【摘 要】本文分析构建高校创新创业人才培养体系的意义和产教融合对创新创业人才培养的影响，论述产业学院与创新创业人才培养的逻辑关系，提出构建基于产业学院创新创业人才培养体系的方法：依托产业学院，打造创新创业人才培养的环境；校企合作，制定创新创业人才培养方案；校企协同，优化创新创业课程体系；校企共建，打造创新创业人才培养教学团队；校企合力，共同创建创新创业实践基地。

【关键词】产业学院 创新创业 人才培养体系构建

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】450102049（2022）10EM-0046-04

我国经济的快速发展及产业结构的不断调整，需要大量适应产业发展的高素质技术技能型人才。在这一形势下，国家对高等教育越来越重视，对高等教育的投入越来越多，高等教育得到了飞速发展。经过逐年扩招，我国高等教育入学人数及在校生数不断翻番，毛入学率也从2000年的12.5%，发展到2021年的57.8%。高等教育已经从原来的精英教育，逐步向普及化教育过渡，为我国经济发展及产业转型提供强大的人才支撑，满足了广大人民群众接受高等教育的强烈愿望。然而，随着高校数量的不断增加以及在校生规模的不断扩大，再加上生源的多样化，大学毕业生的质量参差不齐。如何提高大学生的培养质量，提升大学生创新创业能力，服务国家创新驱动发展战略，值得进一步探讨，而构建有利于提高高校教育水平的人才培养体系，不失为一计良策。

一、构建高校创新创业人才培养体系的意义

创新是引领发展的第一动力，国家的发展需要创新。我国提出“实施创新发展战略”以来，国家对高校人才培养质量及大学生创新创业能力的培养非常重视，明确提出高校要加强创新创业人才培养，多次发文并出台相关扶持政策，要求高校要着眼于国家未来发展，服务国家创新发展战略，提高创新创业人才培养质量。然而，部分高校对创新创业人才的培养认识不足、重视不够，没有建立完整的创新创业人才培养体系，使创新创业教育还存在很多短板。因此，构建完善的创新创业人才培养体系，促进创新创业人才培养水平的提高，成了高等学校研究的重要课题。

（一）强化创新创业人才培养意识的需要

长期以来，我国高等教育以专业教育为主，学校的人才培养目标、人才培养方案、课程设置、教师队伍建设以及实验实训环境建设等都围绕专业教学展开，学生的各项考核、评优评先等也以专业课程的学习成绩作为主要参考依据。而提升学生素质与能力的创新创业教育的主要阵地多为第二课堂，即作为学生兴趣爱好的课外活动。

部分学生认为，在校接受的教育，主要是指专业知识的学习，学习成绩好，能为升学和就业奠定基础。他们创新创业的意识相对淡薄，不愿意花费过多的时间和精力在创新创业学习上，认为参加创新创业学习，就是为了参加如“挑战杯”、“互联网+”创新创业大赛之类的比赛，且参加这些赛事的概率和比例并不高，能获奖的人数更少，只有获奖的学生才能得到认可，才能获得学分，这在无形中影响着学生对创新创业活动的热情。

在我国高等教育普及化的今天，人才培养的目标、定位已经发生了根本性转变。只注重专业知识的学习，忽略能力的培养，特别是创新创业能力的培养的育人方式，已经无法培养出企业所需要的人才，这就需要领导、教师及学生解放思想、转变观念，从上至下强化大学生创新创业能力培养的意识。

（二）完善创新创业教育体系建设的需要

在高校人才培养中，专业教育已经形成了完整的体系。而创新创业教育与专业教育相辅相成，既要融入专业教育中，又要有自己完整的体系。创新创业教育体系至少应该包括以下几个方面：一是组织体系，包括领导机构、组织部门、服务团队、课外辅导团队等；二是教学体系，包括教学目标、人才培养方案、课程体系等；三是实践体系，包括学生创新创业基地、创业园、企业实践基地等；四是考核体系，包括创新创业教育评价体系、学生创新创业成果评价体系等；五是保障体系，包括政策支持、资金支持、技术支持、场地支持等。

