【摘 要】本文基于中职学校发展工业机器人技术专业的必要性，分析农村中职学校工业机器人技术专业发展现状，以靖西市职业技术学校为例，论述农村中职学校工业机器人技术专业的发展路径及建设成效，提出通过开发校本教材、加强师资队伍建设、建立理实一体化实训中心、融入“1+x”证书标准等策略，探索农村中职学校工业机器人技术专业发展路径，以培养更多的高科技人才，为乡村振兴做贡献。

【关键词】工业机器人技术专业 农村中职学校人才培养 发展路径

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】450102049（2022）10EM-0107-03

当前，工业机器人行业迅猛发展，并且渗透到物流运输、陶瓷卫浴、五金制造、3C电子制造以及汽车制造等各行各业中。我国作为世界第一大工业机器人市场，占有全球33%的市场份额。随着生产智能化不断改造优化，工业机器人市场发展速度不断加快，但是我国相应的系统集成项目人才、安装调试人才、研发与维护人才等却极为匮乏。本文根据《中国制造2025》“创新驱动，质量为先，绿色发展，结构优化，以人为本”的方针，以靖西市职业技术学校为例，探索农村中职学校工业机器人技术专业的发展路径，以培养更多高科技人才，助力乡村振兴。

一、中职学校发展工业机器人技术专业的必要性

为了更好地满足我国智能产业对机器人应用人才的需求，高效贯彻落实《中国制造2025》规划，中职学校作为职业教育的先锋，必然要响应时代的号召，在人才培养上进行创新思考与实践。基于此，开设工业机器人技术专业的中职学校数量不断增多，学生在中职三年时间里可以充分掌握工业机器人技术的基本知识如原理和构造等，毕业后从事的工作基本上是工业机器人系统的安装、维护、编程、维修、管理以及技术服务等，属于综合职业能力强且素质高的技术技能型人才。随着社会的进步、科技的发展，工业机器人应用越来越广泛，工业机器人技术专业的未来发展空间非常广阔，学生的就业前景也越来越好，因此中职学校工业机器人技术专业的开设和发展非常有必要。

二、农村中职学校工业机器人技术专业发展现状

随着工业机器人技术发展突飞猛进，农村中职学校也出现了开设工业机器人技术专业的热潮。农村中职学校工业机器人技术专业培养目标应为：服务当地经济发展，为农村剩余劳动力转移或下岗工人再就业提供培训服务，培养高科技人才，为当地人才走向高薪工作岗位打牢基础，为乡村振兴做出贡献。但是农村中职学校工业机器人技术专业建设起点普遍较低，基础设施和实验设备都较为落后，教学方法陈旧，装备缺乏，实习基地的产业化水平和科技含量都相对偏低，教师专业教学水平不高，影响了学生对工业机器人技术专业的兴趣，在一定程度上打击了学生的学习积极性，使学生毕业前很难获取职业资格证书，从总体水平来看就业难度较大，部分农村中职学校教育水平也因此呈现令人担忧的局面。

三、农村中职学校工业机器人技术专业发展路径

（一）开发校本资源，提高人才培养的针对性

针对很多农村职校工业机器人技术专业的人才培养过于注重基础课程和专业课程，教学内容过于依赖教材，强调基础知识、基础理论的传授，相较于科学技术的发展，教材的更新速度往往滞后，导致学生普遍缺乏动手能力、缺乏创新精神等问题，靖西市职业技术学校在开设工业机器人专业前，对已经开设该专业的学校进行调查分析、到运用工业机器人的企业进行观摩，深入调研和分析智能制造行业，调研考察校企合作，结合工业机器人专业岗位能力需求确定代表性的工作任务，结合工作任务确定岗位必备的技能和岗位资格，结合企业运用工业机器人的具体情况设置由简入难、逐层递进的课程：最基础的课程包括PLC控制技术、机械设计和机械制图等；专业核心课程包括工业机器人技术、编程、安装维护等；选修课程包括机电设备、电器控制以及机器人营销等。

