度，加强对高校“四史”教育和中华民族共同体意识培育工作各环节的检查、监督和考核，全面了解相关部门在工作中对“四史”教育与中华民族共同体意识培育的效果。

（二）明确任务目标，将“四史”教育和中华民族共同体意识培育贯穿教育全过程

将“四史”教育与中华民族共同体意识培育深度融合，在“四史”学习中，了解深化党的民族政策，在中华民族的伟大发展历程中，坚定理想信念，明确党的伟大与正确。一是中华民族共同体意识培育内涵具象化。将理想信念、家国情怀、民族共同体意识等立德树人内涵具象到思想建设、课程育人、文化育人等各个方面。二是坚持中华民族共同体培育一体化。针对当前“四史”教育和中华民族共同体意识培育不同程度存在的条块分割现象，强化顶层设计和实施统筹。三是深化中华民族共同体意识培育全员化。把中华民族共同体意识内化到学校教育的各领域、各方面、各环节，具化到每个岗位、每类人员的工作职责中，实现中华民族共同体意识培育与技术技能培养有机统一。

（三）丰富培育路径，确保“四史”教育与中华民族共同体意识融通提升

“四史”学习和中华民族共同体意识培育需要强化培育途径融通，解决“怎样培育”问题。一是强化价值引领。常态化制度化开展“四史”学习和中华民族共同体意识教育，将培育任务落实情况纳入日常教育内容。强化理论学习，把习近平总书记关于民族工作重要论述作为党员教育培训的重要内容，以党性教育和理论教育为重点。二是强化思政课程。思想政治理论课是“四史”教育和中华民族共同体意识培育的重要阵地，是落实立德树人根本任务的关键课程。三是强化网络教育。抓“四史”教育和中华民族共同体意识培育，活水之源就在于创新平台载体，架起培育工作的“新引擎”，通过互联网引领弘扬身边的榜样力量，制作网络课程、开设网络专栏、创作网络文化产品，讲好“四史”故事，让中华民族共同体意识联网上线，随时可听、可看、可学。同时也要主动回应学生关切。四是强化实践养成。“四史”教育和中华民族共同体意识的培育，最终落脚点都是“力行”，都是“实践”。要把理论与实践相结合，引导大学生走出校园，走进社会，了解广西的社会发展，了解广西的民族构成，了解广西的发展历史，学以致用，为壮美广西的发展贡献自己的力量。

【参考文献】

[1]祁帆，徐柏才.新时代民族团结教育的认知与创新：学习习近平总书记关于民族团结教育的重要论述[J].中南民族大学学报（人文社会科学版），2018（5）.

[2]沈桂萍.培育中华民族共同体意识，构建国家认同的文化纽带[J].西北民族大学学报：哲学社会科学版，2015（3）.

[3]于衍学.基于三个认知维度的中华民族共同体意识理论体系建构[J].西南民族大学学报（人文社科版），2019（12）.

注：柳州铁道职业技术学院2020年校级立项项目“素质能力大赛视域下高校辅导员专业素养培育研究——以柳铁职院为例”（2020-SKC03）;柳州市教育科学“十四五”规划课题“高职院校‘双师型’辅导员队伍建设研究”（2021ZJ-C18）。

【作者简介】赵小军（1988— ），男，山西吕梁人，讲师，研究方向为辅导员素质提升和学生管理;黎峥（1990— ），女，广西柳州人，讲师，研究方向为心理健康和学生管理;潘璐（1990— ），女，壮族，广西桂林人，研究方向为媒介文化传播，党建与思想政治工作。

（责编 苏林）