目前，很多高校对创新创业教育认识不足、重视不够、对创新创业人才培养体系的研究不多，认为创新创业教育就是开设一些与创新创业相关的课程、邀请一些专家到学校做创新创业报告、组织学生参加创新创业大赛等，这与面向全体学生的创新创业教育目标差距很大。因此，高校亟待完善创新创业教育体系的建设，从思想上、体系上实现创新创业教育的普及。

（三）优化创新创业教学团队建设的需要

创新创业教育需要一支专兼结合的教学团队，教学团队的专业素质、实践经验、职业素养等都会影响教育的效果。目前，很多高校的创新创业教学团队配备不合理，缺乏具有创新创业相关经验的教师。表现有三：一是高校从事创新创业教育的教师长期在学校从事教学工作，他们对产业发展、行业动态关注较少，没有经历过具体的创新创业实践，大部分创新创业知识从书本上获得，这种通过书本知识传授创新创业经验的效果不会很好；二是教学团队结构不合理，理论教学型教师占比较大，具有企业实际工作经验的实操型教师占比较小；三是人员配备不合理，很多创新创业教育课程的教学都是由辅导员、班主任或部分思政课教师兼任，这些教师有一部分是刚刚毕业的大学生、研究生，基本没有创新创业经验。

（四）营造创新创业人才培养环境的需要

创新创业需要一定的环境作为基础，企业是创新的主战场，企业的技术改造、产品更新、开发新产品等都需要创新，而企业的经营模式、管理方法都需要创业者学习与借鉴，若创新创业教育离开企业的参与，则很难取得成效。目前很多高校也开展了校企合作，但合作的趋势和方向多为学生实习、就业方面的合作，企业直接参与到创新创业教育的很少。尽管高校也邀请了企业的专家、创业成功人士到学校做报告、开讲座，但这些工作往往都是个人行为，很少有企业直接参与。

二、产教融合提升创新创业人才培养质量

随着我国高等教育改革的不断深入，面向行业企业、面向生产一线、面向工作岗位的人才培养目标得到进一步强化。校企合作是当前高等职业教育及应用型本科培养应用型人才的重要途径，校企深度合作对应用型人才培养具有重要的作用，是提高应用型人才培养质量的根本保证。企业从创业而来，企业的产品更新、技术改造都需要不断创新，企业对创新创业有较深的体会，校企合作对创新创业人才的培养具有重要的意义。

一是有利于学生较快地接触到产业，了解产业的发展趋势。产教融合是校企深度合作的一种模式，是学校与企业充分利用自己的资源优势开展多种形式的合作，可以是订单人才培养，可以是在学校中建设企业生产性车间，也可以共建产业学院。产教融合既可以让学生接触到企业生产第一线的技术，也可以让学生了解产业发展的动态。

二是企业的经营方法、管理机制对创新创业人才培养的影响。企业要生存，就要有自己的一套经营管理办法，要不断创新，要适应社会的发展。作为创业者，如果对企业的经营方法、管理机制都不了解，如何创业？让学生较早地接触企业，了解企业的运行模式及管理方法，可以为其今后创业积攒企业管理方面的知识。

三是跟企业员工的交流有助于培养学生的创新创业思维。产教融合让学生有机会到企业跟岗、顶岗学习。在跟岗、顶岗过程中，企业一般会安排经验丰富的技术员、工人师傅作为企业的指导教师对学生进行全程指导，而这些技术员、工人师傅都是企业的骨干，在企业中摸爬滚打多年，对企业的生产技术、生产流程、产品的优劣等非常熟悉，有些甚至经常参与企业的技术改造、新产品研发等。他们在指导学生的过程中，会让学生了解相关的技术，甚至参与相关的工作，这些都能对学生创新创业思维的培养提供帮助。

四是校企合作的环境有利于创新创业人才的发展。企业要生存、要发展，必须注重企业的形象及品牌价值，要有自己的优势产品、有严格的产品检测方法、有严格的监控体系、有独特的企业文化。高校学生在工学结合的过程中，在工厂里参加生产、与工人师傅相处，能更好地了解企业的生产过程、企业的管理模式和企业文化。且很多企业都在高新技术园区、产业园区内，这些地方也是创业孵化基地、创业园，同时也是创客的聚集地，对学生创新创业能力的培养能起到潜移默化的促进作用。