靖西市职业技术学校通过有计划地组织专业教师外出考察、参加行业培训、到企业实践调研、邀请企业专家论证，根据公司的人才需求，完成学习材料的审查，然后确定具体内容等方式编写校本教材。目前，已编写了《工业机器人离线编程》《工业机器人安装、调试与维护》《工业机器人技术基础》和《PLC技术》等校本教材，为培养工业机器人技术技能型人才提供理论指导，提高人才培养的针对性，满足企业人才需求。

（二）加强师资队伍建设，提升教学水平

当前新技术人才非常匮乏，因此针对机器人技术专业领域建设的骨干教师团队的需求非常急迫。一是农村中职学校对教师团队的培养可采用外出培训和到企业实践等方式，进一步推进校企合作，教师走入企业，企业人才走进学校，教师通过到企业实践提升专业水平，最终成为骨干教师，进而提升教学质量和教学水平。二是引入现代职业培训理念，将教学与企业有效衔接，发展教师的课程能力、技术技能、教学管理技能、课程设计技能、专业技能和教学技能，提高教师的专业培训水平，引导学生就业创业，使教师更好地学习现代技术，不断提高整体教学水平。例如，靖西市职业技术学校组织专业教师到重庆市渝北职教中心进行“1+X”工业机器人集成应用师资及考评员培训并通过考核获取考评员证书，同时聘请北京华航唯实机器人科技股份有限公司的技术人员作为兼职教师参与工业机器人技术专业的课程教学，打造“教学名师+能工巧匠”引领的专兼职相结合的“双师”结构教学团队，优化师资人才梯队，使教师的教学、科研能力与技术水平得到提升。近两年团队教师获得自治区级教改课题2项、实用新型专利授权3项、发表论文5篇、获得“双师型”教师资格证3人以及自治区级技能大赛二等奖2项、三等奖2项。

（三）建立理实一体化实训中心，完善实训场地建设

工业机器人是机电技术集大成者，包含机械设计、机构优化、运动控制、编程仿真、电气接线、通讯联调等各种应用技能。要想真正成为一名合格的工业机器人技术专业人才，仅学习工业机器人相关知识远远不够，还需要更多的基础技术、工艺知识、设备联调技能，配合丰富的应用经验和设备的使用能力。靖西市职业技术学校通过走访3家企业和2所院校，在充分调研的基础上，联合北京华航唯实机器人科技股份有限公司，对原有的实训场地进行扩建并添加新设备。一是根据工业机器人制造、学校设备加工的专业发展趋势，增设工业机器人基础教学实训室、虚拟仿真室、工业机器人技能实训室和工业机器人工艺实训室等。二是以工业机器人专业理论与实践一体化的理念为基础，构建理实一体化实训中心，将实训、虚拟和理论有效融合，使理论与实践知识互相影响和渗透，建立“理虚实”一体化教学模式的实训场地。三是以职业教育特征为基础，将“互联网+”理念与新形态教育模式有效结合，制订工业机器人技术专业建设方案，方案以实训设备为基本前提，以课程为灵魂，以离线编程为方法，以就业为导向，以师资力量为保证，将“理虚实”一体化理念有效渗入。最主要的部分是工业机器人系统操作、装配以及维护人员的培养，同时兼顾工业机器人系统售前售后技术服务人员的培训，在学生深入理解工业机器人技术专业的基础理论知识后，将教学及实训重点放在工业机器人本体及系统的安装调试、维护维修上，实现与大城市中职学校的差异化培养，提高学生的就业竞争力。

（四）融入“1+x”证书标准，提升教学质量

《国家职业教育改革实施方法》发布后，靖西市职业技术学校对当前行业和企业发展情况进行调查研究，走访领先实行“1+X”证书标准的试点院校，针对智能制造业进行更深入和广泛的调查和分析，基于工业机器人技术岗位具体需求的代表性工作本地化，基于工作任务探究需要学习的专业知识和技能以及必须具备的岗位资格，形成“德技融合、校企融合、书证融合”的人才培养模式。同时探索以证代考制度，鼓励学生报名参加“1+X”工业机器人集成应用职业技能等级证书（初级）的认证、机器人领域的技能等级证书专业资格考试，达到该级别的工业机器人技术专业水平，实现工业机器人集成应用课程的教学目标，避免任课教师自主评定学生成绩出现的主观性，使学生增加就业砝码。