三、建设产业学院促进产教深度融合

多年来，我国在校企合作方面进行了大量的探索与尝试，取得了一定的成绩，但总体上来说，校企合作的深度及广度还不够。一是随着高等教育的快速发展以及培养高素质技术技能型人才培养目标的提出，要求高校必须加强校企合作，必须走工学结合的道路。而企业作为市场经济的主体，以盈利为主要经营目标，对没有直接产生效益的校企合作没有更多的热情，常常出现“学校热、企业冷”的现象。二是校企的管理体制不同，学校作为人才培养的地方，具有公益性质，学校的投入立足长远，很多是没有直接经济效益的。企业则不同，企业注重经济效益，没有经济效益，企业很难生存，更谈不上发展壮大。三是校企合作的体制机制不健全，尚未形成统一协调的、自愿的整体行动。

因此，建设产业学院能促进产教深度融合。产业学院打破了传统校企合作的模式，以产业为基础，由政、校、企多方合作组建而成，是校企深度合作的新形态。

（一）体制机制改革打通企业参与办学的通道

随着我国高等教育改革的不断深化，出现了多种形式的管理体制，不仅允许私人或企业开办高等教育，出现民办高校，也允许企业直接入股高校，出现混合所有制高校。产业学院由学校的国有资本与企业的其他所有制属性资本共同加入组建而成，打破了传统的组织架构，形成了“双主体”或“多主体”的办学格局，发挥了学校与企业的资源优势，整合了各自优势资源，共同办学。

（二）产业学院是多方合作的成果

随着我国产业结构的不断调整及优化，地方政府为了促进地方经济的发展，对影响地方经济及地方产业发展的龙头企业进行扶持，同时，政府作为产教学融合的重要管理者与建设者，在高校联动模式中具有重要的作用。政府牵线搭桥，由高校与地方龙头企业共同组建产业学院。产业学院充分利用高校的政策、技术、师资、教育、人力、环境等资源，结合企业的战略、市场、商业、人脉等优势，实现校企人才共享、资源共用，是政、校、企多方参与办学的多元主体。

（三）政策扶持为企业发展保驾护航

企业参与办学的积极性，跟企业所获得的经济效益有很大关系，企业参与产业学院的建设与管理，由很多因素决定。一是国家大力倡导，给予政策的支持，包括税收优惠、税收减免、项目支持等；二是校企资源整合，学校不仅给予企业很多优惠的政策，提供很多便利条件，给予学费分成，优先选用毕业生，而且在产品研发、科研合作、人才培训中都会给企业带来好处；三是人才资源优势，高校是人才培养的高地，也是高层次人才的集散地，企业参与产业学院的办学，不仅能共享产业学院的相关资源，也能够充分利用高校的品牌、师资、科研成果，还能为企业今后的发展培养人才、储备人才。

四、基于产业学院的创新创业人才培养体系的构建

产业学院是校企深度合作的载体，由校企共同出资、共同管理，将学校与企业紧紧地捆绑在一起，是校企深度合作的一种形态，可以让高校在专业建设、课程建设、师资培养、学生实习就业、科研成果推广等方面得到更好地强化，可以为企业提供强大的人才资源、科技合作、税收减免、政策扶持等。产业学院充分发挥企业重要主体作用，提升人才培养质量，形成产教融合、共同发展的长效机制，为创新创业人才培养打下良好基础。

（一）依托产业学院，打造创新创业人才培养的环境

产业学院在体制机制上打破了传统的管理模式，是校企合作的创新，打破了传统高等教育只注重学生专业学习、忽略创新创业素质培养的惯有模式。依托产业学院，打造创新创业人才培养的环境，要利用校企双方资源优势，建立起创新创业人才培养模式；要充分利用产业学院学生在“做中学、学中做”的特点，将创新能力的培养立足于课堂和生产车间。与此同时，共同构建的创新创业实习基地和创业孵化基地，能为学生的创新创业提供实践平台。

（二）校企合作，制定创新创业人才培养方案

企业对创新有自己独特的理解。一方面，企业都是从创业开始发展壮大的，在企业的发展过程中，其见证了很多企业的兴衰更替，因此，企业对创业守业更有心得。另一方面，企业要发展壮大，要提升自己的竞争优势，就要有自己的核心技术及品牌。同时，企业还要了解产业发展趋势、行业发展动态，不断调整自己的产品，不断改进生产工艺。企业对创新创业过程比较熟悉，而学校对人才培养过程比较熟悉，校企共同制定创新创业人才培养方案，将更有利于创新创业人才的培养。

（三）校企协同，优化创新创业课程体系

在构建创新创业人才培养体系过程中，需要校企双方加强合作，认真研究创新创业人才的特点，充分利用企业对创新创业过程的了解及对创新创业人才的要求，从知识、能力、素质等多方面对教学内容进行研究，开设相应的课程，并使开设的课程能够促进师生创新创业能力的提升。

（四）校企共建，打造创新创业人才培养教学团队

产业学院在创新创业人才培养方面具有独特的教师资源优势。

一方面，学校的教师大多具有丰富的教学经验，他们熟悉教学的规律，掌握各种教学方法，了解如何教书育人。同时，他们也熟悉学生的管理，熟悉如何做好学生的思想政治工作。抽调教学能力强、科研能力强、经常关注新技术发展的教师参与创新创业教育，有利于创新创业人才培养。此外，通过成立企业教师工作站，组织教师到企业实岗锻炼，能为教师积累实践教学素材。

另一方面，企业的专家、技术员、生产线上的管理员、工人师傅了解产业的发展动态，熟悉产品生产技术、生产工艺，了解企业技术改造过程。抽调这类业务骨干参与创新创业教育，把他们在企业的创新创业经验传授给学生，会对学生创新创业能力的培养起到促进作用。

（五）校企合力，共同创建创新创业实践基地

创新创业教育不仅要有理论知识作为基础，更要有实践操作经验作为支撑。产业学院不仅要发挥企业生产环境的作用，让学生在工学结合的过程中，在学习专业技术的同时，了解企业的生产、经营、管理，参与企业技术改造及新产品的研发。除此之外，校企双方要利用企业在产业园区、高新科技园区的优势，共同打造创新创业实习基地、创新创业实践基地，鼓励师生及企业的员工参与创新创业，并给予政策上的扶持，从而营造创新创业的良好氛围。

大学生创新创业能力的培养是一个完整的人才培养体系，是一个系统工程。高校要充分利用各种资源与条件，提高大学生创新创业能力。产业学院是校企深度融合的产物，给创新创业人才培养提供了很好的平台。充分利用产业学院的优势，整合校企双方的优势资源，共同打造创新创业人才培养环境，共同制订创新创业人才培养方案，共同组建创新创业教学团队，共同创建创新创业实践基地，共同开展创新创业教育，是创新创业人才培养的必经之路。

【参考文献】

［1］郭建龙.产教融合背景下高校大学生创新创业教育研究［J］.才智，2021（23）.

［2］何拥军，徐红波.产教融合创新创业人才培育孵化模式探索与实践［J］.创新创业理论研究与实践，2020（18）.

［3］蒋强，余新.深度产教融合的人才培养之路：创新创业孵化园建设问题探讨［J］.长江丛刊，2019（20）.

［4］夏爱萍.产教融合背景下高校学生创新创业能力提升研究［J］.淮南职业技术学院学报，2020（6）.

注：广西教育科学“十四五”规划2021年高校创新创业教育、高等教育国际化专项“产业学院建设背景下高职大数据技术专业创新创业人才培养模式改革的研究”（编号：2021ZJY1582）阶段性研究成果。

【作者简介】黄雪琪（1994— ），女，壮族，广西南宁人，硕士研究生，讲师，研究方向为产教融合、产业学院；沈丽贤（1976— ），女，壮族，广西贵港人，实验师，教师，研究方向为教育技术应用、平面设计、商业网站设计等。

（责编 杨翠玲）