四、靖西市职业技术学校工业机器人技术专业建设成效与经验

（一）学生综合能力明显提高，学生技能竞赛成绩显著

本专业学生参加2020年和2021年广西职业院校技能大赛，在备赛期间学生充分利用实训基地的设备进行拆装、编程、调试以及综合实操训练，学生的职业综合能力得到明显的提高，在机器人技术应用比赛中成绩优秀，获得自治区二等奖1项、自治区三等奖2项。

（二）校企融合双元教学，工学结合践行现代学徒制

深化校企合作，协同育人，与北京华航唯实机器人科技股份有限公司构建“华航唯实班”，发挥校企双元各自的培养优势，分担教学、培训任务。在学生完成学校专业课和通识课的基础上，引进企业培训师资和培训课程，由企业指派工程师，结合企业转型优化对专业技术技能的需求以及岗位需求、岗位职业资格要求，教授针对学生专业实践能力、职业素养等具备较强实践性的职业方向课程，践行现代学徒制，培养具备职业岗位核心技能、职业基本理论及价值观念的高素质复合型技能人才。

（三）培育“德技融合、精益求精”的专业文化，涵养职业基因

基于核心素养培养对六个教学和养成模块进行设定。建设企业文化走廊、6S管理看板等设施，与企业共建职业文化实践基地，在专业实践、学生社团等活动中引入企业职业文化教育，全面提升学生的职业素养。在教室、实训室及寝室实施“6S管理”，在专业课程实践环节、寝室内务标准化等环节建立量化的管理考核标准，将职业素养考核引入学业考核范畴，实现以评促养；将素养教育与生活深度融合，实现“职业素养”课程的全过程融入。

（四）探索“创新班”为组织的拔尖型人才培养模式，促进书证融合

面向工业机器人工作站系统集成等技术复合度高的岗位群，聚焦高水平复合型技术技能人才培养，与北京华航唯实机器人科技股份有限公司共同组建师资团队，校企共同开展以创新班为组织的拔尖型人才培养。对专业群学生筛选和面试后构建创新班，培养方式主要为组织比赛，即组织各种类型的比赛或开展证书认证活动等，更大力度地激发学生的学习兴趣，提升学生的创新力和创造力以及解决实际问题和自主学习的能力，进而提升就业竞争力。

综上所述，农村中职学校工业机器人技术专业以专业课程体系建设为切入点，重视实训场地建设，建立理实一体化实训中心，建设适应农村中职学校科学发展的课程体系、师资队伍、校本教材，探索“1+x”证书标准融入课堂的有效路径，能有效促进农村中职学校工业机器人技术专业发展，从而培养更多的高科技人才，助力乡村振兴。

【参考文献】

［1］陈鼎.校企合作共建实训基地实践与研究［J］.教育界，2012（14）.

［2］牛国刚.农村中职学校“双师型”教师培养研究报告［J］.职业教育研究，2013（5）.

［3］谭立新，吕志，肖成.高职工业机器人技术专业教材体系开发研究与实践［J］.工业和信息化教育，2016（10）.

［4］李波.“中国制造”背景下的工业机器人专业建设［J］.科教导刊-电子版（中旬），2017（35）.

［5］刘泽祥，张斌，杨六顺.“1+X”证书制度引领下的工业机器人技术专业人才培养探究［J］.江苏科技信息，2020（11）.

注：2021年度广西职业教育教学研究项目“农村中职学校工业机器人专业‘三教’改革研究——以靖西市职业技术学校为例”（GXZZJG2021B219）。

【作者简介】刘兰（1985— ），女，汉族，广西靖西人，讲师，研究方向为机械设计制造及其自动化专业。

（责编 罗汝君）